黃產(chǎn)
一、學(xué)生活動(dòng)一：辨析病句病因。
病句的常見(jiàn)類(lèi)型。
（1）成分殘缺 （2）搭配不當(dāng) （3）語(yǔ)序不當(dāng) （4）指代不明（5）否定不明（6）詞語(yǔ)誤用 （7）不合邏輯（8）重復(fù)堆砌（9）一面與兩面不對(duì)應(yīng) （10）并列不當(dāng)
☆學(xué)生活動(dòng)一：
（1）搭配不當(dāng)
例1：我們的校長(zhǎng)常常接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)訪和來(lái)信。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，賓語(yǔ)是并列的兩項(xiàng)，“接待”可和“來(lái)訪”搭配，刪去“和來(lái)信”。）
例2：他的無(wú)畏精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我的眼前。（主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配。）
例3：我們堅(jiān)信，有那么一天，中國(guó)的農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。（主賓不搭配，“農(nóng)業(yè)”不能成為“國(guó)家”，應(yīng)改為“中國(guó)會(huì)成為農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家。）
例4：只要增加投入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“只要……就”、“只有……才”。）
例5：秋天的香山是個(gè)美麗的季節(jié)。（主賓不搭配，可把“季節(jié)”改為“地方”。
（2）成分殘缺或多余。
例1：聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告，使我受到極大的鼓舞。（缺少主語(yǔ)。應(yīng)去掉“使”。）
例2：我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。（謂語(yǔ)殘缺，句末加上“而努力”才通順。）
例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。（賓語(yǔ)殘缺，句末補(bǔ)上“的做法”才通順。）
（3）詞語(yǔ)誤用。
例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（詞語(yǔ)感情色彩與句意不合）
例2：今年的產(chǎn)量減少了一倍。（數(shù)量減少不能用倍數(shù)，應(yīng)改為“一半”或“百分之五十”）
（4）指代不明
例1：張老師才到我校，許多老師還不認(rèn)識(shí)。（到底是誰(shuí)不認(rèn)識(shí)誰(shuí)？不明確，應(yīng)在最后加上“他”）
例2：小明和小華的同學(xué)來(lái)了。
例3：搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。
（5）語(yǔ)序不當(dāng)
例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“展出了剛出土的幾千年前的文物”。）
例2：她做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。（賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，產(chǎn)生了歧義，出現(xiàn)了“兩個(gè)丈夫”的語(yǔ)義不清的錯(cuò)誤，應(yīng)把“兩個(gè)”調(diào)到“菜”的前面。）
例3：趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力啊！”（修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，“親切地”與“走過(guò)來(lái)”應(yīng)對(duì)調(diào)。）
例4：這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉
（6）否定不當(dāng)
例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動(dòng)得流淚呢？（反問(wèn)句中的否定詞要注意，這句話最終表達(dá)了否定的意思，與本意正好相反。應(yīng)把其中一個(gè)“不”字去掉。）
例2：春運(yùn)期間，為防止類(lèi)似的交通事故不再發(fā)生，有關(guān)部門(mén)加大了監(jiān)管與督查力度。
（7）成分重復(fù)多余
例1：你交來(lái)的稿件，正在進(jìn)行排版。（刪去“進(jìn)行”）
例2：王總和李經(jīng)理多次反復(fù)論證這套技改方案。
例3：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。）
例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬(wàn)紫千紅，氣象萬(wàn)千。
（8）自相矛盾或不合邏輯
例1：中國(guó)長(zhǎng)城是世界上沒(méi)有的奇跡。（既然世界上都沒(méi)有，那中國(guó)怎么又有呢？應(yīng)把“沒(méi)有”改為“僅有”）
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（先在全班后到全校）
例3：一天一夜沒(méi)停的吵鬧聲又響起來(lái)了。
例4：五一期間，我校全體初三學(xué)生基本全都沒(méi)有休息，在家認(rèn)真復(fù)習(xí)。
（9）一面與兩面前后不對(duì)應(yīng)。
例1：有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。（前后不呼應(yīng)，前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思，后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。）
例2: 團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
例3：具有健康的體魄，是關(guān)系到一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績(jī)的基本保障。
（10）并列不當(dāng)
例1：這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。
例2：參加這項(xiàng)活動(dòng)的都是共青團(tuán)員和中學(xué)生。
二、學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)習(xí)修改病句。
修改病句的主要方法：
（1）增--殘缺的成分要增補(bǔ)上
（2）刪--重復(fù)多余的詞語(yǔ)要?jiǎng)h除
（3）調(diào)--語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整
（4）換--搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要更換
修改病句的原則是：對(duì)癥下藥、原意不變、多就少改。
三、經(jīng)典中考題回放。
1、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ D）
A．看到義務(wù)工作者們?nèi)娜鉃椤熬胚\(yùn)”忘我地工作，使我很受教育。（主語(yǔ)殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。）
B．青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發(fā)著泥土的芳香。（搭配不當(dāng)，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發(fā)”不能與“芳香”搭配。）
C．父親從頭到腳凝視著面前的兒子，激動(dòng)得熱淚盈眶，一句話也說(shuō)不出來(lái)。（不合事理。“凝視”是指“視線不動(dòng)地看”，而“從頭到腳”則是移動(dòng)了的，前后矛盾，應(yīng)改為“打量”）
D．世界杯足球門(mén)票上最為顯眼的是位于門(mén)票右上方的激光全息防偽標(biāo)志。
2、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ A ）
A．把北山建設(shè)成省級(jí)森林公園，是當(dāng)?shù)卣畬?shí)施可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要工程。
B．發(fā)電站每年的發(fā)電量，除了供應(yīng)給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。（搭配不當(dāng)）
C．自編自演的課本劇在發(fā)展個(gè)性、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，都有一定的作用。（成分殘缺）
D．街道希望通過(guò)多種渠道，大力開(kāi)展法制教育，防止青少年不違法犯法。（否定不當(dāng)，應(yīng)改為“防止青少年違法犯法”）
3、下列句子中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ A ）
A．在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。（否定不當(dāng)）
B．租界里的洋樓，是近代史上一個(gè)獨(dú)特社會(huì)產(chǎn)物，很值得我們認(rèn)真研究。
C．萬(wàn)里長(zhǎng)城的各個(gè)游覽點(diǎn)，每天都吸引著來(lái)自世界各地?cái)?shù)以萬(wàn)計(jì)的旅游者。
D．這種做法，既穩(wěn)定了農(nóng)戶與土地的承包關(guān)系，又促進(jìn)了適度的規(guī)模經(jīng)營(yíng)。
四、學(xué)生活動(dòng)四：
常考的病因及病例：
（1）濫用介詞“通過(guò)”、“由于”、“經(jīng)過(guò)”、“在……下”、“當(dāng)……的時(shí)候”和動(dòng)詞“使”，導(dǎo)致句子主語(yǔ)殘缺。
如：通過(guò)緊張的期末復(fù)習(xí)，使我們的各科成績(jī)都有了提高。
（2）前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思，后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思，導(dǎo)致前后不呼應(yīng)。
如：能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。
（3）濫用否定詞，導(dǎo)致前后矛盾，不合邏輯。
如：為了防止這類(lèi)事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。
（4）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。 如：老師慈愛(ài)的笑容和親切的話語(yǔ)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前。
（5）“無(wú)時(shí)無(wú)刻不……”的用法：是“時(shí)時(shí)刻刻都……”的意思，表示永遠(yuǎn)、不間斷。
如：考生在考場(chǎng)上專心答卷，而場(chǎng)外的老師和家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在焦急地等待著。
（6）前一個(gè)句子是選擇性設(shè)問(wèn)，后一個(gè)句子的回答不能與之對(duì)應(yīng)。如：特異功能是否存在？超自然現(xiàn)象的背后是真理還是謊言？科學(xué)只能讓我們作出否定的回答
六、布置作業(yè)
（1）各地中考病句題匯編
1、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A． 在建設(shè)三峽大壩的過(guò)程中，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。
B．在列車(chē)長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛(ài)迪生在火車(chē)上邊賣(mài)報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。
C．中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在香港演出大型音樂(lè)舞蹈《我的夢(mèng)》，受到觀眾的熱烈歡迎。
D．為了防止“非典”疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。
2、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A． 能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。
B．學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子健全并建立了一整套班級(jí)管理制度。
C．這次會(huì)議規(guī)定每一位發(fā)言者的發(fā)言時(shí)間最多不能超過(guò)30分鐘。
D．關(guān)注野生動(dòng)物的生存權(quán)，是很多國(guó)家動(dòng)物保護(hù)法中的重要內(nèi)容。
3、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A． 老師慈愛(ài)的笑容和親切的話語(yǔ)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前。
B． 只有不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。
C． 經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，他終于找到了解決和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好辦法。
D． 這句話的后面，包含了多么豐富的關(guān)懷和祝福啊！
4、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A． 為了防止這類(lèi)事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。
B． 高考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無(wú)限的苦惱啊！
C． 自從來(lái)到這個(gè)世界上，人類(lèi)就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來(lái)自人類(lèi)本身，一是來(lái)自大自然。
D． 考生在考場(chǎng)上專心答題，而場(chǎng)外的老師和家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在焦急地等待著。
5、下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A． 內(nèi)江地理位置優(yōu)越，交通發(fā)達(dá)，勞動(dòng)力資源豐富，是商家投資的沃土。
B． 通過(guò)“告別網(wǎng)吧”的主題班會(huì)，讓同學(xué)們受到很大的觸動(dòng)。
C．《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是一本在歷史上有著十分重要的意義、起著引導(dǎo)規(guī)范漢語(yǔ)作用的重要詞典。
D 草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，我不禁懷念起遙遠(yuǎn)的江南水鄉(xiāng)。
6、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A． 經(jīng)過(guò)大家的努力，使我們出色地完成了上級(jí)交給的任務(wù)。
B．是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵。]
C． 手機(jī)作為科技進(jìn)步帶個(gè)人類(lèi)的新工具，本身并無(wú)利弊對(duì)錯(cuò)。
D． 即使一直沒(méi)有試驗(yàn)成功，但他一點(diǎn)兒也不氣餒。
7、修改病句：
（1）她的畫(huà)簡(jiǎn)潔明快，跳動(dòng)著青春的氣息，一直都是同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。
（2）齊暉的這篇作文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，在全市作文比賽中把它評(píng)為了
[修改病句(鄂教版九年級(jí)教學(xué)案例)]相關(guān)文章：
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