周 斌
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好！
上一周，我們一行九人，在郭松濤主任的帶領(lǐng)下，前往江蘇省泰興市洋思中學(xué)去考察學(xué)習(xí)。這次考察學(xué)習(xí)，我聽(tīng)了6節(jié)課和4場(chǎng)報(bào)告，并走訪參觀了洋思中學(xué)的每一個(gè)角落，盡管時(shí)間短暫、行程匆忙，也許我的所見(jiàn)所聞只有九牛之一毛，但大大開(kāi)闊了眼界，內(nèi)心的感受是極具震撼的。返校后，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)他們?nèi)〉玫囊粋�(gè)又一個(gè)猶如天方夜譚的成績(jī)才有了較為深入的了解。感謝大家給我這樣一個(gè)交流匯報(bào)的機(jī)會(huì)。按學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，我就洋思中學(xué)的教學(xué)方面簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：
一、洋思中學(xué)的辦學(xué)理念和目標(biāo)
1982年，洋思中學(xué)提出“當(dāng)堂教、當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂鞏固”，并推行“課堂完成作業(yè)”的改革。 經(jīng)過(guò)一步一步的摸索，1991年終于形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，洋思中學(xué)響亮地提出了“讓每個(gè)學(xué)生合格”、“面向每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”和“讓每一位學(xué)生家長(zhǎng)滿(mǎn)意”的辦學(xué)理念和目標(biāo)。為了確保這些理念和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，洋思中學(xué)實(shí)施了“三個(gè)一”工程，開(kāi)展了“四清”運(yùn)動(dòng)。所謂“三個(gè)一”，就是從起始年級(jí)抓起，從新生進(jìn)校的第一天抓起，從學(xué)習(xí)成績(jī)的最后一名抓起。所謂“四清”，就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，要求學(xué)生“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。洋思中學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)是：第一，確立“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想；第二，創(chuàng)立以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式；第三，堅(jiān)持“艱苦奮斗、嚴(yán)格管理、實(shí)事求是、細(xì)致入微”的優(yōu)良作風(fēng)。我認(rèn)為洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可以概括為6句話、48個(gè)字，即“尊重主體、面向全體（洋思中學(xué)的辦學(xué)思想）”；“講求實(shí)效、持之以恒（洋思中學(xué)的德育教育）”；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練（洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式）”；“深化改革、發(fā)展產(chǎn)業(yè)（洋思中學(xué)的辦學(xué)體制改革）”、“從嚴(yán)治校、科學(xué)管理（洋思中學(xué)的學(xué)校管理）”；“艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)（洋思中學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)）”。
二、洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。
所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)的相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式靈活多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類(lèi)似的習(xí)題等等。。
所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師指導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。“后教”不是教師漫無(wú)目的的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。
“后教”的環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)的情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。讓已學(xué)會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。
在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到三個(gè)明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。這個(gè)方式就是“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，學(xué)生教的“不對(duì)”的地方，教師幫助更正，對(duì)“不完整的”教師幫助補(bǔ)充。（3）明確教的要求。不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。
所謂"當(dāng)堂訓(xùn)練"，是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘。訓(xùn)練分必做題、選做題和思考題，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)有五個(gè)：（1）提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘），（目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。）（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）（目的是讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。）（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約5-8分鐘）（操作方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑；目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，挖掘其潛能。）（4）、檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5-8分鐘）（操作：讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。）（5）、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（約8-10分鐘）（操作：學(xué)生觀察板演，與自己的比較、找錯(cuò)；學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)；引導(dǎo)討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理；指導(dǎo)學(xué)生歸納，形成規(guī)律。目的：凡學(xué)生能解決的讓其自己解決，真正找出那些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。）
當(dāng)堂訓(xùn)練的特點(diǎn)（不少于15分鐘）。操作：以課本后的作業(yè)和老師精心選編的作業(yè)內(nèi)容為主，以考試試卷的形式檢測(cè)，以學(xué)生獨(dú)立完成為主要方式，以學(xué)生自我批改、學(xué)生相互批改、師生交流批改為評(píng)閱手段，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂清的效果。目的：通過(guò)課堂作業(yè)的完成，檢測(cè)每位學(xué)生是否真正學(xué)懂弄通知識(shí)，是否鞏固了所學(xué)知識(shí)，是否能夠運(yùn)用知識(shí)，是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以利于教師二次備課，以利于學(xué)生進(jìn)入新的知識(shí)環(huán)節(jié)。
總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，從根本上體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)關(guān)系中的角色轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換從課堂教學(xué)形式上看，教師仿佛已退居二線，他們遵循著凡是學(xué)生或通過(guò)群體交流能夠?qū)W會(huì)的就堅(jiān)決不教、不重復(fù)的理念，真正是導(dǎo)師和引路人的角色了，而學(xué)生學(xué)習(xí)卻占據(jù)了課堂上絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的時(shí)間和空間。
當(dāng)然，在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)中，每一步都離不開(kāi)教師。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：
A、揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ)，如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
B、進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難等等。
C、加強(qiáng)督查。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。（2）通過(guò)走動(dòng)巡視、個(gè)別點(diǎn)撥、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行疏理、歸類(lèi)，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”的備課。
D、幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)，這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，教師不教。明確教的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正，這樣，教師講的時(shí)間就很少了，一般不超過(guò)10分鐘，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。
E、當(dāng)堂檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。不搞死記硬背。訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。
三、特別強(qiáng)調(diào)落實(shí)，堅(jiān)持“四清”原則。
所謂“四清"，就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。一點(diǎn)知識(shí)不留空白，一天都不放松。這樣的道理說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是真正按照這個(gè)要求做下去，那實(shí)在不是一般的難。
“四清”中，最重要的是“堂堂清"。只有每堂課都力求不折不扣地完成任務(wù)，對(duì)每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，并當(dāng)堂完成作業(yè)，那“日日清、周周清"才有可靠的保障；
“日日清"就是每天不折不扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果日日清不了，每天留下的問(wèn)題積重難返，仿佛“陰天拖稻草’’越拖越重，那樣“周周清”也就成為一句空話。洋思中學(xué)的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)當(dāng)堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一幫助他們過(guò)關(guān)。一次“清”不了，就兩次、三次……一般經(jīng)過(guò)“二清”、三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清"的，再由老師幫助他們“清”。
“周周清”同樣不可或缺。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。“清”不了的內(nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。
“月月清”基本上就是月考。
“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到了責(zé)任，于是一起鉚足了勁。現(xiàn)在，需要周末留下來(lái)“清”的學(xué)生越來(lái)越少了。正因?yàn)檫@一措施的實(shí)施，自1990年以來(lái)，洋思初中每年的入學(xué)率、畢業(yè)率、合格率一直達(dá)百分之百，優(yōu)秀率居全市之首，洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。
四、在教學(xué)過(guò)程中，洋思中學(xué)狠抓課前準(zhǔn)備工作。
首先，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展。自初一學(xué)年的寒假起，便要求學(xué)生在假期主動(dòng)抽出一些時(shí)間預(yù)習(xí)下學(xué)期各文化學(xué)科的教材，此所謂“大預(yù)習(xí)”或?qū)W期前預(yù)習(xí)；學(xué)期中的雙休日，也要求學(xué)生用一定時(shí)間預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問(wèn)題，此所謂“中預(yù)習(xí)”或周前預(yù)習(xí)；平時(shí)則要求學(xué)生在晚間用一定時(shí)間預(yù)習(xí)次日要學(xué)的內(nèi)容，此所謂“小預(yù)習(xí)”或日前預(yù)習(xí)。
其次，認(rèn)真開(kāi)展三級(jí)備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量。
教導(dǎo)處在每學(xué)期初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握大綱要求與教材內(nèi)容，合理確定本學(xué)期所要達(dá)到的教學(xué)總目標(biāo)，并深入地了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，合理安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容；其次是確定階段或單元的教學(xué)目標(biāo)；再次是提前一周集體研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案。
備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰(shuí)改得火改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫(xiě)好教后一得。授課時(shí)，師父總是一節(jié)不漏地聽(tīng)徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)課會(huì)、計(jì)劃會(huì)、總結(jié)會(huì)、考后分析會(huì)及各種交流會(huì)等多種形式的會(huì)議，相互交流意見(jiàn)和建議，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。
五、洋思中學(xué)特別強(qiáng)調(diào)從“最后一名學(xué)生”抓起。
在洋思中學(xué)，能聽(tīng)到許許多多匪夷所思的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變的故事，他們認(rèn)為學(xué)生“沒(méi)有差生，只有差異”，他們對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生有著獨(dú)到的做法。
洋思中學(xué)一直重視抓起始年級(jí)，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，配備骨干教師，考核跟初三一樣嚴(yán)格要求，發(fā)獎(jiǎng)金的權(quán)重高于初三。洋思中學(xué)注重抓好起始年級(jí)（初一），從新生進(jìn)校的第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)。學(xué)校從初一新生的第一節(jié)課開(kāi)始，就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，有飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
洋思中學(xué)要求不分快慢班，合理編班、分組、排座。在初一學(xué)年初，學(xué)校和班主任將本年級(jí)的“優(yōu)等生”、“中等生”和“后進(jìn)生”認(rèn)真細(xì)致地平均分到各班 ，經(jīng)科任老師評(píng)議和監(jiān)督，再由班主任抽簽決定自己所帶的班級(jí)。這樣，就促進(jìn)了教師的公平競(jìng)爭(zhēng)，也便于學(xué)校對(duì)教師的管理和考核。 在班級(jí)里，老師們習(xí)慣把“后進(jìn)生”盡量排在靠前的位置，以便在教學(xué)時(shí)多照應(yīng)一點(diǎn)，并且要求必須是“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”同桌，以便開(kāi)展“一幫一”、“兵教兵”的活動(dòng)，好結(jié)成“幫扶”的對(duì)子。課堂上，教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)得最多的是“后進(jìn)生”，板演得最多的是“后進(jìn)生”，釋疑、點(diǎn)撥得最多的是“后進(jìn)生”，課后談心交流得最多的是“后進(jìn)生”。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞、背誦課文；每天中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯(cuò)誤，演練習(xí)題，力求做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題逐漸積累，以致積重難返。老師們不這樣做是不行的，因?yàn)閷W(xué)校每周的驗(yàn)收對(duì)象就是“后進(jìn)生”，這一塊的考核權(quán)重最大，而且一票否決。
六、洋思中學(xué)推行層層承包，實(shí)行一票否決制。
洋思的校長(zhǎng)包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，洋思的班主任和科任老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。洋思中學(xué)實(shí)行包班制，教師、職員無(wú)一例外，并實(shí)行一票否決制，即達(dá)不到工作要求時(shí)，不能獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金為零。
七、洋思中學(xué)特別注重校園文化氛圍的建設(shè)
走廊、墻壁、樓梯、黑板，校園、教室甚至廁所，都是可以他們利用的資源。
（以看圖片為主。）
關(guān)于我校學(xué)習(xí)借鑒的幾點(diǎn)思考
我們高中的學(xué)生，基礎(chǔ)已經(jīng)掉了不少，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法沒(méi)有養(yǎng)好，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性不夠強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力有限。我們的學(xué)生是要參加高考的，我們學(xué)校的高考又在高位運(yùn)行了這么多年，面對(duì)生源日漸減少的局面，我們的改革，沒(méi)有太多的時(shí)間可以等待，更不能出現(xiàn)太差的效果。我的思考有這么幾點(diǎn)：
1、 改變課堂教學(xué)模式
老師在引導(dǎo)或教授學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每節(jié)課必須留出20分鐘左右的時(shí)間，或讓學(xué)生鞏固提高；或進(jìn)行練習(xí)、檢測(cè)，逼學(xué)生舉一反三、強(qiáng)化落實(shí)。每門(mén)學(xué)科的晚自習(xí)，主要作為本學(xué)科一周來(lái)的知識(shí)清理和鞏固提高，或進(jìn)行練習(xí)、檢測(cè)。
2、 實(shí)行方方面面的層層承包
改變現(xiàn)在的許多事情拖到最后都要校長(zhǎng)親自處理，部門(mén)職責(zé)不清或拖拉推諉，一個(gè)班級(jí)的一切事情都是班主任的這種現(xiàn)狀。可以與獎(jiǎng)金掛鉤，如果掛鉤，則希望差距拉得大一點(diǎn)。畢竟重獎(jiǎng)和重罰都是強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)的有效途徑。
3、 花大力氣來(lái)營(yíng)造學(xué)校和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍
走廊、墻壁、樓梯、黑板，校園、教室甚至廁所，都是可以利用的資源。可以集思廣益，每個(gè)老師，每個(gè)學(xué)生都可以把自己的信念寫(xiě)上去。
4、充分發(fā)揮備課組的集體力量
5、切實(shí)調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性
（第四、第五點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)最有發(fā)言權(quán)）
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