胡小朋
大家知道，文言文在如今語文教材中占有相當大的比例，更是考試考查的重點。隨著對文言文重視程度的加大，文言文教學探索的深入，課外古文將逐漸成為文言文知識、能力考查的常見形式。不少學生對課內文言文尚且感動困難，更不要說課外古文了。這就對我們文言文教學提出了新的挑戰。下面筆者就將對課外古文題型作一些粗略的分析，提出幾點淺見，以望對學生閱讀課外古文有所幫助。
一、課外古文并非出題者信手拈來之篇，實際上多是與課內文言文相類似的文章。略舉幾例予以說明：課內是《小石潭記》，課外則是《鈷鉧譚記》；課內是《滿井游記》，課外則是《西山十記（之一）》；課內是《山坡羊 潼關懷古》，課外則是《山坡羊 道情》；課內是《馬說》，課外則是《論馬》；課內是《與朱元思書》，課外則是《晚游六橋待月記》。不僅課內與課外的文章體裁相同，所寫內容相似，甚至作者都是同一人或要表達的思想感情都是一致的。這就告訴我們，出題者是要通過類似的課外古文來考查學生相應課內文言文理解掌握的程度。這就需要我們在閱讀課外古文時，將課外古文與課外相應的文言文聯系，對比起來閱讀，利用課內習得的知識與能力去閱讀課外古文。
二、課外古文的題型大同小異。我們只要稍加觀察就不難發現，課外古文的題型不外乎解釋加點詞含義，翻譯個別詞句，談談文章表達的思想感情或要說明的道理，再不是就劃分個別語句的節奏，賞析個別語句等等。當我們熟知課外古文這些題型后，不妨在閱讀課外古文之前先瀏覽一下后邊的題，做到心中有數，有的放矢地讀文章。比如著重弄懂需要解釋的詞語和翻譯的語句，抓住關鍵語句體會作者所要表達的思想感情或要說明的道理（結尾語句或抒情、議論的句子），而要劃分節奏的語句只要弄懂了句義，多讀幾遍就不難劃出。賞析呢？一般都從思想內容與寫作方法（如修辭手法）兩方面進行。
三、課外古文后一般都有對難點字詞的注解，要注意結合使用，切不可讀后才發現，多走冤枉路。
結合上面的分析，對課外古文閱讀特別是疑難處的攻克提出以下幾點意見：
一、跳讀。逐字逐句固然需要，但靈活跳讀也很必要。遇到半天都弄不懂的地方可暫時跳過，待后文讀懂了再跳回來，或先利用跳讀弄懂文章大意，再來細究個別疑難之處。
二、連估帶猜。閱讀課外古文時不能思維僵化，要結合課內的用例，放開思維大膽估猜，估猜出來的詞義再放入原文，看是否能夠講通，是否符合整篇文章要表達的主題思想，這樣反復嘗試，直至找到貼切的詞義。
三、聯系上下文。跳讀和估猜時必須緊密聯系上下文。不然脫離原文，跳來跳去也難尋大概，估猜只是胡估亂猜。
四、聯系課內古文。閱讀課外古文時應該充分利用課內所學知識，絕大多數實詞的意義和虛詞的用法在相同的語言結構是可以套用的。相同作者相近時期的文章，寫作風格大致思想傾向也是相同的。
以上四種方法不是獨立的，應該綜合運用，融會貫通，才能事半功倍，否則可能就會“失之毫厘，差之千里”。
相信隨著更多的課外古文題型的出現，課外古文閱讀教學探索的不斷深入，我們將獲得更多閱讀課外古文的經驗和方法。
[課外古文閱讀之我見(人教版九年級必修教學論文)]相關文章：
2.古文閱讀相關練習
4.往事課外閱讀答案
6.雨的課外閱讀答案
7.課外閱讀活動教案
8.項鏈課外閱讀答案
9.看戲課外閱讀答案
10.古文鑿壁借光閱讀答案