牡丹區王浩屯鎮初級中學 張長順
一、教學目標：
1、通過對比的手法，了解草原的特點并體會作者的感受。
2、品味文中所蘊含的人生哲理。
二、教學重點：體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理
三、教學方法：講解提問法
四、教學時數：1課時
五、教學內容及步驟：
1、以《美麗的草原我的家》歌曲導入新課。
問：剛才同學們聽到的這首歌的名字是什么？有誰知道？
答：它是《美麗的草原我的家》，蒙古族民歌中唱道“草原就像綠色的海，氈包就像白蓮花。”贊美了草原的美麗、可愛。
今天我們就學習一篇，在當今文藝界，號稱“草原三劍客”之一的青年作家鮑爾吉原野所寫的、對草原有獨到感受的一篇文章《靜默草原》。
鮑爾吉原野；蒙古族，近年來以散文創作為主。著有散文集《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等。現在在《遼寧公安》報任職，除作家的身分之外，他還是一位人民警察。
2、下面明確本節課的學習目標：（如上）
3、聽課文錄音，用筆劃出生字詞。
聽完課文錄音以后，學生利用現有工具書相互交流掌握生字詞的讀音和意義。
教師檢查。教師在黑板上寫出下列幾個詞語，檢查學生的自學情況。
前瞻（zhān） ：向前方的遠處看；向將來看。 簇（cù）立 ：聚集成堆地挺立著 .
迥（jiǒng）然不同：形容差得很遠。 穹（qióng）廬 ：借指天空。
摩挲（suō）：用手撫摩
4、課文講解：
這篇課文景物描寫不多，側重于抒情、感悟。作者在對草原的一種獨特的情感基礎上，抒發了對生命的富有哲理性的思考，作者巧妙地運用了對比的手法，請同學們仔細地朗讀課文，找出在課文中體現在哪里？
教師點撥：對比就是拿兩種事物來對照比較。
教師提示學生先看1-4自然節。
①、草原的景觀： 一樣的風景：遼遠而蒼茫。(板書)草原的特點：給人的感受是驚慌。
名山園林： 都有新景物可觀，景隨步移。
提示學生看5-6自然節。
②、蒙古牧人看草原的方式： 瞇著眼睛前看，牧人卻是在“享受”草原。想在眼里裝填一些蒼茫。
城里的人看草原風景的方式： 大睜著眼睛，城里人是在尋找草原。因而困惑。
從而得出草原的特點是：草原不可看，只可感受。
看是感官的，外向的。感受則包括感觸、感情、感想，它不光是外來的刺激的反應，而且還是內心激發出來的。
齊讀第7--8段
提問：為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點？
讓學生回答。
具體分析：草原是遼闊無邊的，所以看不到，而草原的又是變化多端，就使得我們無法抓住草原的某一特點，所以“看不盡”。
明確：草原無邊無際（一直延伸到遠方與天際接壤），草原的變化多端(但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍)。
板書：看不到與看不盡
看9-10自然節。
思考：“草原在單一中呈現豐富。”單一與豐富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解釋（學生回答）
分析：“在單一中呈現豐富。”也就是說，豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感。“這顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是大片的大片的綠。“草就是海水，極單純”這都表現了草原的單一，然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍。”“在連綿不斷中顯示壯闊。”這就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現豐富。”
明確：“這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍。”“草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。”
板書：單一中呈現豐富
看第9-11自然節，體會哪些地方用了對比的手法？
③、草原：每一點都是草原的中心。可以接觸草原，撫摸、打滾、甚至過夜
交待了草原的另一個特點：中心不定和可接觸性，
大海：觀者在岸邊，眼前和身后迥然不同。以上活動都行不通。
在第10節中，作者通過對比，指出草原是沒有邊際的，每一點都是草原的中心，可以接觸、撫摸，他們用心去看草原，這就是草原之子對家鄉深沉的愛。
板書：深沉的愛
齊讀第11段。
思考：為什么說“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。”？
講解：首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現的。草原遼遠而蒼茫、無遮無攔, 我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在，給人的感覺就是自由的。但是，無邊無際的空間，全部是大自然，任何人的創造痕跡，和大自然空間相比，都好像不存在一樣。而人與之相比，就顯得更渺小了，渺小得微不足道。“天，籠罩大地。土地寬厚仁慈。人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。”人和大自然的空間相比顯得渺小，而且人的一切作為，不管是抗爭，還是悲痛，都奈何不了大自然。這就是草原給人自由感，同時又給人一種體會：局促，（板書：局促）
④、母牛：母牛是比較溫柔的
烈馬：烈馬是比較剛烈的。
這種局促反映在“外來的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事來做。”
朗讀（12--15段）中“遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇角到清淺流水。當我在草原上，不知是站著或趴著合適時，也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。”
分析：母牛、烈馬都是食草動物，是草原上是最常見最普通的動物。它們生長在草原上，草原養育了它們。草原是它們的故鄉，母牛溫順，容易讓人想起母親的形象；烈馬暴躁。雖然二者的性格完全不同，但它們面對草原、面對故鄉時，卻表現出了類似的行為，母牛表達了溫柔之愛，烈馬表現了火熱的愛，不顧一切的愛，瘋狂愛。兩者都是對草原如同對母親的深沉的愛。
（學生回答）（對草原、深沉的愛，細膩柔情）
分析14--15段
草原是寧靜的，“即使有風也聽不到嘯聲”，而作者此時能聽到的只有衣襟的飄響，這是唯一的聲音。“我扯住衣襟”，頓時，聲音停止，作者的思維在此時滑入了對人生的思考：“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”
現在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”這里“善忘”是忘記什么？對未來的態度，如何在靜默中觀望。
分析：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對人世間的煩擾的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。
“靜默”一詞始終貫穿全文，從草原的特點暗含著看草原應用心去感受，這種感受是發自內心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”點明題旨
板書：題旨：靜默
《靜默草原》格調細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。對生活的感受信手拈來，似散而不散，文本始終貫穿“靜默”，
5、布置作業
背誦11段。
6、【板書設計】
靜默草原
手法 特點 感受 情感 題旨
遼遠而蒼茫 驚慌 （總起） 母牛--品嘗清水-溫柔的愛 善忘--豁達
不可看，只可感受。 困惑蒼茫 烈馬--摩挲草尖-熱烈的愛 靜默--沉穩不張揚
看不到與看不盡
單一中呈現豐富、
中心不定和可接觸性 自由、局促
[《靜默草原》教案4]相關文章：
2.《草原》優秀教案
3.草原散章教案
4.草原公開課教案
8.中班語言教案4篇
10.小學思品優秀教案4篇