一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解小說故事情節(jié)的發(fā)展
2、領(lǐng)會(huì)小說的創(chuàng)作主題
3、理解“虛構(gòu)”對(duì)小說表達(dá)的重要性
二、教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說的創(chuàng)作主題
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“虛構(gòu)”對(duì)小說表達(dá)的重要性
四、教學(xué)方法：問答法，討論法，多媒體教學(xué)法
課時(shí)安排：一節(jié)課
課前準(zhǔn)備：
將作者卡夫卡的生平介紹資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，思考以下問題：
（1）小說的故事情節(jié)是如何發(fā)展的？
（2）老板娘到底有沒有聽到騎桶者的呼喊，有沒有看到騎桶者？
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
幻燈片展示：騎馬、騎牛、騎自行車、小孩子騎掃帚、竹馬等圖片，并提問：同學(xué)們，你們有看過或聽說過騎桶飛翔嗎？（學(xué)生回答）那么，我們今天這堂課就來學(xué)習(xí)卡夫卡的小說《騎桶者》。
（二）作者簡介：學(xué)生來講，老師補(bǔ)充，幻燈片展示
內(nèi)容：弗蘭茨卡夫卡（1883年-1924年），奧地利小說家，1883年7月3日出生于猶太商人家庭，18歲入布拉格大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)，后轉(zhuǎn)學(xué)法律，1906年獲法學(xué)博士學(xué)位，1923年遷居柏林，1924年6月3日病逝于維也納附近的基爾靈療養(yǎng)院。
卡夫卡長期擔(dān)任公司職員，21歲時(shí)開始利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行寫作，他不以發(fā)表、成名為目的，只是想用寫作來排除自己內(nèi)心的苦悶。他短暫的一生給后人留下的是三部未寫完的長篇小說《城堡》《審判》《美國》和以《變形記》《判決》《地洞》《饑餓的藝術(shù)家》為代表的幾十部中短篇小說。卡夫卡被認(rèn)為是西方現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖（奠基人），是歐洲表現(xiàn)主義文學(xué)的代表作家。
卡夫卡生活和創(chuàng)作的主要時(shí)期是在一戰(zhàn)前后，當(dāng)時(shí)，經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)腐敗，人民窮困，這一切使得卡夫卡終生生活在痛苦與孤獨(dú)之中，于是，對(duì)社會(huì)的陌生、孤獨(dú)和恐懼，成了他創(chuàng)作的永恒主題；卡夫卡筆下描寫的都是生活在下層的小人物，他們?cè)谶@充滿矛盾、扭曲變形的世界里，惶恐不安、孤獨(dú)迷惘，遭受壓迫卻無力反抗，向往明天又看不到出路，集中體現(xiàn)了“現(xiàn)代人的困惑”。
（三）課文分析：
1、默讀課文，五分鐘
2、這篇小說，同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)過,下面，就請(qǐng)同學(xué)們來概括一下小說的故事情節(jié)是如何發(fā)展的？（問答法）
明確：天氣寒冷，家中無煤，窮得買不起煤的“我”想去煤店老板借煤，“我”不是拎著煤桶走去，而是騎著煤桶前去，結(jié)果是，“我”沒有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙扇到了冰山區(qū)域。
3、小說中“我”認(rèn)為老板娘看見了自己，老板娘說“我什么也沒有看到，什么也沒有聽到”，那么老板娘到底有沒有聽到“我”的呼喊、有沒有看到“我”這個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找理由。（討論法，學(xué)生討論并自主發(fā)言）
明確：兩者皆可，并用幻燈片展示。
（1）聽到看到的理由：小說中寫道，“她當(dāng)然馬上看到了我”，“她把圍裙解了下來，并用圍裙把我扇走”。
（2）沒有聽到看到的理由：
①“我時(shí)常被升到二層樓那么高，但從未下降到齊房屋大門那么低”，老板娘上來后，沒有抬頭看，因此，她沒看見“我”，如果她看見“我”了，發(fā)現(xiàn)“我”騎著桶在空中飛翔，會(huì)感到新奇，說不定會(huì)用煤來換“我”的桶；
②“它們和剛才聽到的附近教堂尖塔上晚鐘的聲響混合在一起，又是怎樣地使人產(chǎn)生了錯(cuò)覺啊”，可見，“我”的喊聲和鐘聲混合在了一起，老板娘以為“我”的喊聲就是鐘聲；
③老板娘解下圍裙扇也可能是老板娘覺得圍裙上有毛線絨想通過扇這個(gè)動(dòng)作把毛線絨抖掉。
3、同學(xué)們，你們認(rèn)為小說的創(chuàng)作主題是什么？（討論法）
板書學(xué)生可能答的答案：揭示貧困者的窘狀和有產(chǎn)者的自私無情；表現(xiàn)人民生活的艱難和社會(huì)的冷酷；表現(xiàn)人與人之間的不信任、不交流。
老師小結(jié) 幻燈片展示：小說用一種虛幻的手法描寫了一個(gè)生活在貧困中的人向煤店借求一鏟煤而遭到驅(qū)趕的故事，深刻揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的自私冷酷、人民生活的艱難以及人與人之間缺乏關(guān)愛、缺乏溝通的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)的控訴和批判。
六、布置作業(yè)
1、分析“騎桶者”、“煤店老板”、“老板娘”的人物形象。
2、如果主人公“我”不是選擇騎桶去借煤，而是拎著空桶走著去借煤，故事情節(jié)又將如何發(fā)展？
七、板書設(shè)計(jì)
騎桶者
卡夫卡
一、作者介紹
二、故事情節(jié)發(fā)展（理清結(jié)構(gòu)）
決定借煤--生活拮據(jù)
到達(dá)煤店
騎桶借煤 正式借煤
慘遭驅(qū)趕
三、“老板娘”到底是否看到騎桶者、是否聽到他的呼喊？
四、創(chuàng)作主題分析
六、布置作業(yè)
鄒青
[《騎桶者》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一選修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
1.中班集體活動(dòng)：《騎大馬》教案設(shè)計(jì)
2.高中化學(xué)選修5《鹵代烴》教案設(shè)計(jì)
3.高中化學(xué)選修5《苯 芳香烴》教案設(shè)計(jì)
4.高中化學(xué)選修5《脂肪烴》教案設(shè)計(jì)
10.人教版高一英語課件