第一節 選詞和煉句
一、教學概述
1.1 教學目的
（1）領悟選詞煉句的精妙，培養學生自身的閱讀、分析、評價能力。
（2）聯系學生寫作實際，討論在語言表達中如何選擇和錘煉語句，激發學生對閱讀與寫作的思考與熱愛。
1.2 課時安排
本課共2課時。
二、字斟句酌為哪般（第一課時）
2.1 導入：都云作者癡，誰解其中味
請學生閱讀引子后說一說類似的選詞煉句的例子。
古往今來，文學史上注重選詞煉句的故事不勝枚舉。“苦吟派”詩人賈島在驢背上反復“推敲”，王安石一句“春風又綠江南岸”得來不易，曹雪芹“披閱十載，增刪五次”而成的“滿紙荒唐言”……。那么，為什么會有這么多人為了“吟安一個字”而“捻斷數莖須”，甚至“知音如不賞”，就要“歸臥故山秋”了呢？選詞煉句，究竟有著怎樣的魅力呢？
2.2 品評：獨具慧眼，含英咀華
顧名思義，選詞就是從豐富的詞匯中選用恰當的詞語生動準確地反映客觀事物和表達思想感情；而煉句，就是對句子的錘煉，要求我們不僅把句子寫得準確流暢，還應該在句子中表現出豐富的意味。同學們可回味一下那些幼時可誦的佳句名篇，試著咀嚼一番，看現在有沒有什么新發現。
很多同學喜歡“詩仙”李白，總覺得他只要隨口一吟，便是上乘之作。其實，這位所謂天才詩人也“常橫經藉書，制作不倦”，才達到了“清水出芙蓉，天然去雕飾”的境界。只是他對文字的“修煉”功夫爐火純青，故詩風自然而不見斧鑿之痕。以其知名度最高的“床前明月光，疑是地上霜”為例，男女老少張口就來，太通俗了，它有什么妙處呢？這里單說“疑”字，這字乍看極平淡普通，細品又回味無窮。詩人既說“疑”，就說明他知道“地上霜”只是錯覺，明明知道那不是霜卻還要生疑，可見是詩人自己心里“下了霜”，起了思鄉的寒意而覺得孤寂了。
“詩圣”杜甫追求選詞煉句的執著幾乎盡人皆知，自稱“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”。他的《聞官軍收河南河北》被后人評為“老杜生平第一快詩”，尾聯“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”寫得一氣呵成，將詩人“喜欲狂”之情推至讀者目前，幾乎使人忘記了這是首“戒律森嚴”的律詩。這兩句包括了四個地名，“巴峽”與“巫峽”、“襄陽”與“洛陽”前后相承，又形成了當句對，之間用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來形成流水對，不可謂不巧妙。
可見，經過千錘百煉的經典名篇，往往需要我們去反復咀嚼，才會不斷有新的發現，才會嘗到滿口的余香。正如魯迅先生在《不應該那么寫》一文中所言：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫’。只是讀者很不容易看出，也就不能領悟。”我們應該多多設問，仔細揣摩，看他怎樣選詞煉句，怎樣增刪修飾，追尋作者下筆之時的思索過程，這會“是極有益處的學習法”。
2.3 挑戰：牛刀小試，一比高下
（1）請同學看一下課本中摘錄的朱自清《綠》一文中的幾個句子，試著更換其中的加點字，看看不同的詞在表達上有什么不同。
朱自清的散文很少有華麗的鋪排與藻飾，雖著意錘煉文字，但風格樸素自然，所謂“于平淡之中見神奇”。這幾個句子中的加點詞當然可以用其他很多動詞來代替，但在表達效果上自然會有不同。
（2）請同學快速閱讀課本中《生命生命》選段，然后也寫一段話，意思一樣，看一看自己在選詞用句上與作者林杏子有什么不同，談談感受。
這段文字娓娓道來，沒有什么驚心動魄的故事，卻在不經意間就打動了我們。作者沒有使用生僻字詞，也沒有使用紛繁復雜的句式。不能否認，濃妝艷抹是一種美，但這種素面朝天的清新美更值得追求。
注：在這一環節中，要善于發現學生筆下的亮點，而不能急于否定他們的嘗試。重點在于引導學生細加辨析，讓他們感受到選詞煉句的魅力。要知道，脫離語境是很難判斷高下的。如“一字師”鄭谷改齊己《早梅詩》“前村深雪里，昨夜數枝開”中的“數枝”為“一枝”，原因是“未早也”；而同樣是詠梅，王安石的“墻角數枝梅, 凌寒獨自開”中的“數枝”就不能機械地改為“一枝”。
2.4 思考：選詞煉句，所為何來
中國古代文人的人生理想模式是所謂的“三不朽”，即立德、立功、立言。其中“立言”就是把自己有限的生命濃縮在傳世之作中以求得“永生”，因此創作態度大多十分嚴肅。
我國現存最早的編年體史書《春秋》，表面似乎是純客觀的記錄，其實選詞煉句，十分謹嚴，一字之中常“寓褒貶，別善惡”，后世稱之為具有“微言大義”的“春秋筆法”。以動詞選用為例：“殺、弒”，“盟、會、遇”，“卒、薨、崩”，各組近義詞含義皆有細微差別，用以區分同一行為中不同的社會內涵及作者評價。如宣公二年“晉趙盾弒其君夷皋”一句，臣子殺國君故用“弒”，而晉靈公（名夷皋）不行君道故直書其名。《春秋》是春秋時期儒家政治思想的具體體現，強調天下一統、社會穩定，反對諸侯僭禮越位與兼并戰爭，但書中并不直言，而是把價值判斷寓于看似平淡的語句之中。如隱公元年“鄭伯克段于鄢”一句，只有六個字，反映的是這樣一件大事：魯隱公元年，鄭國君之弟共叔段，謀劃奪取哥哥鄭莊公的君位，莊公發現后，巧施心計，采取欲擒故縱的手段，誘使共叔段得寸進尺，愈加驕橫，然后在鄢這個地方打敗了共叔段，使他“出奔”。正如《左傳》所說：“段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；稱鄭伯，譏失教也……不言出奔，難之也。”可見，用什么字、不用什么字，都是經過反復推敲、嚴格劃定的。
子曰：“言之無文，行而不遠。” 顯然，文章沒有文采不可能流傳久遠，這就要求有“立言”意愿的人都要追求語言的優美含蓄，這當然也離不開錘詞煉句了。“詩豪”劉禹錫在他那間只能放下一床一桌一椅的小屋里寫下的那篇只有81個字的《陋室銘》，可謂字字珠璣。“苔痕上階綠，草色入簾青”，綠苔青草，爭相與人親近，既點染出了環境的清幽，也顯示出陋室主人的優雅情趣。其中的“上”和“入”也是有名的煉字例子。
2.5 課后練習
（1）完成“小試身手”習題。
（2）古人云：“善為文者，富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉句是多么重要。試從語文讀本中另找一些精彩恰當的詞句，說說它們的妙處。
三、經典是怎樣“煉”成的（第二課時）
2.1討論：七嘴八舌話“修煉”
文章由字集成，欲求文章精美，必先求"字之不妄"，而欲使"字之不妄"，必須注重選詞煉句。在上節課中，我們已經了解了選詞煉句的重要性，這次我們就來探討一下選詞和煉句的方法。
請同學們談談自己在寫作中選詞煉句的方法，由小組推舉“發言人”總結陳述。教師要根據學生討論情況進行總結。
2.2 選詞：尋找唯一
注意區別詞的不同含義。漢語詞匯十分豐富，運用時如不慎加選擇，就會犯用詞不當的毛病。要特別注意同義詞在程度、范圍、感情色彩、語法特點上的細微差別，如“接濟”和“救濟”都可以帶賓語，但“接濟”的賓語常指稱個人，而“救濟”的賓語常指稱群體。
選擇準確貼切的詞。盡可能選擇恰如其分地反映客觀事物及思想感情的詞語，正如福樓拜所說，必須找到唯一的、最貼切的詞，把它用到最恰當的位置。如巴金在《燈》中寫道：“我望著這些燈，燈光帶著昏黃色，似乎還在寒氣的襲擊中微微顫抖。”用“顫抖”而不用“閃動”，是因為“閃動”只是客觀描寫，“顫抖”則是一種主觀感受，與作者“擔心燈會滅”的心情相吻合。煉字還往往重在煉動詞，比如“海日生殘夜，江春入舊年”是盛唐名句，王灣的詩名也全靠這兩句。這兩句寫江南春早，兩個動詞都用得很靈活，如果說“生”字還算平常的話，那么“入”字就非經過苦心鍛煉而不能得到了。詩人不說臘月里已有春意，卻說春意進入了舊年。有人評為“詩人以來，少有此句。”
選擇生動形象的詞語。形象性的具體詞語往往比抽象概念更能感染人，如王勃《杜少府之任蜀州》末二句：“無為在歧路，兒女共沾巾。”人哭了自然就要用帕子拭淚，但表達效果比直言哭哭啼啼要好多了。又如“紅杏枝頭春意鬧”、“云破月來花弄影”，一“破”一“弄”，令人叫絕，前者使春天的生機撲面而來，后者使“花”頓時躍然紙上，搖曳生姿。
在此基礎上，如果能力避窠臼，尋找到新穎別致的詞語就更好了。如魯迅在《社戲》中描寫戲場擁擠時寫道：“（我）用力往外只一擠，覺得背后便已滿滿的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了”，只一“胖”字，胖紳士乘隙而入的鉆、擠丑態，形象而幽默地呈現在讀者眼前，令人捧腹。
2.3 煉句：千錘百煉
要完整地表情達意，就得按一定的規律把詞組成句子。寫文章不僅要講究選詞，而且要講究煉句。皮日休說：“百煉成字，千煉成句。”煉句同樣要經過反復推敲、反復修改。很多文章因為某些句子的錘煉特別成功而獲得很好的表達效果，諸葛孔明的“鞠躬盡瘁，死而后已”（《后出師表》），僅八個字，所展示的赤誠忠心感天動地。
簡潔精煉的句子一直備受推崇。煉句講究以少勝多，言簡而意豐。如淮安韓侯祠內有副對聯：“生死一知己，存亡兩婦人。”區區十字，就濃縮了這位楚漢名將的悲劇人生。上聯指韓信因蕭何的力薦而建功立業，亦因蕭何與呂后的密謀而屈死，“成也蕭何，敗也蕭何”即是注腳；下聯指韓信因漂母而得生，因呂后而死，存亡系于兩個女人之手，一為賢母，一為惡婦。當然，簡潔不是漫不經心就可做到的，不要誤以為不講“車轱轆話”就是簡潔，如果一味求簡，求少，那就適得其反了。
注意句子的連貫。要表達一個意思，往往需要若干句子的組合，好的組合應自然流暢，如風行水上。《紅樓夢》第29回寫道：“一個在瀟湘館臨風灑淚，一個在怡紅院對月長嘆，卻是人居兩地，情發一心。”之所以先說“人居兩地”，是為了與前兩句中“瀟湘館”、“怡紅院”相照應。自然，“情發一心”照應的就是“臨風灑淚”與“對月長嘆”了。
巧妙選擇句式。對各類句式，如肯定句和否定句、主動句和被動句、長句和短句、整句和散句、常句和變句等都要熟練掌握。這樣，才能根據需要選擇不同的句式表達不同的語義，從而增強語言的表現力。如《荷花淀》中一句"怎么了，你？"運用的是謂語提前的句式，巧妙寫出了對丈夫體貼入微的水生嫂的急切之情。
2.4 共識：積累感悟
選詞煉句是需要動腦筋，花功夫的，我們很難給出一套放之四海皆準的方法。所謂語文難學，也許就在于此。從這個意義上講，閱讀和寫作無法速成，根本沒有捷徑可走。但通過師生對選詞煉句的共同討論，似有兩點可達成共識：
積累。 占有足夠豐富的材料之后，才能準確鮮明地表達思想，才能談得上選擇、錘煉。這就需要我們在日常學習中學會“咬文嚼字”，養成篩選推敲的習慣，在反復的錘煉修改中加強語言文字的修養。以杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”兩句為例，我們可能一背了事，而有學者就在這十四個字中品出了八層“悲”：他鄉作客，一可悲；經常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當秋天，四可悲；重陽不飲酒，只登臺，五可悲；親朋寥落，獨自登臺，六可悲；扶病登臺，七可悲；百年易盡，來日無多，又兼多病，八可悲。這樣讀詩，才不枉老杜一番苦心。
煉意。沈德潛有言：“古人不廢煉字法，然以意勝而不以字勝。”錘詞煉句的核心其實是“煉意”，所謂“意”，是與作者內心感受密切相關的。在寫作實踐中，我們不難發現，生動流暢的語言是思想汩汩流淌的痕跡，而選詞煉句的目的正是為了真切地表達自己獨特的生命體驗。比如我們熟悉的“春風又綠江南岸”，這個“綠”字貌似煉字問題，只是一個描繪色彩的詞活用之后讓人能感受到拂面的春風、滿眼的春景。但實質上，這個字后面有著更為豐富的思想內涵。作這首詩時，王安石幾經挫折，終于二次拜相，奉詔前往京城。途中泊靠瓜洲，距離詩人一次罷相后的居所江寧不過數山之遙，此番進京，政治前景如何，很難預料。“綠”色在他眼里，既是可以再展抱負的浩蕩皇恩，又是逗引他歸家的秀麗恬靜的山林。是身居廟堂還是急流勇退，詩人用一“綠”字含蓄地寫出了自己微妙復雜的心情，而其他字如“到”、“過”、“入”等都不能透露詩人內心的矛盾。正是在這個意義上，我們說“煉字不如煉句，煉句不如煉意”。
總之，有了日常的有心積累，才能期待靈感的降臨與噴發。希望同學們能夠做到：安心積累，精心選詞，潛心煉句。
2.5 課后練習
從近期報紙中選擇選詞煉句的材料。正例2則加以分析，反例3則加以修改。補充說明：本節亦可結合學生作文評改來講解，讓學生自己修改或互相修改，注重在語句上的認真推敲。目的是使學生懂得咀嚼，學會涵詠，在不斷誦讀中品賞選詞煉句之精妙，從而感悟到語文學習中盎然的詩意。
忘了
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