教學(xué)目的
1．掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。
2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2．了解詞的韻律和章法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書課題) 解說：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、介紹詞的一般知識(shí)：
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59-90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。為了說明方便，可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：
時(shí)期 主要風(fēng)格 代表作家
①唐、五代、北宋初年 婉約艷麗 溫庭筠、李煜、晏殊
②北宋中葉到南渡 婉約、豪放并舉 蘇軾、柳永、秦觀、李清照
③南宋前期 壯懷高唱 辛棄疾、陸游
④南宋后期 哀感低吟 姜夔、張炎
三. 作家作品及相關(guān)背景
1．作者：李煜，字重光，史稱南唐后主。他工書善畫，洞曉音律，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對(duì)狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。相傳李煜在七夕之夜（也是他的四十二歲生日）命歌妓唱此詞，宋太宗聞之大怒，賜給他牽機(jī)藥將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。
四．課文講讀（請(qǐng)學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)后范讀）
①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。 (引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話說，李煜到底在懷念什么? 學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。 (進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系我們讀過的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎? 學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。 (引導(dǎo)學(xué)生初步理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”? 明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。 ⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。
⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？ 在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。 (整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
⑧前面是一唱三嘆，到最后一句達(dá)到高潮。“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。 這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。王國(guó)維說得好：“后主之詞，真所謂以血書者也。” 法國(guó)作家繆塞也曾說：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。
值得注意的是這首詞在比喻方面的巧妙運(yùn)用。詩(shī)詞中用比喻，是常見的現(xiàn)象，然而要用得新穎卻非常不易。我們可以聯(lián)系以前學(xué)過以及課外讀到的用“水”以及用與“水”相關(guān)的意象表達(dá)愁怨情緒的詩(shī)詞以及文章，作一個(gè)初步的比較鑒賞。（提問學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生舉例分析）
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。--李煜《虞美人》
“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”--賀鑄《橫塘路》
“便做春江都是淚，流不盡許多愁”--秦觀《江城子》
“春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海”--秦觀《千秋歲》
“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”--李清照《武陵春》
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起！”--王實(shí)甫《西廂記》
李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船，到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來裝在車上。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象感情化為具體形象，饒有新意，各具特色。
五．小結(jié)
現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭來看我課前提出的問題，為什么有人說李煜“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王”？我覺得作為詞人的李煜的悲劇遭遇與其說是由于他的昏庸，毋寧說是產(chǎn)生于一種封建的倫理政教責(zé)任所導(dǎo)致的人生錯(cuò)位，李煜是個(gè)藝術(shù)上的全才，卻是個(gè)政治上的庸才，他在位期間“好聲色，不恤政事”，這種人生錯(cuò)位終至產(chǎn)生了他國(guó)破家亡的悲劇。因此確實(shí)是“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王！” 李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
六.推薦閱讀
李煜詞《相見歡 無言獨(dú)上西樓》《相見歡 林花謝了春紅》《子夜歌 人生愁恨何能免》《望江南 多少恨》《浪淘沙 往事只堪哀》《浪淘沙 簾外雨潺潺》《破陣子 四十年來家國(guó)》等
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