備課人：蘇豫中學 張鳳影
一、教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。
二、教學理念
創(chuàng)造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究。師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學風格。
四、教學目標
（一）知識與技能：
1．朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。
2．學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
3．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）過程與方法：先學后教，當堂訓練
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
1．養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。
2．逐步適應“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。
五、教學重點、難點
重點：學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
難點：運用在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
六、學習過程
（一）導入
展示課件，直接導入。
（二）出示學習目標
1、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（三）自學指導
朗讀課文，由學生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）
聽讀課文，要求學生邊聽邊用不同的標記圈點出表現人物性格特征的關鍵詞,批注出描寫人物時所用的方法。
（四）先學后教
1．學生朗讀課文，并巡視學生圈點批注的情況，適時指導點撥。
2．合作學習：本文共寫了哪幾個人物？他們各自的性格特征是怎樣的？作者又是如何描寫的？
教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。
3．學習交流：
福 樓 拜：熱情奔放、博學睿智
“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像）
有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”; 他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世
紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。（語言）
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……（動作）
“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子” “尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已”（議論）
“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀……一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”（抒情）
屠格涅夫：博學多識、醉心文學
“白皙的臉”（肖像）
“仰坐在一個沙發(fā)上” （動作）
“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言）
都 德：開朗活潑、幽默健談
他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人（語言）
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關當局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）
左 拉：溫和寡言、堅毅聰慧
一進來就歪在一把沙發(fā)上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動作）
他很少講話，不時發(fā)出幾聲“可是……可是……” （語言）
中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像）
4．合作探究：你認為作者為什么能把人物的性格特征表現得如此鮮明，將人物刻畫得如此鮮活？
抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、動作和語言等方面的細致描寫。
教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。
（五）當堂訓練：
以現場的某個人為對象，抓住人物的特征進行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論,寫100字左右的片段。
教師巡視學生作業(yè)情況，個別輔導點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學生一起分享，還可選三四個同學的習作進行交流。
（六）教學反思
在教完《福樓拜家的星期天》這節(jié)課之后，我對本課的教學進行認真的反思，對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學有了進一步的認識。
A、成功之處
a．學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。
b．對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學進行了有效的利用。讓學生相互取長補短，以優(yōu)輔差，大大提高了學習的效率。
c．學生學習積極性高。教學思路旨在師生共同分享體驗，以讀促寫，從而達到讀寫相長的功效。
B、不足之處
a．少數學生的“不動筆墨不讀書”的自學習慣有待培養(yǎng)。
b．“后教”過程中，優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。
c學生的合作探究意識不夠，教師引導較多。
d．當堂訓練的時間沒有15分，僅有10分鐘供學生寫作，致使一半左右的學生不能“堂堂清”。
福樓拜家的星期天能力訓練
練一練
1．按拼音寫漢字。
bèng（ ）qiào（ ）起 zòng（ ）觀 lǚ（ ）著 淹mò（ ）
fù（ ）蓋 滑jī（ ） 荒miù（ ） 和ǎi（ ） 一拍jí（ ）合
2．你對課文了解嗎？
（1）《福樓拜家的星期天》作者是 ________，法國 ________，被稱為 ________。其代表作有 ________、________等。文中的人物________是他的啟蒙老師。
（2）按課文內容填空，體味其表現了人物怎樣的性格特點。
這時只見福樓拜做著________的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步________到那個人面前，帶動得他的衣褲________起來，像一條漁船上的風帆。他時而 ________，時而________；有時________，有時 ________。他激動起來未免 ________，但激動后________的樣子又使人心情愉快。
這一段表現了人物________的性格特點。
讀一讀
課內閱讀：
接著來的就是左拉……他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。（原文見課本）
1．解釋加粗的字。
極端荒謬：
忘乎所以：
2．用“極端荒謬、忘乎所以”造句。
3．文中畫線的句子運用了________描寫，表現出左拉________的性格特點。
4．這段文字集中描寫了左拉。試從肖像、語言、動作、性格幾方面舉例填寫下表。
5．文中加粗字“透”字用得好，好在哪里？
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