劉竹梅
曾經，很不愿向學生提起“作文”二字。看學生蹙緊眉頭，無從下筆的樣子，恨不得借給他們一雙慧眼，讓他們看透迷霧；恨不得贈給他們一根金手指，讓他們點石成金。然而，我更知道，拔苗無助于他們的成長,步步為營乃是明智之舉。于是，在審題立意,謀篇布局，文法辭采等方面點點指津，讓學生慢慢領悟。一路走來，小有所獲。今日，把和學生一道審題立意的些許體會拿來，期待眾位同仁的指正。
第一步 桃花一簇開無主--初審啟其思
“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。”春風煦暖之時，桃花一簇，悄然綻放，花朵疏疏密密，
顏色淺淺深深，行人駐足，觀此覽彼，忙亂之中，不知該愛深者淺者。智者巧言點撥：遠觀其形，近觀其狀；察其色，嗅其香；感其潤，覺其澤。則深者淺者皆秀于心矣。學生審題亦然。一題在前，上看下看，左看右看，茫然無緒。此時，師者因勢導之，教給學生“賞題”之法，讓學生首先辨明題目類型，看題目是命題作文、材料作文還是話題作文。然后，命題作文盤點題目要素；材料作文分析材料所屬文體，據文體或抓主要事件，或品情感傾向，或找所論人事；話題作文則把分析材料和盤點話題要素相結合。如此，讓學生遠觀近瞧，在初審之時，對題目所含主要信息全面把握，觸發聯想，最終拓開思路，而對題目了然矣。
第二步 春色滿園關不住--再審凝其神
“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”初懂賞花，春色滿園皆入眼簾，看那碧草芳花佳木，無不令人心動神搖，留戀不已。然而，行旅匆匆，行者僅能細賞一景，于是，神凝于那出墻的一枝吧。引導學生審題，更需讓學會學生在繁雜的思緒中，迅速抓住那最突出的一點，切準命題者的命題意向。作文題目中，命題作文單個要素的，扣題即可；多個要素的，讓學生辨清要素間的相互關系，屬限制關系的，重視修飾語，如“心靈的選擇”，注重“心靈”二字。屬辨證關系的，緊扣關系。材料作文，找尋段首或段尾的主旨句，或議論抒情句段，確立中心。話題作文，除了材料和話題外，多有由材料向話題過度的導入語，抓住導入語，也就抓住了中心。不為繁花所駐足，只為一枝而動容，凝神思索，確立中心，審題之要也。
第三步 梅子金黃杏子肥--三審彰其意
“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”初夏之際，果園里，盈盈花瓣風前落，累累果實掛枝頭。田野里，盛開的蕎麥花，稀落的油菜花，同樣昭示著收獲。曾經的陽光雨露，化為了動人的呈現。作文審題立意之巧妙之法，亦在于學會將飄忽的思緒化作確定的表達。圍繞確立的中心，編寫數個陳述句，并一一寫下來，句中最好包含題目、話題或材料中心詞的全部或部分詞語，以避免偏題跑題。如此，前面的審讀思考就有了具體體現，學生可以據自己所擁有的素材，和自己的表達習慣，擇其新穎者作為最終的表達旨意，提筆成文。如作文題“擔當”，可寫下以下句子，從中立意：１擔起自己的那份責任；２敢于擔當者成大器；３擔當--生命不可或缺的要素，等等。擇其一，都是合題的，也都有可用之材料，作文可成矣。
審題立意三步走，吾之淺見也，或可一用，或棄之，隨君心向吧。
劉竹梅
[月迷津渡，桃源望斷有歸路--審題立意三步走(蘇教版高二教師隨筆)]相關文章：
1.美術教師隨筆
2.教師工作隨筆
3.歷史教師隨筆
4.音樂教師隨筆
5.教師數學隨筆
7.高二心情隨筆日記
8.教師研修隨筆感言
9.教師假期生活隨筆
10.幸福工作教師隨筆