詩(shī)歌鑒賞專題復(fù)習(xí)
綴稿：冀常海 陳銀光
2010年3月9日
一、考綱分析：
關(guān)于詩(shī)歌鑒賞，《考試大綱》提出了兩點(diǎn)要求：
1、鑒賞文學(xué)作品中的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。 2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞評(píng)價(jià)能力是語(yǔ)文閱讀能力中較高的一個(gè)層次，需要以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，還需要文學(xué)、文體以及其他許多知識(shí)和能力才能形成的一種專門(mén)能力，但高考考的只是“初步的鑒賞”，所謂“初步鑒賞”指的是對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧作概要的賞析，無(wú)需引經(jīng)據(jù)典，也不需要拿試卷以外的作品進(jìn)行比較，只需對(duì)作品本身的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。只要對(duì)詩(shī)詞曲有興趣，對(duì)課內(nèi)同類作品認(rèn)真研讀過(guò)，做這類題也并非很難。
二、考查方式
古詩(shī)鑒賞以主管簡(jiǎn)答題的形式考查，賦分8分，從選材和設(shè)題角度看，都緊扣住了“常見(jiàn)”和“初步鑒賞”的要求，選材詩(shī)句平易、淺近，設(shè)題層次分明，難度適中，試題的答案也較具有開(kāi)放性，既考查了考生的思維鑒賞評(píng)價(jià)能力，又考查了考生的組織表達(dá)能力。
三、復(fù)習(xí)思路：
對(duì)于詩(shī)歌鑒賞專題的復(fù)習(xí)，從《考試說(shuō)明》的要求出發(fā)，將這一專題進(jìn)行切割，分為形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、詩(shī)歌的思想內(nèi)容作者的觀點(diǎn)態(tài)度四個(gè)專題，進(jìn)行細(xì)化復(fù)習(xí)，通過(guò)典型例題和專項(xiàng)訓(xùn)練，在學(xué)生對(duì)這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一定專業(yè)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，各個(gè)擊破，專項(xiàng)提高，最終形成合力，促進(jìn)詩(shī)歌鑒賞水平的提高。
四、復(fù)習(xí)需要解決的問(wèn)題：
1、解決閱讀品質(zhì)不良，很多學(xué)生缺少品讀詩(shī)歌的習(xí)慣，文學(xué)底蘊(yùn)薄弱，平時(shí)讀詩(shī)一目十行，淺嘗輒止，未得詩(shī)中真諦，不能準(zhǔn)確地理解原作的精髓。
2、解決做題習(xí)慣不好的問(wèn)題。很多同學(xué)輕讀詩(shī)，重做題，急功近利，讀詩(shī)和做題是基礎(chǔ)和目的的關(guān)系，沒(méi)有深入的研讀，就根本談不上做題。
3、解決臨場(chǎng)心理不佳，不能正常發(fā)揮的問(wèn)題。
4、解決文字表達(dá)問(wèn)題。很多同學(xué)大致知道作答內(nèi)容，只是一時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)表達(dá)，文字表達(dá)干癟，鑒賞語(yǔ)言貧乏。
第一專題 詩(shī)歌形象的把握和鑒賞
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、要學(xué)會(huì)知人論世。準(zhǔn)確把握詩(shī)人的生平經(jīng)歷、所處時(shí)代的特征，聯(lián)系時(shí)代背景和作者創(chuàng)作的背景，進(jìn)行分析。
2、了解一些常見(jiàn)的藝術(shù)形象和意象。
3、掌握出題的角度。
如：人物形象的特點(diǎn)，形象蘊(yùn)含的品質(zhì)或寄托的思想感情；
景物的特點(diǎn)和塑造的方法或角度（近遠(yuǎn)、動(dòng)靜、色彩、各感官、大小等），景物的層次和作用，意象的含義和深層含義，意象組合而表現(xiàn)出來(lái)的意境
二、復(fù)習(xí)提示：
1、鑒賞人物形象要分析刻畫(huà)形象的手法，注意分析形象的相關(guān)描寫(xiě)，分析形象所處的環(huán)境；鑒賞景物要分析具體景物的含義，注意景物的特點(diǎn)和作用；注意意象的特定含義、隱性含義、比喻意義和象征意義，注意不同意象表現(xiàn)出不同的意境。
2、了解一些題目的常規(guī)問(wèn)法及答題模式
三、考點(diǎn)分析：
“鑒賞詩(shī)歌中的形象”包括分析古詩(shī)中景物形象和人物形象兩個(gè)方面，鑒賞古詩(shī)形象就是要準(zhǔn)確分析詩(shī)中景物和人物的特征及其蘊(yùn)含的情感。景物形象包括意象和意境，意象是融合了主觀情思的具體可感的客觀物象，即含有某種思想感情的形象。意境是作者主觀情思與客觀物境相互交融而形成的藝術(shù)境界，“意”是詩(shī)人在作品中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中描繪的圖景。人物形象包括作者形象（即詩(shī)中抒情主人公形象）及其在詩(shī)中塑造的人物形象，如《登高》中杜甫的形象和白居易《賣(mài)炭翁》中賣(mài)炭翁的形象。
高考鑒賞古詩(shī)形象試題主要有分析意象試題和分析意境試題兩類。分析意象試題主要分為兩種設(shè)題方式：（1）要求分析意象特征，（2）要求分析意象的寓意或情感。分析意境試題主要有三種設(shè)題方式：（1）要求分析意境中的“境”，就是分析意境中景的因素，題干中常含有“畫(huà)面”“情景”“圖象”“景象”等要求描繪詩(shī)句展現(xiàn)的畫(huà)面要求語(yǔ)，（2）分析意境中的“意”就是要求分析意境中蘊(yùn)含的情感或寓意，（3）分別分析意境中的“境”和“意”就是既要分析意境中“情”的因素，題干中常同時(shí)含有“畫(huà)面”和“感情”兩個(gè)詞語(yǔ)，或“景與情”等要求語(yǔ)。
分析意境試題出現(xiàn)的頻率較高，在分析意象試題、分析意境試題、分析手法試題、分析煉字試題和分析情感試題五類高考古詩(shī)鑒賞試題中居第三位，僅次于分析情感和分析手法試題。2004--2009年連續(xù)六年高考全國(guó)卷都有分析意境試題，因此復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)從“景”與“情”的角度賞析古詩(shī)形象的能力。2010年高考分析意象試題和分析意境試題依然會(huì)占一定比例。
四、典題精練
1、閱讀下面這詩(shī)宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）
次石湖書(shū)扇韻① 姜夔②
橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。
家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門(mén)。
【注】①石湖：南宋詩(shī)人范成大（1126-1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。
②姜夔（1155-1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見(jiàn)范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。
（1）這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。
（2）有人說(shuō)，詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
2、閱讀下面這首詞，完成（1）～（2）題。
小重山端午
[元]舒 頔
碧艾香蒲處處忙。誰(shuí)家兒共女，慶端陽(yáng)。細(xì)纏五色臂絲①長(zhǎng)。空惆悵， 誰(shuí)復(fù)吊沅湘②。
往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無(wú)人解，樹(shù)轉(zhuǎn)午陰涼。
[注]①五色臂絲：荊楚風(fēng)俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。 ②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。
（1）．從全詞看，“空惆悵”和“無(wú)人解”分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4分）
（2）．這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)分別結(jié)合上闋和下闋作簡(jiǎn)要分析。（4分）
3、閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。（6分）
江行
[宋]嚴(yán)羽
暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。
殘雪和雁斷，新月帶潮生。
天到水中盡，舟隨樹(shù)杪行。
離家今幾宿，厭聽(tīng)棹①歌聲。
［注］①棹歌：行船時(shí)船工所唱的歌。
（１）詩(shī)人為什么“厭聽(tīng)棹歌聲”？（2分）
（２）請(qǐng)從“景” 與“情”的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。（4分）
4、閱讀下面這首宋詩(shī)，完成（1）～（2）題。
晚泊岳陽(yáng) 歐陽(yáng)修
臥聞岳陽(yáng)城里鐘，系舟岳陽(yáng)城下樹(shù)。
正見(jiàn)空江明月來(lái)，云水蒼茫失江路。
夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸；
一闋聲長(zhǎng)聽(tīng)不盡，輕舟短楫去如飛。
（1）、詩(shī)中有三處寫(xiě)到“月”，請(qǐng)就此作簡(jiǎn)要賞析。（4分）
（2）、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的心情？是怎樣表現(xiàn)的？（4分）
5、閱讀下面這首宋詞，完成（1）～（2）題
鷓鴣天 代人賦①
辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。 山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。
【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門(mén)外用青布做的幌子。
（1）詞的上闕描繪了什么樣的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。（5分）
（2）詞的最后兩句作者用了哪種寫(xiě)作手法？表達(dá)了什么樣的感情？詞題為“代人賦”，作者為什么要以此為題？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）
6、 小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
這首詩(shī)是從那幾個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)垂釣小兒這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)？試作簡(jiǎn)要分析。
7、 瀑布
李忱
千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。
席間豈能留得住，終歸大海作波濤。
簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。
五、總結(jié)思考
詩(shī)歌中塑造人物形象的手法有哪些？
六、拓展訓(xùn)練。
1、閱讀下面一首唐詞，然后回答問(wèn)題。(6分)(04廣東)
江 漢 杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。
（1）這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。
（2）有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情，你同意哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由。亦可另抒己見(jiàn)。
2、閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
孤 雁① 杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。
誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云。
望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。
野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。
【注】①作者寫(xiě)此詩(shī)時(shí)正值安史之亂，社會(huì)動(dòng)蕩不安。
(1)詩(shī)的前三聯(lián)反映了詩(shī)人怎樣的生活境遇?(4分)
(2)詩(shī)人為什么要寫(xiě)野鴉這一形象?(4分)
3、閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
夕陽(yáng)樓 李商隱
花明柳暗繞天愁，上盡重城更上樓。欲問(wèn)孤鴻向何處?不知身世自悠悠。
有人說(shuō)本詩(shī)最后兩句最具表現(xiàn)力，請(qǐng)從詩(shī)句選用意象的角度作簡(jiǎn)要分析。(4分)
4、
閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。（7分）
木芙蓉 呂本中
小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無(wú)言舊桃李，一生開(kāi)落任東風(fēng)。
窗前木芙蓉 范成大
辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。
[注]①青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。
⑴這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2分）
⑵兩首詩(shī)中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）
答案：
5、閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）（06湖北）
丹陽(yáng)送韋參軍 嚴(yán)維
丹陽(yáng)郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。
暮春浐水送別 韓琮
綠暗紅稀出鳳城①，暮云樓閣古今情。行人莫聽(tīng)宮前水，流盡年光是此聲。
【注】①鳳城：京城。
(1)兩首送別詩(shī)都寫(xiě)到的“水”，各有什么寓意？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）
6、閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）
野 步
宋周密
麥隴風(fēng)來(lái)翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羨他無(wú)事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。
野 步
清趙翼
峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。
（1）從人物形象的角度，談?wù)剝墒自?shī)分別呈現(xiàn)了怎樣的一個(gè)野步者的形象。（4分）
答：_____________________________________________________________________
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（2）這兩首詩(shī)的三、四句都重點(diǎn)運(yùn)用了同一種表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)作者的內(nèi)心情感，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。（4分）
答：_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
附錄：
常見(jiàn)藝術(shù)形象舉隅
1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。
3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維。《山居秋暝》通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。
4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。
5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
8．愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。
參考答案：
1、【 鑒賞】
這二十八字。可算是惜墨如金，不僅描繪了一幅精雅、清幽的石湖圖卷，而且傳過(guò)出畫(huà)筆難于表現(xiàn)的情韻。可以想像姜夔當(dāng)年是坐船造訪石湖的。“橋西一曲水通村”，自然是江南水鄉(xiāng)特有的景色，同時(shí)也自遠(yuǎn)漸近，顯現(xiàn)出范氏別墅的方位。湖上煙波浩渺，湖岸林蔭繁茂，憑什么來(lái)認(rèn)得“水通村”呢？“岸閣浮萍綠有痕”，湖水和溪流相接的岸邊滯留著綠色的痕跡，便是村中平靜的池塘?xí)r飄流出的浮萍。這正象武陵漁人發(fā)現(xiàn)水上漂流的桃花而尋到桃花源一樣。“別有天地非人間”這是個(gè)多么深邃的所在。
果然，“家在石湖人不到”。這自然是說(shuō)范成大別墅的遠(yuǎn)絕煩囂，實(shí)亦是對(duì)范品格的稱頌。范成大以廊廟之才，歸隱江湖之上。他在朝時(shí)，希望能為恢復(fù)中原而竭智盡忠，但不得孝宗的信任，御史便挾私憾攻擊，于是他落職退隱江湖。他視富貴如浮云，惟恐緇塵再染素衣，所以“家在石湖人不到”。這“人”應(yīng)該是指那些趨炎附勢(shì)，抗塵走俗的人。能做到“人不到”，足見(jiàn)操守清介，志在遂初。因而他能在退隱中怡然自樂(lè)，沈醉于自然美景中。“藕花多處別天門(mén)”，專開(kāi)門(mén)戶在荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致！三四兩句，寫(xiě)景實(shí)即寫(xiě)人，寫(xiě)人的品格、胸襟、情趣。
（1） 這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。
答：詩(shī)歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫(huà)面，寫(xiě)了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。
解析：分析詩(shī)歌“意境”， 答題步驟： 第一步，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。第二步，概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。第三步，分析作者的思想感情。
意境（氛圍）特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)有：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐， 雄奇優(yōu)美 生機(jī)勃勃，富麗堂皇 ，肅殺荒寒 瑰麗雄壯， 虛幻飄渺 凄寒蕭條 繁華熱鬧等。
(2) 有人說(shuō)，詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答：觀點(diǎn)一：這種說(shuō)法有道理。
此詩(shī)贊譽(yù)石湖美景，也包含對(duì)石湖主人的贊頌。“人”是指勢(shì)利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來(lái)往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂(lè)，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。
觀點(diǎn)一：這種說(shuō)法不確切。
此詩(shī)描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對(duì)石湖主人歸隱田園的贊賞。“人”只是泛指，無(wú)人相煩正是幽靜的要素，不是寫(xiě)范氏失勢(shì)后的世態(tài)炎涼。
解析：分析“思想感情”和作者“觀點(diǎn)態(tài)度” ，答題步驟：第一步，調(diào)動(dòng)積累，讀品詩(shī)（詞），理解內(nèi)容，分析情感。第二步，有機(jī)整合，準(zhǔn)確表述。
2、（1）．從全詞看，“空惆悵”和“無(wú)人解”分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4分）
【答案】空惆悵：慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵；表達(dá)對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的懷念之情。
無(wú)人解：抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達(dá)了對(duì)屈原忠義氣節(jié)的崇敬。
【解析】本題是對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的思想情感的理解，結(jié)合上下文，尤其是下文“誰(shuí)復(fù)吊沅湘”、“樹(shù)轉(zhuǎn)午陰涼”，含義不難理解。
（2）．這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)分別結(jié)合上闋和下闋作簡(jiǎn)要分析。（4分）
【答案】手法：對(duì)比。
簡(jiǎn)析：上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨(dú)自惆悵形成對(duì)比；下闋中世俗對(duì)屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對(duì)比。
（答“反襯”，且簡(jiǎn)析合理也可）
【解析】本題是對(duì)表現(xiàn)手法的考查。對(duì)比或襯托應(yīng)該說(shuō)是準(zhǔn)確的，但題目說(shuō)的是“最突出的表現(xiàn)手法”，那么。“用典”算不算呢？ 本人認(rèn)為應(yīng)該可以。
安徽卷除了文言文選文讓人不可捉摸外，古代詩(shī)歌鑒賞的選文也是劍走偏鋒--所選詩(shī)詞較為冷門(mén)，2006年的宋詞，2007年的清詞，2008年的宋詩(shī)，今年的元詞。看來(lái)，安徽的命題者對(duì)詞還是情有獨(dú)鐘的。對(duì)于作者舒頔一點(diǎn)信息也沒(méi)有，好在詞作內(nèi)容上沒(méi)有難度，寫(xiě)的是大家熟悉的端午，是否也在趕注重傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)尚。盡管該詞較多的用典，但閱讀難度還是不大。
3、（１）詩(shī)人為什么“厭聽(tīng)棹歌聲”？（2分） 答：
【參考答案】⑴詩(shī)人離家日久，思鄉(xiāng)情切，厭倦了長(zhǎng)期的漂泊生活，所以聽(tīng)到棹歌聲便心生厭倦。
【考點(diǎn)】閱讀淺易的古代詩(shī)文。
“淺易”指合格的高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度。
【解析】本道試題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，能力等級(jí)為D，鑒賞評(píng)價(jià)。從整首詩(shī)來(lái)看，作者那種離家日久、思鄉(xiāng)情切的情感主要通過(guò)“厭聽(tīng)棹歌聲”尤其是“厭”來(lái)得以表露。前三聯(lián)主要寫(xiě)自己旅途所見(jiàn)，最后一聯(lián)寫(xiě)自己的感覺(jué)。
（２）請(qǐng)從“景” 與“情”的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。（4分） 答：
【參考答案】⑵詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩(shī)人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。
【解析】本道試題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，能力等級(jí)為D，鑒賞評(píng)價(jià)。考生通過(guò)解答第⑴題以后，對(duì)本詩(shī)的情感有一個(gè)全面的把握，因而，在解答本道題時(shí)，要緊密結(jié)合第（1）題的答案，進(jìn)而從命題者所指定的“景”與“情”的角度進(jìn)行賞析。在組織答案時(shí)，要涉及幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是賞析的“景”的區(qū)域?yàn)轭h聯(lián)，“情”為全詩(shī)；二是答出運(yùn)用的表達(dá)技巧；三是指出這種表達(dá)技巧下的“景”；四是寫(xiě)出詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的“情”。
4（1）、詩(shī)中有三處寫(xiě)到“月”，請(qǐng)就此作簡(jiǎn)要賞析。（6分）
【答案】第三句寫(xiě)明月“來(lái)”懸空江，表現(xiàn)作者人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人方法呈現(xiàn)靜夜“月弄清輝”的畫(huà)面，也為下句漁人歸家作因；第六句寫(xiě)月光引領(lǐng)水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉(xiāng)之情。
【考點(diǎn)】鑒賞古代詩(shī)詞中的形象
【解析】理解詩(shī)的意象的鑒賞，抓住詩(shī)中描寫(xiě)意象的詩(shī)句，理解意象的特征，再賞析意象的表意效果。
【思路點(diǎn)撥】這類題的解題思路常常是描繪意象+作者的情感。
（2）、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的心情？是怎樣表現(xiàn)的？（5分）
【考點(diǎn)】鑒賞詩(shī)歌的思想情感和表現(xiàn)手法
【解析】這道題有兩問(wèn)，一問(wèn)是問(wèn)作者的思想感情，一問(wèn)是“怎樣表現(xiàn)的”，問(wèn)的是表達(dá)技巧及效果。作者的情感可以從詩(shī)的題目“晚泊岳陽(yáng)”看到作者寫(xiě)作時(shí)的心情背景--在外漂泊；再?gòu)摹笆Ы贰薄霸孪職w”等詞語(yǔ)中可以理解出作者的思?xì)w的無(wú)奈凄涼的情緒，從而概括出作者凄涼無(wú)奈的思鄉(xiāng)之情是詩(shī)歌的主題。
表現(xiàn)手法可以從詩(shī)句中察覺(jué)到，因?yàn)樵?shī)中句句寫(xiě)景，而句句含情，所以可以判定所用的手法應(yīng)該是借景抒情，或者觸景生情。答題時(shí)，可以用詩(shī)中的意象作為組織語(yǔ)言的材料。
【思路點(diǎn)撥】 主題情感是詩(shī)歌的靈魂，所以在鑒賞任何一首詩(shī)詞的時(shí)候都要先把握住詩(shī)要表達(dá)的思想情感。思想情感體的解答格式是--通過(guò)意象抒發(fā)感情，或這首詩(shī)抒發(fā)了……感情。
對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞要注意他的格式是：手法，用法+效果分析。
5【答案】（5分）詞的上闋描繪了初春時(shí)鄉(xiāng)村一派春意盎然的景象。田間桑樹(shù)萌發(fā)出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長(zhǎng)著細(xì)嫩青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽(yáng)斜照著初春傍晚的樹(shù)林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。
【考點(diǎn)】考查對(duì)詩(shī)歌形象的分析。
【解析】解題格式：形象：身份+性格 + （形象意義）意象含義：表層含義+深層含義(即解釋詩(shī)句) 答題步驟： 詩(shī)中形象（意象）傾注了詩(shī)人的思想，包孕著詩(shī)人的情感，分析詩(shī)歌形象要根據(jù)詩(shī)歌描寫(xiě)的具體物象和畫(huà)面識(shí)別其性質(zhì)，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上概括出詩(shī)歌的象征意義和社會(huì)意義。
【思路分析】提問(wèn)及變式：①“╳╳的寓意是什么”，“╳╳指什么”，“╳╳在詩(shī)中是什么意思”等。②這首詩(shī)塑造了什么樣的形象？③試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的形象特點(diǎn)？通過(guò)詩(shī)中的形象塑造，表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？回答時(shí)應(yīng)包括三個(gè)要點(diǎn)：（1）是什么形象；（2）形象的具體特征是什么；（3）形象的意義是什么（作者情感）。
（2）.詞的最后兩句作者用了哪種寫(xiě)作手法？表達(dá)了什么樣的感情？詞題為“代人賦”，作者為什么要以此為題？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）
【答案】(6分)運(yùn)用了對(duì)照（或?qū)Ρ龋┑膶?xiě)作手法。作者將城里愁風(fēng)畏雨的桃李，與鄉(xiāng)間溪頭迎春開(kāi)放的薺菜花相對(duì)照，借景抒情，表達(dá)了他解官歸居后鄙棄城市官場(chǎng)，熱愛(ài)田園生活的感情，題為“代人賦”，實(shí)則為己賦，采用代人填詞的形式，以薺菜花自況，效果獨(dú)特。
【考點(diǎn)】考查詩(shī)歌的表達(dá)技巧和思想感情及構(gòu)思的分析與評(píng)價(jià)。
【解析】 解題格式： ①手法+表達(dá)作用②賞析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感) ③賞析表達(dá)方式：怎樣敘(描寫(xiě))+敘(描寫(xiě))什么+抒什么情④賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)
所抒感情：通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓/揭露/表達(dá))什么感情
【思路分析】
題目類型：
（1）這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？
（2）“表達(dá)了怎樣的思想感情”，“反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)”，“表現(xiàn)了怎樣的情趣”，“主旨是什么”或結(jié)合意境提問(wèn)，或就某句某聯(lián)發(fā)問(wèn)。
答題步驟：表達(dá)技巧有三個(gè)層面的內(nèi)容：修辭方法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式。回答時(shí)應(yīng)包括三個(gè)要點(diǎn)：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。
評(píng)價(jià)思想內(nèi)容，首先必須明確詩(shī)歌的表層意思與深刻意義，把握詩(shī)歌的主旨和思想傾向。答題要點(diǎn)應(yīng)包括三點(diǎn)：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意義。
6、從形神兩個(gè)方面（或外貌、動(dòng)作、心理等方面），聰明（機(jī)靈）、天真可愛(ài)；分析“蓬頭”“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛(ài)，從“遙招手”“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）
7、涓涓細(xì)流不辭辛勞，匯聚成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，流向大海，決心化作洶涌澎湃的波濤。這“瀑布”乃是胸懷大志、不達(dá)目的誓不罷休的志士的化身。
拓展訓(xùn)練
1、【答案】(1)第二聯(lián)中的“片云”、“孤月”既為實(shí)景，也有喻意。“片云”在空中飄蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長(zhǎng)夜中，月亮和“我”都是如此的孤獨(dú)寂寞；第三聯(lián)用落日比喻自己黃昏暮年，秋風(fēng)則是眼前實(shí)景，與上句之“落日”喻象相對(duì)，虛實(shí)結(jié)合。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清(或孤清)意境。(4分)
寫(xiě)出漂泊他鄉(xiāng)、孤獨(dú)寂寞，各給1分；寫(xiě)出“落日”與“秋風(fēng)”一為虛景或喻意，一為實(shí)景，給1分；簡(jiǎn)要分析意境或簡(jiǎn)要賞析，意思答對(duì)即可，給1分。
【答案】 (2)第一種答案：同意洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神這種說(shuō)法。詩(shī)中提到“心猶壯”、“病欲蘇”、“存老馬”等，從中可以看出詩(shī)人不怕病、不服老，希望為國(guó)效力。(2分)
寫(xiě)出“心猶壯”、“存老馬”等理由，給1分；寫(xiě)出“不怕病、不服老”或“希望為國(guó)效力”，給1分。
第二種答案：同意表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情的說(shuō)法。詩(shī)中寫(xiě)到“思?xì)w客”、“腐儒”、“片云”、“落日”等，特別是結(jié)尾兩句：難道我這腐儒，連一匹老馬也不如了嗎?表達(dá)了詩(shī)人一生漂泊的滄桑之感和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的怨憤之情。(2分)
寫(xiě)出“思?xì)w客”、“片云”、“落日”等理由，給1分；寫(xiě)出“漂泊滄桑”、“報(bào)國(guó)無(wú)：、了，給1分。如不同意以上兩種理由，另抒己見(jiàn)者，只要言之成理，可以酌情給分。
2、(1)詩(shī)人以孤雁自喻，反映了他流落他鄉(xiāng)，親朋離散(2分，“離散”意答出即可得2分)，天各一方，杳無(wú)音信，可他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望重逢(2分，“渴望”意答出即可得2分)。
(2)詩(shī)人用野鴉這一形象比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些無(wú)聊的俗客庸夫(2分)，也更突出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的悲哀凄苦(2分，答出“悲哀凄苦”即可給2分，意思對(duì)即可)。
3、①以“孤鴻”喻自己，以“孤鴻”的形單影只表達(dá)出自己的孤獨(dú)寂寞；②以“孤鴻”
的不知身世喻自己前程未卜。(每點(diǎn)2分)
4、【參考答案】
（1）描述了木芙蓉開(kāi)花的自然屬性。運(yùn)用了擬人手法。
（2）呂詩(shī)著重描寫(xiě)的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩(shī)寫(xiě)的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒(méi)有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂(lè)觀者形象。
5、[答案]（1）上一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長(zhǎng)；下一首借“宮前水”的不斷流淌來(lái)抒發(fā)對(duì)人生、對(duì)歷史以及對(duì)社會(huì)的感慨。
6、⑴第一首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隱逸者形象；第二首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)在陣陣秋寒中帶著哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。（4分，各2分）
⑵兩首詩(shī)三、四句都運(yùn)用了擬人的手法：周詩(shī)賦予蝴蝶以人的感情，和煦的春風(fēng)讓紛飛的蝴蝶陶醉了，“爛醉”二字形象地表現(xiàn)出蝴蝶沉醉花叢，留戀不去的如醉形態(tài)，也把作者目睹此景時(shí)的陶然之情和盤(pán)托出；趙詩(shī)將“秋風(fēng)”擬人化，認(rèn)為它是個(gè)“管閑事”的家伙，染紅了楓葉，染白了人頭，一年年秋風(fēng)吹走了一年年時(shí)光，它撩起人的種種愁緒，作者用擬人化的手法將自己老之將至之感形象地表達(dá)出來(lái)。（4分，各2分）
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