《一個人的遭遇（節選）》
【教學目標】
1、能通過對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰爭毀滅人類的罪惡有具體的認識。
2、借助形象的學習材料，正視戰爭給人民帶來的災難，反思戰爭的危害，認識到和平與發展是人類社會最迫切的任務，進而珍視和平環境。
【學法建議】
1、認真閱讀“前文梗概”，精讀文本。
2、研習文本要注意找出情節在人物形象塑造中起的作用。
3、找出索科洛夫在講述自己不幸遭遇時的語言，分析語言的特點。
【課時安排】一課時
【教學內容與步驟】
一、導入：
同學們好，今天這節課我們來學習第二專題第一板塊“遭遇戰爭”。這個專題所寫的兩篇文章都是諾貝爾獎獲得者，他們所創作的著名的小說。
今天我們首先來學習的是著名作家肖洛霍夫的長篇小說《一個人的遭遇（節選）》
（首先向同學們介紹一下著名作家肖洛霍夫。）
二、作者簡介：
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯當代著名小說家，生于頓河地區的一個磨坊主家庭，1918年在中學讀書時因國內戰爭而輟學，1923年加入莫斯科共青團作家和詩人的文學團體“青年近衛軍”，并開始發表小說和小品文。1926年肖洛霍夫開始構思創作著名的長篇小說《靜靜的頓河》，《靜靜的頓河》四卷本，分別于1928、1929、1933、1940年出版。這部小說雖然在當時的蘇聯引起多次爭論，但由于它在蘇聯文學史上別開生面地反映了廣闊的歷史畫面，生動真實地表現了哥薩克民族在1912年至1922年這一階段的動蕩歲月中的歷史，這部小說仍然獲得了廣泛的聲譽，并于1941年獲得斯大林獎金。在此期間，肖洛霍夫還發表了《被開墾的處女地》的第一部（1932）和第二部于1959年發表。這兩部小說的成功使作家在蘇聯文學界獲得了極高的地位，當時的評論界稱肖洛霍夫為“史詩作家”，并稱他的作品為“蘇維埃時代的編年史”，對他寄予了極高的評價。其中《一個人的遭遇》，這篇小說發表于1956年，當時蘇聯衛國戰爭已經結束10年，在戰爭結束時肖洛霍夫遇見過一位家破人亡的軍人，根據他講述的不幸遭遇，肖洛霍夫創作了這篇小說，所以從某種意義上講，《一個人的遭遇》這篇小說具有紀實的性質。在 1965年，肖洛霍夫“由于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術家的力量和正直，表現了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學獎。
（關于作者向大家介紹到這里。下面我們來進入“文本研習”）
二、文本研習：
1、解題：（在預習的基礎上加以探討，有助于對本文主題的把握）
（首先來看題目）
一個人的遭遇（在這里）“一個人”到底是指誰呢？這樣的一個人是不是單純的一個人呢？他的典型意義又表現在哪里呢？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）
（下面我們將來探討這樣一個問題）
明確：
（首先這里）一個人指索科洛夫，但并非指單純的一個人，他是一位在戰爭中挺過來的一個人，但身心受到極大摧殘的一個人，（像肖洛霍夫）這樣的人幾乎在蘇聯的每個家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛國戰爭是蘇聯歷史的重要篇章，蘇聯人以每個家庭犧牲一個成員的慘重代價，打贏了這場戰爭）在課文中還有和他有著相似經歷的那位復員的殘疾的老戰友，還有在戰爭中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運，基本相像，兩個合二為一的共有的命運，體現了當時戰爭中“人的命運”，和俄羅斯民族的命運。
在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質：對戰爭及苦難生活表現出來的堅毅；在戰俘營中維持著一個普通戰士的尊嚴；在殘酷的戰爭中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過這樣一個普通人的形象，感染了千千萬萬個讀者。
(第2個問題)
2、人物命運的不幸是通過其遭遇以及與之相對應的內心活動變化來展示的，那么請大家快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及他內心活動的相關句子，并對此作具體分析。（那么下面我們分別從各個部分中找一找）
明確：
補充部分：在蘇德戰爭中受傷被俘--冒險逃跑但被抓回--被派為一個少校工程師開車，找機會俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊伍。（在戰俘集中營中受盡折磨）
在第一部分中：他寫到索科洛夫從俘虜營逃回到祖國，而正在這個時候得到家破人亡的消息。（描寫索科洛夫的內心活動的句子是：“當時我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團，怎么也松不開來。” ）
然后寫他回家看望過去親手建起的家園，現在是什么樣的景象呢？“一個很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（描寫索科洛夫的內心活動的句子是：“站了一會兒，感到穿心的悲痛。”）
（下面我們看第二部分）
第二部分：把唯一的希望寄托在當了大尉和炮兵連長的兒子身上，然而，當他熱切盼望的時候，等來的卻是兒子犧牲的消息，而且是戰爭結束的那一天。對兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。看這段句子“我的兒子是個肩膀狹窄、脖子細長、喉結很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現在躺著的，卻是一個年輕漂亮、肩膀寬闊的男人，眼睛半開半閉，仿佛不在看我。”（描寫索科洛夫的內心活動的句子是：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣東西斷裂了……”）
（這是第二部分對于索科洛夫的遭遇和內心活動的描寫）
第三部分：戰爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也是為了試圖忘卻戰爭造成的不幸。）
第四部分：是索科洛夫人生的轉折，領養孤兒凡尼亞。[這一部分寫得最為詳細。這一部分作為本文重點探討的地方，需作重點處理，后面有關題目設置也是抓住這一部分設置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會兒摸摸他的身體，一會兒聞聞他的頭發，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”（描寫索科洛夫的內心活動的句子是：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）
第五部分：收養凡尼亞后剛剛有點安寧的生活，卻又出了一個意外的事故：一次意外的車禍結束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經歷了戰爭磨難的索科洛夫是堅強的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界--戰爭留下的精神創傷，使他記憶猶新，不能忘懷。（描寫索科洛夫的內心活動的句子是：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個活塞了……有時候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢見死去的親人。而最常見的夢是：我站在帶刺的鐵絲網里……可是夜里醒來，整個枕頭總是給淚水浸透了……）
總結：（那么通過索科洛夫這個人的這些遭遇的描寫，我們來看）索科洛夫，這個普通的俄羅斯人，在他的祖國遭遇到嚴峻考驗的年代，在他個人承受了難以彌補的損失的年代，在無法挽回地失去了一切的情況下，他以百折不撓的意志，以他偉大的慷慨無私的胸懷，戰勝了戰爭所給他帶來的巨大的傷痛.
（以上就是我們對索科洛夫的遭遇和他內心活動的分析）
（下面來看第3個問題）
3、索科洛夫在向陌生的“我”口述自己的遭遇時是一種什么樣的心情？能通過他的講述概括出他的性格特點嗎？
明確：
（那么我們從文中可以看到）索科洛夫他飽受戰爭痛苦和創傷，他的敘述始終是充滿感傷的，然而從他的敘述中又流露出了一種因為飽受戰爭的痛苦和創傷，幾近麻木的心情。他的性格是忠厚樸實，雖然歷盡苦難依然堅忍不拔，雖然受盡摧殘而心地依舊善良。（結合第1題理解）
（下面看第4個問題）
4、本文中，索科洛夫領養凡尼亞的這一部分寫得特別詳細？這是為什么？
明確：
首先是因為這部分是索科洛夫情感變化的重要轉折，是索科洛夫從戰爭創傷中走出來的重要契機。兩個飽受戰爭創痛的人就像被颶風卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫后半生的精神慰藉和生命的意義所在。
另外，作者描寫凡尼亞，寫凡尼亞的不幸遭遇，（同樣是因為戰爭讓他失去了一切，還是一個小孩子，就已經學會了嘆氣，）寫他的父母雙亡，而這個遭受戰爭不幸的孤兒，他的遭遇也激發起了索科洛夫的同情心，（索科洛夫為了讓這只“小雛兒”永遠不再嘆氣，于是承擔起了父親的責任。）而索科洛夫關懷備至地培養春天的幼芽、竭盡全力不讓戰爭的陰影籠罩在孩子的內心世界，這一點也是本文的中心主題之一。
5、（下面我們來探討第5個問題）在最后一節中，作者描寫了凡尼亞舉手向“我”告別時，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？
明確：
（那么這個問題我們可以做以下的分析）讀懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一節文字的震撼力。在戰爭中，最不幸的還不是失去生命的戰士，而是那些無助的孤兒寡母。凡尼亞是戰爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，他也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動小手觸動了有良知的人的悲憫之心。孩子越是天真可愛，就越發顯出戰爭的殘酷。“我”不想孩子看到經歷戰爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道事情的真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說到這里實際上已經變為作者在抒發他自己的美好心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經歷戰火……
三、課堂小結：
《一個人的遭遇》這篇小說標志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯人民命運的關懷者與同情者，這篇小說當中，他通過索科洛夫形象的塑造，顯示了更關懷普通人在戰爭中的命運，對他們的遭遇寄予了深切的同情，作者用普通人對命運對戰爭的抗爭唱響了一曲人的贊歌。
岳妍
[《一個人的遭遇（節選）教案(蘇教版高一必修教案設計)]相關文章：
8.高一數學教案設計
10.高一物理《自感》教案設計