興東中學教師課時計劃 八年級語文第一學期 第（ 6-7 ）課時
課題： 青海湖，夢幻般的湖
教學目的 1.理清思路，把握情感線索。
2.明確內容，掌握觀察方法。
3．品味語言，揣摩表達效果。
重點
難點 重點：理解對湖水的描寫和湖周圍風光的描寫，從中體會到青海湖夢幻般的美。
難點：理解重點語句的表達效果。
電教方式 多媒體教學
德育要點 1. 了解青海湖的美麗，使學生更加熱愛多姿多彩的祖國。
2. 培養學生的環保意識。
教時安排 本課共分 2 課時。
第1課時：
第2課時：
教 學 過 程
基 本 內 容 補充內容
第一課時
（一）導入
1． 展示相關文字材料
青海湖位于青海省東北部剛察縣以南，是我國最大的咸水湖，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環湖周長為360公里。湖水平均深度約為19米，最深處為28．7米。湖面海拔為3196米。1975年建立達560平方公里的青海湖鳥島自然保護區。1997年晉級為國家級自然保護區。
青海湖古稱“西海”，又名鮮海或仙海。直到北魏以后才改稱青海。
青海湖水中含大量氯化鈉和硫酸鎂等無機鹽，清澈透明，但不宜飲用，湖中盛產湟魚，又名裸鯉，肉肥而嫩，味道鮮美。
青海湖中分布著五個美麗的島嶼：鳥島、海心山、三塊石、砂島和海西皮其中鳥島和海心山島是青海湖著名的旅游勝地。
鳥島是青海湖最有名的島。坐落于青海湖西部布哈河河口附近，形如蝌蚪。鳥島原名海西山，也稱“蛋島”，與不遠處的海西皮都是鳥類棲息地。鳥島高出湖面7．6米，面積僅有0．27平方公里。棲鳥類有斑頭雁、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿等，數以10萬計。每年春天各種候鳥從南方飛來，產卵、孵化，到9～10月份，再向南飛遷。鳥島秀麗的風光和奇特的禽鳥生活，吸引了大批游人，使鳥島成為聞名遐邇的游覽勝地。
海心山島面積約0．46平方公里。高出湖面約30米。島上怪石嶙峋，林木茂盛，風光秀麗。相傳古時島上產龍駒，又名“龍駒島”。現在的鳥島也包括了海心山島。
青海湖四面高山環抱。北面為雄偉壯麗的大通山，東面為巍峨高峻的日月山，南面是逶迤連綿的海南山，西面是4000～5000米的橡皮山。山下是茫茫無垠的大草原，一直延伸到青海湖畔。青海湖處于青海湖盆地的最低處，像一塊巨大的藍寶石鑲嵌在高山草原之間。
近年來由于氣候變化及人為污染，青海湖面積逐漸縮小，水質漸差，需大力加以保護。
2．有條件的可以展示有關青海湖的圖片材料，給學生以視覺上的感受。
3．導入語設計：上一堂課，我們品味了周莊“小橋流水人家”般的江南水鄉的韻味，那種韻味給我們以美的享受。今天，讓我們隨著當代作家馮君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去領略它所特有的情致。
(二)自讀
學生自讀課文，圈出生字生詞，前后左右的同學可以借助書本的注釋，理清字的筆畫，讀準字音。
(三)正音
顛簸(bǒ) 深湛(zhàn) 恬(tián)雅 眸(móu)子
安謐(mì) 肅穆(mù) 魅(mèi)力 蓼(Liǎo)藍
哈(hǎ)達 逶迤(wēiyí) 潸(shān)然 篝(gōu)火
娓(wěi)娓動聽 膾炙(kuàizhì)人口 虛無縹緲(piāomiǎo)
(四)研讀
朗讀課文，思考以下問題：
⑴朗讀課文后，理清作者觀賞青海湖的順序（在文中找出相關的語句）？
明確；
“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵 觀賞草灘
的草灘……”
“在這綠色和黃色的背后，又銜接著 觀賞湖水
一派無邊無際藍色湖水……”
“再順眼望去，在水天相連的地方， 觀賞烏云
是一道尚未退卻的烏云……”
“再往上，就是那雨后所特有的萬里 觀賞萬里晴空
晴空了。”
“這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身 觀賞草灘與山巒
后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。”
“陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上 觀賞海島
搖搖曳曳夏倒映出三五個島嶼的輪廓……”
⑵作者從哪些角度來觀察？
⑶作者在青海湖觀賞的景物各有什么特點？
明確；
草灘：綠茵茵，油菜花：黃燦燦。
湖水：藍得醉人、純凈、深湛、溫柔恬雅
烏云：似奔騰的駿馬。
晴空：淡藍色的蒼穹。
草灘與山巒：碧綠、深褐色。
島嶼：鳥島之神奇，鳥種類多；魚類豐富。
⑷文中描繪了青海湖的什么風光？
⑸文中抒發了作者什么樣的感情？
⑹作者為什么用“夢幻般”來形容青海湖？“夢幻般”在文中有何作用？請找出文中相關的句子。
明確；
用“夢幻般”來寫出青海湖的神奇、美麗、富繞的特點。
以“夢幻”作為貫穿全文的線索，從開頭“關于高原的夢”--“撲進夢幻般的景觀”--“夢幻如何保護青海湖的美麗的幽思” 。條理十分清晰。其實是一條感情線索，是文中的暗線。課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結合起來。這樣虛實結合，使文章結構更緊密。
“各種各樣撲朔迷離的關于高原的夢。”
“我不曾領略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續?”
“誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?”
“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊!”
（五)作業
熟讀全文，摘抄你所喜歡的段落或句子，并想想喜歡的理由。
第二課時
（一)導入
復習上一堂課所講的內容。
（二）研讀
學生自己交流喜歡的段落、句子或者運用語言的技巧。(可從多角度闡述理由，內容、方法、修辭、情感等等，不求全面，但教師評點要力求準確)
示例1：青海湖湖水藍色的醉人。
（1）“那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。”
湖水藍得“醉人”，用“醉人”表達了觀賞者的心態，已陶醉其間，同時也表現出湖水藍得可愛、迷人。“純正”、“深沉”，是與“海洋”和“天空”比較后給予作者的主觀感受，更突現出湖水藍的程度，濃濃的，毫無雜色。
(2)“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”
先用排比的句子，從多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具體描述湖水，“水靈靈”，極富動態的感覺，活靈活現， “藍晶晶”，指藍得發亮，富有色彩感。由此，湖水顯得更為嬌美可愛。此外疊詞的運用，也使得語言富有了一種音韻的美。
(3)第5段中有關數字的說明的作用。
從科學的角度來說明湖水為什么藍得出奇，使讀者能更全面地感知青海湖。
示例2：環境氛圍的清新幽靜，優美迷人。
(1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水。”
用“綠茵茵”、“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗，而且表現出青海湖畔一片充滿蓬勃生機的景象。
(2)“這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……”
“淡藍”、“碧綠”、“深褐”、“銀色”，組合成一幅色彩斑斕又意韻深遠的畫卷。
(3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。”
用排比的修辭手法，描寫出雨珠的可愛，以及雨后空氣的純凈。“甜絲絲”、“涼爽爽”，這里不僅是生理上的感覺，也是心理的感受，表達了作者心情舒暢、心曠神怡的甜蜜之感。同時短句和長句的交叉運用，也形成音節的參差感。
示例3：鳥島的神奇和魚類的豐富。
(1)引用神話傳說的作用。
為青海湖中的島嶼增添了一種神奇迷人的色彩。
（2）只有這神奇、美麗、和平的得天獨厚的地方，才能夠成為生氣勃勃的鳥的世界，成為繁榮昌盛的鳥的王國啊!”
這是作者在介紹了鳥島形成的客觀歷史因素以及獨特的自然條件后由衷的贊嘆，這種贊嘆也從另一個方面表現了青海湖特有的魅力。
（3）據說，到了盛夏時節，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”句中的“金燦燦”“紅艷艷”，表現出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。
示例4：作者的情感。
文章自始至終表現出對青海湖的幽美的喜愛，那是一種貼近自
然后發自內心深處的情感。作者非常希望這樣的感受能有更多的人
來分享，但又擔心美麗的青海湖的生態環境遭到破壞，因為這樣的
例子太多太多。這種矛盾的心理，也從環境保護的側面表現出一個
有識之士對青海湖的珍愛。
（三)總結語言特點
⒈疊詞的運用：更能突出景物的特點且富有節奏感。
⒉多種修辭手法的運用
⑴ 比喻-生動形象；
⑵ 排比-加強句子的語意和語氣 。
（3）引用傳說
（四) 學生質疑，師生共同解疑
⒈文中引用古代傳說有何作用？
討論歸納：引用傳說的作用⑴說明青海湖的歷史悠久；⑵增添青海湖的神奇，迷人的色彩；⑶表現了人們對青海湖的美好愿望。
⒉文中寫到年輕司機的表情“他仍舊那樣肅穆，默默的望著遠處的一個地方，絲毫沒有交流感情的意思”，這樣描寫有什么作用？
這句話從側面體現了青海湖神圣的美。
（五)拓展延伸
你想知道青海湖的現狀嗎？請閱讀下面內容。
拯救青海湖
水位下降 有關專家根據歷史資料推算，青海湖水位在1908年至1957年間，從3250米下降至3196.57米，平均每年下降17.2厘米，湖泊面積減少8.4平方公里。氣象專家的科研成果顯示，由于上世紀末氣候暖干，湖區周圍降水少，注入青海湖的河水水量減少，蒸發量加大，青海湖湖水“收支”不平衡，加上人為活動因素，青海湖水位下降是必然的。
土地沙化 在湖西北角已被10多平方公里的沙丘包圍，湖區的沙灘鹽漬化嚴重，鳥島周圍滿目黃沙。鳥島在20多年前還是一個湖中孤島，1978年成為三面臨水的半島，而現在已成為離湖岸幾公里的陸島了。湖的南部黃河段，草場向荒漠化的發展趨勢明顯，退化面積迅速增加。
草場退化 青海湖環湖地區的草地是青海最好的草地，以金銀灘為代表的環湖草原也是青海最優良的牧場，畜牧環境極好。由于居住人口增多，多數人從事農副業，大量開墾草場作為耕地，草場退化嚴重。
物種減少 青海湖是我國高原內陸湖區水禽候鳥棲息繁衍的主要活動區域，也是最大的內陸高原濕地水禽保護區。區域內共有鳥類20種，約12萬只，其中以魚鷗、鸕鶿、斑頭雁、棕頭鷗等水禽聚集較多。另外，區域內還分布有獸類、兩棲類、爬行類、魚類等物種。由于生態惡化，受威脅的生物物種約占總數的15--20%，尤以湟魚為最。藏野驢、野牦牛等珍稀動物數量也呈減少之勢。
天災固然可怕，但人禍所造成的結果一點兒都不亞于天災。每年成魚季節，有大量的漁郎進入湖區非法捕勞，魚販子也趁機進駐，進行現場收購。
（1）、看完上文內容后，你有何感想？
（2）、馮君莉希望人們來到美麗的青海湖游覽，又怕環境遭到破壞。她這種想法不是無中生有的，從上文就可以得到印證。那么請你出出點子：有什么措施即可以開發青海湖的旅游資源，發展經濟，又不破壞環境？
理解下列詞語的意義：
漣漪：水面被風吹起的波紋。
逶迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲的樣子。
潸然淚下：流淚的樣子。
娓娓動聽：形容說話委婉動聽、使人愛聽。
膾炙人口：味道鮮美可口。膾：細切的肉。炙：烤肉。
得天獨厚：獨具特殊優越的條件。天：天然。厚：優越。
深湛：這里是深的意思。
折服：被征服、屈服。
蒼穹：蒼天，天空。
安謐：安靜。
佇立：較長時間地站立。
世外桃源：出自陶淵明《桃花源記》，這里指不受外界干擾、環境優美的理想處所。
虛無縹緲：隱隱約約，若有若無。
觀賞順序：
草灘 湖水
烏云和萬里晴空
草灘與山巒
海島
觀賞角度：下→上
→下
風光特點；
描繪了青海湖美麗、富繞、神奇的風光。
抒發的情感；
抒發作者對夢幻般的青海湖的喜愛之情。
理清文章思路：
課文第1-2段交代作者前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關于高原的夢”，反映作者對美好景物的憧憬。
第3-11段具體描繪青海湖所見的令人陶醉的美景，使夢幻變成了現實，令作者驚喜交加。
第12段夢幻未來如何保護青海湖的
美景。
品味疊詞的作用：
1、“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘的黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，表現出青海湖畔一片充滿蓬勃生機的景象。
2、“水靈靈”“藍晶晶”，貼切生動，充滿靈氣，使湖水顯得更嬌艷可愛。
3、“甜絲絲”“涼爽爽”不只是身體的感受，而且也是心理感受，表達作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。
4.“晶燦燦”“紅艷艷”色彩極其艷麗，描繪了魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。
作業設計
板書設計 醉人的湖色
幽清的環境 矛盾的心理 希望 珍愛
神奇的鳥島 擔心
(豐富的魚類)
課后紀要 運用圖片展示，很有直觀感，能帶學生進入一個夢幻般的境界，這樣較好。多朗讀美麗的語句，多讓學生感受本文語言美，由學生自己表述自己最喜歡的語句，并說明自己喜歡的理由。注意加強對學生環保意識教育，經濟的發展勢必會帶來環境的污染，因此如何保護這個夢幻很重要，可以由學生談自己的體會和方法，并且設計環保的具體措施。
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