人教版《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教人：陜西省安康市紫陽中學(xué) 祁貴松
一、 教材簡析
這是一首記夢(mèng)的詩，也是一首游仙詩。這首詩是李白在天寶四年寫的。天寶 三年，李白在權(quán)貴的打擊和排斥后，被放出京。于是他寄情于求仙訪道，然而政治上遭受失敗的怨憤始終于懷。這首詩就是他的“發(fā)憤之作”。詩的主體部分，是詩人 夢(mèng)中的神仙世界。這首詩富于浪漫主義的色彩 。一是有豐富的想象，用想象世界的美好反襯現(xiàn)實(shí)世界的丑惡，二是用夸張的手法 ，融會(huì)著詩人的感情。
這首詩被安排在高二上第二單元，屬“自主賞析”內(nèi)容，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，本單元讓學(xué)生運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”方法鑒賞詩歌 ，老師將引導(dǎo)學(xué)生沉浸詩境中，借助已有的生活體會(huì)和審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的 想象和聯(lián)想，將詩人描繪的意象和畫面再現(xiàn)在自己的腦海中，與詩人產(chǎn)生共鳴，獲得審美的享受。
二、 學(xué)情分析
此課例所教班級(jí)是剛剛接觸的班級(jí)，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不了解，再加之學(xué)生未預(yù)習(xí)此課。基于這種情況，擬將圍繞“用、讀、學(xué)、想”四字進(jìn)行教學(xué)，即：用好學(xué)生手中資料和頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)；掌握朗讀技巧，讀出詩歌情感；指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力；運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩境，緣景明情，突出單元重點(diǎn)，掌握鑒賞方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解詩人李白及其浪漫主義風(fēng)格；積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)自學(xué)能力；背誦全詩。
過程與方法：誦讀課文；借助注釋與資料疏通詩意；把握詩歌脈絡(luò)；置身詩境，緣景明情，感受詩歌描繪的奇妙景象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人不滿現(xiàn)實(shí)、蔑視權(quán)貴，追求自由生活的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：置身詩境，緣景明情；背誦詩歌。
五、教學(xué)難點(diǎn)：理解夢(mèng)境與詩歌主旨的內(nèi)在聯(lián)系
六、教學(xué)方法：誦讀、提問、自學(xué)、討論
七、教學(xué)用具：多媒體。
八、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
九、教學(xué)過程
（一）、詩句接龍，激發(fā)興趣。（李白是一位偉大的浪漫主義詩人，他的詩豪邁灑脫，雄奇奔放，超脫于俗世，但是李白并不是一個(gè)不食人間煙火的圣人，他有和我們普遍人一樣的遭遇、苦惱和追求，今天讓我們通過一個(gè)夢(mèng)走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。出示幻燈片并釋題）。
【設(shè)計(jì)理念】用游戲的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的熱情，鞏固舊知識(shí)，走進(jìn)李白。
（二）、親密接觸，知人論世
【設(shè)計(jì)理念】：運(yùn)用第一單元詩歌鑒賞的方法（以意逆志，知人論世），引導(dǎo)學(xué)生用好手中資料及頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)，了解李白的生平、思想情感，詩歌風(fēng)格及寫作背景，其目的一是在于幫助學(xué)生理解詩詞內(nèi)容。二是在于讓學(xué)生積極參與，體會(huì)參與的快樂，鍛煉語言表達(dá)能力。
（三）、、整體感知， 誦讀指導(dǎo)
1、 師背誦全詩，給學(xué)生起示范作用。
2、 誦讀指導(dǎo)。（見課本批注）
3、 學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)理念】：朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的靈魂，只有熟讀成誦，才能更好的理解詩歌內(nèi)容，因此，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語句的輕重緩急，讀出和諧之美，將是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也更能為第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（四）、學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)能力。
【設(shè)計(jì)理念】：1、本課課下注釋詳細(xì)，學(xué)生在結(jié)合注釋，口頭翻譯，理解句子含義的同時(shí)，教師板書重點(diǎn)字詞，實(shí)現(xiàn)雙邊活動(dòng)的有序進(jìn)行，后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛實(shí)詞歸納練習(xí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的教學(xué)理念。
（五）、置身詩境，緣景明情
1、學(xué)生閉上雙眼，老師朗讀“下水文”，隨著老師文字的描述，讓學(xué)生置身詩境，在頭腦中想象出一幅幅畫面，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想能力。（教師下水文附后）
2、師生討論“置身詩境，緣景明情”的方法及步驟：誦讀體悟-尋找意象-字句品味-意境融合 。
3、 學(xué)生運(yùn)用方法，從第一段中選取自己喜歡的語句置身詩境，緣景明情。（教學(xué)重點(diǎn)）
4、師生點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)理念】教師的下水文，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的身心得到暫時(shí)的休息，而且在寫作方面將起到榜樣引路的作用。交給學(xué)生“置身詩境 ，緣景明情”的方法及步驟，也就交給了學(xué)生鑒賞詩歌的鑰匙，為下節(jié)課及今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（六）、課堂總結(jié)：（略）
（七）、布置作業(yè)：背誦全詩。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：檢查學(xué)生背誦情況
二、理清結(jié)構(gòu)，討論問題
方法：引導(dǎo)學(xué)生邊分析邊出示幻燈片
第一段：如夢(mèng)之由--瀛洲難求，天姥可睹
第二段：夢(mèng)游天姥--月下清麗之景；日升明快之景；山中奇幻之景；天空盛大之景；夢(mèng)醒-------追求自由，厭惡現(xiàn)實(shí)
第三段：驚夢(mèng)長嘆--蔑視權(quán)貴，傲岸不屈
問題：1 、詩人為什么把夢(mèng)境描繪的如此美妙無比？
2、詩的結(jié)句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，反映了詩人什么性格
【設(shè)計(jì)理念】在第一節(jié)朗讀 、理解字詞句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理詩歌的結(jié)構(gòu)，討論問題，這樣學(xué)生的頭腦中不僅能形成知識(shí)框架圖，而且能更好的學(xué)習(xí)作者的寫作技巧 ，把握詩歌主旨。
三、置身詩境，緣景明情
方法及任務(wù):讓學(xué)生從第二段的四幅畫面中任選一幅，從意象、關(guān)鍵字句入手，展開豐富的想象和聯(lián)想，置身詩境，緣景明情。
【設(shè)計(jì)理念】此環(huán)節(jié)是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能讓學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，更能活躍課堂氣氛，掌握詩歌鑒賞方法，達(dá)到一箭三雕的目的。
四、分析手法，領(lǐng)悟詩風(fēng)
大膽的夸張
神奇的想象：過程的想象神奇（入夢(mèng)神奇、登攀神奇、見聞神奇、夢(mèng)去神奇）
物象的想象神奇
寄寓的想象神奇
奇妙的意境：詩人把豐富的想象和大膽的夸張有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)造了一個(gè)雄奇瑰麗的意境；由瀛州引出天姥，由夢(mèng)游引出仙境，由夢(mèng)醒引出感慨，使具體現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)景象、歷史人物與神話傳說巧妙地結(jié)合在一起，寫得淋漓酣暢，令人遐想。
【設(shè)計(jì)理念】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納詩歌特點(diǎn)，一是體會(huì)李白詩歌的藝術(shù)魅力，二是能讓學(xué)生今后運(yùn)用到寫作之中，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
五、深入探究，明辨是非
討論：你如何評(píng)價(jià)李白在詩中流露出的人生態(tài)度？
【設(shè)計(jì)理念】探究討論這一，主要是讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表各自的見解，明辨是非，學(xué)習(xí)李白積極樂觀的人生態(tài)度，體現(xiàn)新課改理念。
六、比較閱讀，拓展思維
夢(mèng) 天
------李賀
老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。
玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞珮相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走馬。
遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。
【 設(shè)計(jì)理念】這是結(jié)合課后練習(xí)設(shè)計(jì)的一道比較題，其目的就是通過比較，掌握李白詩歌的特點(diǎn)，但理解有一定的難度，如果課內(nèi)時(shí)間不夠，可放到自習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，靈活取舍。
七、課堂總結(jié) 。李白的政治理想在快要實(shí)現(xiàn)時(shí)突然破滅，這種打擊是多么殘酷，但李白之所以被稱為詩仙，就在于他有傲岸的性格和博大的胸懷，正如余光中在《尋李白》中所寫“酒入豪腸，七分嘯成了劍氣，剩下的三分釀成了月光，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。”
八、布置作業(yè)：從藝術(shù)手法、思想內(nèi)容等方面寫一篇賞析性文字。
九、課堂設(shè)計(jì)實(shí)施效果反思：
1、 教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入運(yùn)用詩句接龍游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩的熱情。
2、 通過朗讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生感受到了詩歌的抑揚(yáng)頓挫和音律美，得到了美得熏陶。
3、 老師的“下水文”，把學(xué)生帶入了一個(gè)奇妙的世界，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想能力，從學(xué)生課后反饋的信息知道，學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)十分喜愛。
4、在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言現(xiàn)象歸納時(shí)，預(yù)設(shè)是安排在課內(nèi)，但在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，調(diào)整到了課外，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的靈活處理。
5、此設(shè)計(jì)雖圍繞詩詞的“用、讀、學(xué)、想”四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，但由于在“用、讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)上耗時(shí)有點(diǎn)多，因而，在“學(xué)、想”這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)上，教學(xué)時(shí)間顯得有些緊張，這啟示我：在今后的教學(xué)中，應(yīng)合理安排時(shí)間，突出重點(diǎn)，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的效果。
6、在引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)，概括圖畫內(nèi)容時(shí)，由于提前預(yù)設(shè)了答案，對(duì)學(xué)生概括的小標(biāo)題未多加采用，這種知識(shí)框架圖是必須改進(jìn)的，把話語權(quán)、概括權(quán)還給學(xué)生。
我夢(mèng)中的天姥山（教師下水文）
早聽說天姥山奇妙無比，真想一睹他的風(fēng)采，無奈路途艱險(xiǎn)、囊中羞澀，幸好昨晚一場(chǎng)美夢(mèng)，圓了我對(duì)他的思念之情。現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上雙眼，我把美夢(mèng)悄悄的告訴你，也許你也會(huì)身臨其境，美夢(mèng)成真。
在皎潔的月光下，我借著月色飛呀飛，不知不覺就來到了鏡湖，湖面如同鏡子一般，那愛唱歌的青蛙也停止了鳴叫，住在湖邊的人們，正在熟睡之中，我未敢停留，飛過了湖面，夜半之時(shí)，我終于飛到了剡溪，看到了山水詩人謝靈運(yùn)曾經(jīng)住過的小屋，精神為之一振，我小心的走進(jìn)謝公的屋子，穿上謝公特制的木屐，似乎腳下生風(fēng)，我很快就登上了高聳入云的天姥山腰，站在腰間，正好看見一輪紅日從東海冉冉升起，紅日漸漸地鋪滿了整個(gè)海面，我陶醉其中，這時(shí)，天雞的鳴叫聲傳入了我的耳朵，不久，人間的報(bào)曉雞也扯開了他桑亮的喉嚨，好像要和天雞比試一般。
我努力的向上攀登著，可千回萬轉(zhuǎn)的山石云間讓我迷了路，我只好身體倚靠著巖石，欣賞著繽紛的山花，忽然間，天黑了，遠(yuǎn)處傳來熊的咆哮和龍的吟嘯聲，震得山石、泉水、深林都在發(fā)抖。抬頭仰望天空，黑云直向我壓來，像要下雨似地，蒙蒙的水面騰起煙霧，這時(shí)候，在我的面前，閃電大作，山巒崩塌，轟得一聲，仙府門開，穿著彩虹衣裳的仙人們，乘著風(fēng)，坐著鸞鳥駕得車，向我走來，仙人們和我友好的交談著，微笑著，我也仿佛成了仙人一般，可不知怎的，我的魂魄忽然驚動(dòng)，我恍然站起身來，睜開雙眼，尋找夢(mèng)中之景，煙霧云霞，已消失殆盡，摸摸身上的衣裳，全然濕透，我想,夢(mèng)中的情景可能不會(huì)再現(xiàn)，我要馬上啟程，去尋找我心中的夢(mèng)。
參賽者姓名：祁貴松
地 址：陜西省安康市紫陽中學(xué)
郵 編：725300
職 稱：中學(xué)語文高級(jí)
電 話：15809150448
E_--mail: 1138854846@qq.com
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