【教學目的】
１、領會什么是波瀾。
２、品味波瀾的藝術效果。
３、了解興波瀾生變化的技法。
【教學過程】
一、導入新課
一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒），偷得壽桃獻至親（拍手叫好）。
短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。這就叫做──事件的波瀾。
二、教師提示
１、什么是寫出事件的波瀾？
寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。
２、為什么要寫出事件的波瀾？
⑴ 客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀事物。（客觀性）
⑵ “文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。（閱讀心理）
３、怎么樣才能寫出事物的波瀾？
⑴ 善于選擇本身就曲折復雜的事件來寫。（前提）
⑵ 運用使敘事曲折的技巧：
① 情節突轉法：
先請大家看一個故事：
成績
期中考之后，數學老師要公布成績。他說：“九十分以上和八十分以上的人數一樣多：八十分以上和七十分以上的人數也一樣多”話一說完，全班一陣歡呼，一位同學追問道：“那么，不及格的人數呢？？？”
老師不疾不徐地回答：“不及格的人數和全班的人數一樣多。”
這個故事就運用了情節突轉法。情節突轉法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉，通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾。
② 設置懸念法：設置懸念法就是設置一個個懸而未決的矛盾，使情節回旋推進，給人以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
例：
只借一美元
一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。
“先生，您有什么事需要我們服務嗎？”貸款部經理一邊打量著來者，一邊熱情地問道。
“我想借點錢！”富豪回答。
“可以，您想借多少呢？”
“一美元。”
“一美元？只借一美元？”貸款部經理驚詫地看著他。
“是的，我只需要借一美元。可以嗎？”
“當然，只要有擔保，借多少都是可以的。”經理彬彬有禮地說。
（續寫，盡量實現情節的突轉。）
“好吧。”那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上：“這些票據做擔保可以嗎？”
經理清點之后說：“先生，總共５０萬美元，做擔保足夠了。不過……先生，您真的只借一美元嗎？”
“是的。”富豪不動聲色地回答。
經理干脆地說：“好吧，請辦理手續。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我們便把這５０萬美元的股票、債券都還給您。”
“謝謝！”富豪辦完手續后，從容離去。
一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有５０萬美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對不起，先生，我想問您一個問題。這實在弄不懂，您擁有５０萬美元的家當，為什么還要借一美元呢？”
“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據很不安全。這曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付６美分……”
行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢所支配。
經商斗智，善謀者勝。
③ 鋪陳誤會法：
例：
新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。
才走了幾步，那女生便對我說：“……”
請續寫：
新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。
才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！”
我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“我指的是輪子。”
討論：事情的波瀾因何而起？（誤會）
“誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝著意外的方向發展，從而掀起事件的波瀾。應該說，誤會的產生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會來表現某些必然的事物，往往會有非常好的效果。
例文：
地球儀為什么是歪的
督學到學校視察，見教室里有個地球儀，就問學生甲：“你說說看，這地球儀為什么會傾斜２３．５度呢？”
學生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”
督學搖搖頭，轉問學生乙。學生乙雙手一攤，說：“您也看見，我是剛剛才進來的。”
督學疑惑地詢問老師，老師抱歉地說：“不能怪他們，這地球儀買回來時就這樣了。”
督學臉色愈來愈難看。這時，校長趕緊解釋：“學校經費有限，這是在地攤上買的。”
通過鋪陳誤會淋漓盡致地表現出人物的不學無術。
④ 抑揚交錯法：
例：
求職始末
大學畢業才兩年的舒平下崗了。
為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應他去應聘。在復試時，他與一位業務經理因意見上的分歧而發生了爭執，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經理十分尷尬，結果他落榜了。
舒平連遭重創，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……
恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經理經過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。
第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”
（出示一組由情節組接的圖片。）
例：
威脅（欲抑先揚法）
［俄］契訶夫
有一個貴族老爺的馬被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施。”威脅生效了。小偷不知道會產生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了。
“可是，請問你父親是怎么做的？”朋友們問他。
“你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發誓，我一定要照父親那種做法去做！”
三、例文
鑰匙
我轉學時間不長，已經感到壓力了。這里的同學都很注重成績：學得好的受人尊敬，相反，就抬不起頭來。我很努力，語文不錯，可數學成績卻比較差。我很著急。
眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、班上數學最棒的同學幫助我復習。她的語文不怎么好，我們倆正可以互相幫助。我跟同學們還不太熟，可對她印象挺深。她白白凈凈，很文雅。她有個習慣──愛笑，笑得厲害了，就要流淚，尤其是聽我說笑話的時候。
放了學，我馬上把老師的意思告訴她。她聽了，微微一笑，低頭想了想。“行啊，不過，這兩天我的事挺多……”
“那，怎么辦呢？要復習也就在這兩天了。”我不想讓她為難。聽說她考試前總要列一個詳盡的復習提綱，我就說：
“這樣吧，先借給我你整理的復習提綱吧，我明天就還你。”一邊把我整理的語文復習要點給了她。
“行啊，”她笑著接過我的《要點》，“可我把提綱放在家里了。你看……”
“沒關系，我跟你取一趟吧。”
“我家可遠呢！”
“不怕，我有月票。”
“那……好吧。”
我們上車了。大概是兩個人就伴兒的緣故吧，說說笑笑的就到了。估計不過是五六站的路。
這里是一片新建的住宅區，一棟棟高大的樓房挺立著，真神氣。我忍不住問：“你家在哪棟樓？”
她朝前邊示意了一下，我順著看過去，有好幾棟呢，“到底是哪個呀？”
“嗯，從這兒數，第四棟。”那是一棟六層大樓，樓身略帶粉紅色，“真好看。你住幾層？”
她又微微一笑。“你猜猜？”
“一層？……二層？……嗯，四層？……怎么還不對呀？”
“六層。”她說。
“那，是哪扇窗子？”我望著六層上的那些窗戶，“是那扇擺著花的嗎？”她笑著搖搖頭，“是那扇開著玻璃窗的嗎？”她還是搖頭。“哦，我知道了，是那扇掛著黃色窗紗的吧！“她含笑默認了。
我高興地說：“多漂亮的黃色呀！是你自己選的吧？”
“嗯，不過，那種顏色叫鵝黃，是黃色里很淡雅的一種。”
哦，原來一種顏色還分好多樣哪。看看那窗紗，又看看她，我不禁拉著她的手，上樓──倒像我是主人了。
我們說笑著上了六樓，到了左邊的門前，她停下了，打開書包找什么東西。
我問：“怎么啦？”
她又翻了翻書包后面的 夾層，終于抬起頭來，苦笑著說：“真對不起，我忘帶鑰匙了。”
我真有點失望，要走；可一想她得等她家人下班回來才能進去，一定很寂寞，就想陪她一會兒。她半急半笑著讓我走，我不肯。
我忽然想起個笑話來，就講給她聽：四個旅客趕了很多的路，好不容易回到旅社，可是電梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞，規定每人講一個故事。等輪到最后一個人講了，他們也上到了第四十層。大家就要這個人講一個最簡短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪說：“我把咱們房門鑰匙落在樓下的汽車里了。”
她聽了，捂著嘴咯咯地笑了起來。不一會兒，就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出手絹兒──“當啷”，一個發亮的東西蹦出來，掉在地上。天色暗了，那個東西卻更刺眼。她愣著，剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。
愣了好久，我俯下身去，捏起那枚發亮的東西，放進她有些顫抖的手上。她開了門，剛跨進去，“咔”，猛地把門碰上了。我呆呆地站著，淚水一下子涌了出來……
這篇文章情節很完整也很曲折。文章刻畫的“她”是“班上數學最棒的”，但心地狹窄，唯恐人家超過自己，因此當“我”向她借復習提綱時，她先以“我把提綱放在家里了”、“我家遠著呢”作托辭，最后竟以“忘帶鑰匙”來假托，不肯借。情節屢次轉折，較能吸引讀者：
１、文章用“情節突轉法”來構思情節，鑰匙的出現是文章的高潮所在，在結構上形成了奇峰突起、江河陡轉之勢，它出乎意料之外，又在情理之中。
２、用伏筆和照應的手法寫她的“笑”和“流淚”，這是顯示作品內容的連續性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。
３、在高潮來臨前，作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認房、上樓、講笑話等內容，為情節的高潮蓄勢，不斷強化讀者的期待心理，使矛盾爆發情節突轉時具有飛瀑流泉從天降的藝術效果，造成讀者心靈的強烈震撼。
４、運用了誤會法。文章中的“我”對她的屢次托辭，不僅不生疑，反而信以為真，使情節步步發展，層層鋪墊，引人入勝。
四、升格
１、待升格作文：
拐角處的眼神
我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”
老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”
我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話：
“自己走回家！”
“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了。”不過一想，萬一不馬上清洗，傷口發炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。
然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影，那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關愛的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身。我想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔交，但是你從哪里摔
倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母。”
這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。
一肚子的氣消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！”
２、升格意見：
《拐角處的眼神》不能說文筆有多美，但是作者用樸素平實的語言敘述了父親在我“受傷”以后的行為態度，較好地表現了父愛的那一份深沉和獨特，情節也有一定的起伏變化。不過，同學們仔細讀讀，會發現文中尚有須作修改，方能更好地寫出事件的波瀾。比如：
文章開頭可用“因果倒敘法”設置懸念，由父親在拐角處的獨特眼神來引出一段父子之情，使讀者看了開頭就產生一種懸想和期待。
文中還可以增加一些照應，如文中“我”在拐角處看到老爸的身影后，會怎么想？為什么會有一種暖流流遍全身的感覺？交待老爸“特別”的行動及其所蘊含的感情，同時寫出“我”的感情的變化，這也能使文章產生波瀾。
結尾可用情節突轉法，寫父親為我準備療傷藥品等細節凸現父愛，使情節既在意料之外，又在情理之中，強化父愛的深沉和濃烈。
原文內容比較單薄，可以用斷續法在文中穿插一件凸現父愛的童年往事。文字不要太長，但是對表現父愛能起補充烘托的作用。可用“眼神”串聯穿插的文字，使行文細密嚴謹搖曳多姿。
３、升格后作文：
拐角處的眼神
那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關愛的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身……
幾分鐘前，我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”
老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”
我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話：“自己走回家！”
我是父母的寵兒，我一直是這么認為的。但我從來沒有想到，在我最需要幫助的時候爸爸居然冷漠地拋下了我。我看著他遠去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝蓋，一陣涼風吹過又是一陣鉆心的疼痛……
“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了。”不過一想，萬一不馬上清洗，傷口發炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。
然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影……
飛快騎走的老爸其實并沒有騎出多遠，離我不遠的某個角落，他用他的眼神守護著我，就因為老爸在拐角處的那個眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句話中的另一層意義，明白了他那一份深藏的愛。我也想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔交，但是你從哪里摔
倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母。”
這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。那眼神牽起了一串往事。
小學三年級時我剛學游泳，老爸把連狗刨都沒練熟的我往深水區一扔，任由我“自生自滅”，當我在水中“掙扎”的時候，我無意中看到他的眼神，充滿希望和關愛地追隨著我。當他把我從水中拖出來時，他又是幫我捶背又是哄我說為我買好吃的。我當時只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，現在想起來又是另一番滋味。
這樣想著，一肚子的氣也消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！”
推開大門，我一眼便看見了桌上的二個棕色小瓶──一瓶是雙氧水，一瓶是紫藥水。書房里，只看到老爸一個背影──他正在看報。他的肩膀似乎是動了一下，但還是沒有起來：“自己擦藥吧。
五、應注意避免的問題
１、將事件描寫得繁復曲折，但與突出的中心關系不大，人徒使文字冗長拖沓。
２、情節的構思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果。
３、為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻百出。
六、布置作業
１、迷失的小孩：
小孩一個人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么也找不到家，便大聲哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家。”
“你家在什么地方？”“在樓上。”“你爸爸叫什么？”“親愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰？”“還有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！”
警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請展開想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，自擬題目，寫一篇不少于８００字的記事性文章。
要求：
⑴ 故事要有波瀾；
⑵ 情節合情合理；
⑶ 以給出文段為文章的開頭。
２、閱讀下面的材料，根據要求作文：
每一個人的心靈深處都希望能得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也將給我們的生活注入鮮活的美麗，有時甚至會影響一個人的一生。
請以“喝彩”為話題，寫一篇記事性文章。
要求：
⑴ 題目自擬。
⑵ 不少于８００字。
⑶ 要有波瀾。
[《寫事要有點波瀾》教案]相關文章：
1.明天要遠足教案
5.看圖寫話的教案
6.波瀾壯闊的同義詞
7.波瀾壯闊近義詞
9.寫事的摘抄
10.有關寫小班安全教案