江蘇省東海馬陵山中學 傅玉玲
中國教育的發展史是教育改革的歷史，是教學與研究相結合的歷史。尤其是大講特講新課標、新課堂的今天，了解學生到底渴望什么樣的課堂，這對實施新課標，對開展教育教學的研究，都有著非常重要的意義。
筆者以自己的教學班為調查的對象，讓全班同學以《我所渴望的新課堂》為題進行問卷調查。下面抄錄了一些學生的原話，但愿這些閃耀著童真的話語對于從事教育教學，特別是有志于教學研究的同仁能有點啟發和幫助。
一、 普遍認為要重視課前預習
戴明生：每當老師講課的時候，學生們還在五里霧中，“丈二和尚摸不著頭腦”，不知道老師講什么，你說會學好嗎？要先克服這種弊病，就要讓學生多預習課文。
王 杰：學新課時得讓學生自己先看一遍，了解課文內容、中心、社會背景，體會作者感情，理解文章的寫法，然后再讓我們合作學習，小組討論。這樣學生才有準備，有話說。
顏素軍：預習也要分組，引進競爭機制。哪一組在課堂上討論時活躍、熱烈，回答問題時舉手多，答對的次數多，就給這個組加分；哪一組合作學習沉默，回答問題錯得多，就扣分。這樣會調動學生預習的積極性。
孔老先生早就提出“不憤不啟”、“不悱不發”，這就是說：要在學生需要啟發的時候啟發，要在學生需要點撥的時候點撥，這樣教學效果會更好些。如果學生不進行課前預習，他們就不知道什么會、什么不會，更談不上“憤”、“悱”了。作為教師該點撥什么，啟發什么呢？只有在了解學生預習情況才能有的放矢。
二、大部分同學提出課堂氣氛要活躍
李春燕：上課一開始，老師最好用幽默風趣與講課有關的故事引入。這樣，不僅可以提高學生的學習興趣，最重要的還能使課堂氣氛活躍起來，我們學起來就會感興趣，也有效果。
徐 點：老師在講課時，語言應風趣一點。尤其是講到課文中人物的語言、動作時老師可以自己模仿，也可以讓學生模仿。特別是有對話的小說，或戲劇等對話多的課文來點分角色朗讀。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學習興趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確教師樂教，學生樂學，效果最佳，這是大家都懂得的道理。
三、多數同學提出上課形式要多樣
陳俊威：課文內容很廣泛，有古代的，有現代的，還有外國的。可我們卻感到課堂很單調，原來老師講得多，有時是一講到底；現在分組討論有了，可也不能什么課都用這一形式吧！希望老師多變變形式。
朱雨麗：我建議古文和外國文學作品老師多講講，理論性的東西老師要舉例講；現代白話文可讓優秀的同學講，有的也可以大膽放給學生自己學。總之，上課形式多樣好。
陳 凡：課堂上多給我們一點自主權，多讓我們去展示，有利于學生的鍛煉成長。有不少同學在下面就會說、會背、會演。可一到課堂上，面對老師和學生就慌了、忘了，我建議老師多讓我們嘗試。
千篇一律的課堂形式，學生肯定會厭煩，這好比吃飯，頓頓吃一樣的飯菜，即便是最好的也有吃膩的時候，學生的學習又何嘗不是這樣呢？
四、少數同學提出鍛煉要均等
提這類問題的同學大多是內向型的和學習成績較差的，或平時被老師忽視的同學。請看下面的心聲：
李海港：老師提問多是讓學習好的同學回答，對像我們這樣成績差的同學卻很少提問，致使差生上課不敢發言，心里覺得沒有發言的權利。這樣久了，我們就不會再思考問題，更不會舉手發言，因此，我們要求老師提問要均等。
朱貝貝：我是一個內向的女孩，平時在課堂上不敢舉手，小組討論也很少發言，偏偏老師給我們的機會也少，希望老師能多關心一下。
楊甜甜：上學期學校語文組組織的在手抄報競賽上每一個學生都當評委，我雖說學習較差，當我也當了評委時我覺得自己成了學習的主人，心里很高興。
五、還有的同學提出教育方法要巧妙
這類問題是學習成績較好的和家庭環境較好的學生提出的。舉例如下：
李 祥：如果老師上課發現學生精神十分疲憊，應該用巧妙的方式輕松一下他們的精神，如果一味按自己的思路講下去，學生就會糊里糊涂。
李雙利：老師不能不管班級紀律，對那些上課不認真、開小差的人要好好教育一番。但態度不可魯莽，要和氣耐心，這樣學生就樂于接受。
徐雙雙：學生一開始不會進行合作、探究式學習，更不懂開放式教學學生該做什么、怎么做，請老師一開始多指導，只要學生學會質疑問難、合作探究、思考辯論，學習成績肯定會有所提高。
學生心目中呼喚什么樣的語文課堂，渴望從什么樣的課堂中獲得知識？從以上學生的問卷談話中不難看出，學生要做課堂的主人，要把課堂變成妙趣橫生的學習樂園。在良好的師生關系的基礎上，以平等的態度對待每一個學生，創設良好的課堂氣氛，努力把課堂逐步引入一個合作的、探究的、充分體現學生主體地位的新課標下的新課堂。讓每一個學生在這樣自主、寬松、和諧、樂趣、高效的新課堂中提高學習效益，這是當今語文老師應該努力做到的。
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