案例背景:
這次我參加了京口區(qū)基本功競(jìng)賽。文章是選自課外的賈平凹先生的散文《落葉》，在中學(xué)課本里有許多文質(zhì)兼美的散文,語(yǔ)言生動(dòng),飽含哲理.但是很多時(shí)候,我們的課堂顯得死氣沉沉,少了許多生動(dòng),學(xué)生對(duì)文章主旨的把握充全來自于教師的理解.其實(shí),教師如果能運(yùn)用新的教學(xué)理念和恰到好處的教學(xué)手段,會(huì)收到事半功倍的效果.下面是本課的教學(xué)描述及教后反思。
《落葉》原是魯教版九年級(jí)上冊(cè)的一篇散文，課文文質(zhì)兼美，但是詞句的理解卻有難度，現(xiàn)在要放在初一來教，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)，初一的學(xué)生，對(duì)散文的理解能力較差，語(yǔ)言的感悟能力還沒能上到一定水平，因此，我要找好基準(zhǔn)點(diǎn)，從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)入手，充分考慮到學(xué)生的閱讀能力。基于這兩點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：
1.反復(fù)朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法，品味生動(dòng)形象而又含哲理的語(yǔ)言。
案例描述：
我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生由眼前的一片梧桐葉談?wù)勛约旱南敕ɑ蚋星椋芏嗤瑢W(xué)想到的都是秋天的凄涼，以此引出著名作家與同學(xué)們的不同感受。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生配樂（秋日私語(yǔ)）朗誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感悟散文的氛圍。學(xué)生聽讀并思考：
1.找出描寫法桐春葉的美及凋零的法桐和來年的春葉的句子。2.請(qǐng)說說作者對(duì)桐葉的態(tài)度經(jīng)過了一個(gè)怎樣的過程？
通過這兩題的思考討論，初步感知課文。把握作者的心情，感悟中心。從而理解“托物言志”的寫作手法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是品位散文的語(yǔ)言。本篇散文篇幅短小，但是語(yǔ)言凝練優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。出示范例，引導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞散文的語(yǔ)言。然后學(xué)生先獨(dú)立思考，進(jìn)行片段朗讀，不加咀嚼的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生真正理解、感悟、內(nèi)化。因此我要求學(xué)生斟酌字詞，找出喜歡的語(yǔ)句，從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等任選一個(gè)角度賞析。然后學(xué)生以小組為單位，讀課文，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。最后集體交流討論。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是質(zhì)疑。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸：其實(shí)自然現(xiàn)象中有許多與落葉一樣的現(xiàn)象，雖然司空見慣，但也能給人啟迪。請(qǐng)你選擇鎖熟悉的自然現(xiàn)象，完成仿寫。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)課堂，欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情意》，再次感悟落葉的精神。
教學(xué)反思：
《落葉》是一篇托物言志的散文，一文說的是窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂的，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發(fā)出了哀嘆。來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：歡樂到來，歡樂又歸去是天地間歡樂的內(nèi)容。本文寫作切入口很小，僅是平時(shí)觀察的偶得，卻表現(xiàn)了“生命如四季，歡樂到來，歡樂又歸去”的大主旨。本文的描寫非常生動(dòng)，尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫，不僅感染著作者，也打動(dòng)著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗(yàn)，讀它的同時(shí)，讀者也經(jīng)歷了一次心靈的觸動(dòng)。初一的學(xué)生閱歷淺，可能就事論事，也可能由此聯(lián)想到人生，但僅是概念上的套話，而不能親身體驗(yàn)提升。我要做的就是通過教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義，從而珍惜生命、熱愛生命、充實(shí)生命。同時(shí)，關(guān)于生命，這個(gè)話題很大，容易上成說教課。再回想上課情況，覺得有兩點(diǎn)值得總結(jié)：
1.抓住關(guān)鍵字句段落進(jìn)行賞析、研讀，進(jìn)而一步步推向文章的主旨，這篇散文是作者有感而發(fā)，有為而作，表達(dá)了作者的真實(shí)感受、生活境遇和獨(dú)立思考。感受作者真實(shí)的情感之美，豐富學(xué)生的情感，是教學(xué)重要的目標(biāo)之一。朗讀是把握情感的重要方法，我通過配樂朗誦和學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在經(jīng)歷和沉浸于朗讀的過程中受到美的熏陶和感染，透過語(yǔ)言來體會(huì)作者對(duì)大自然悉心的感受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活對(duì)生命的熱愛之情。對(duì)于諸如“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。”這樣的句子還會(huì)讓學(xué)生反復(fù)地朗讀幾次，進(jìn)而感受語(yǔ)句中所包含的深層內(nèi)涵，感悟文章主旨。
2.品味語(yǔ)言。語(yǔ)文新課標(biāo)要求讀書要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。基于這點(diǎn)，我把整堂課的重心都放在了鑒賞本文的語(yǔ)言上。散文學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在品味散文作品中感受到祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，我們通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，獲得基本的語(yǔ)言能力，同時(shí)獲得情感的滋潤(rùn)和美的陶冶，逐步進(jìn)入審美的體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文體現(xiàn)出的情感進(jìn)行品味、揣測(cè)、咀嚼，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和生命意識(shí)，將閱讀作為提升生命質(zhì)量的必需。閱讀這篇散文，要求學(xué)生必須掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧。不同的修辭手法和表達(dá)技巧會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，對(duì)于提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性不可小視。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，把教學(xué)重點(diǎn)放在鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言上，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立鑒賞本文優(yōu)美的句子，從詞、修辭、哲理、寫作手法等任選一角度賞析。并且安排了小組活動(dòng)，在交流中，提高每個(gè)同學(xué)鑒賞的能力。在課堂教學(xué)過程中較好地突出了學(xué)生的主體地位。給學(xué)生思考、探究的時(shí)間，讓學(xué)生談自己的感受，老師只是及時(shí)點(diǎn)撥。
可以說本節(jié)課基本達(dá)到了我所預(yù)想的目標(biāo)，但也有很多地方差強(qiáng)人意，比如：文章的細(xì)節(jié)挖掘得不夠；指導(dǎo)朗讀評(píng)價(jià)性語(yǔ)言較少，課堂突發(fā)事件應(yīng)變能力差等等。多磨煉，多給自己敲敲警鐘，才會(huì)有更大的進(jìn)步。
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