小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)鑒賞教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1、 明確什么是小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)
2、 明確小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的種類
3、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用
4、 讓學(xué)生會(huì)環(huán)境描寫(xiě)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)3、4
教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)設(shè)想 使學(xué)生不僅只是在術(shù)語(yǔ)和概念上認(rèn)識(shí)什么是小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，而且要在具體的作品當(dāng)中指認(rèn)和分析，以及在自己的作品里成功的進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
二、明確概念
環(huán)境是小說(shuō)人物活動(dòng)的必要條件，是人物性格形成客觀依據(jù)。也是人物性格展示的場(chǎng)所。小說(shuō)作品中的人物，總是總是要活動(dòng)在一定和客觀環(huán)境之中，人物的性格和命運(yùn)要受到他所處的環(huán)境因素制約。環(huán)境由時(shí)間和空間所組成，人物就在一定的歷史的、時(shí)代的、社會(huì)的、自然的、心理的環(huán)境中生活。環(huán)境不同，人物的性格命運(yùn)就不相同，小說(shuō)在塑造人物、描述情節(jié)時(shí)，往往通過(guò)對(duì)典型環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)給人物及其活動(dòng)一個(gè)相應(yīng)的時(shí)空范圍，以渲染氛圍，烘托性格，使讀者獲得有如身臨其境的真實(shí)感受，對(duì)人物的性格特點(diǎn)產(chǎn)生更深刻的理解。從而實(shí)現(xiàn)作品應(yīng)有的社會(huì)意義。
三、弄清種類
小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)主要包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境為人物提供了活動(dòng)的物質(zhì)空間，提供了故事情節(jié)發(fā)生發(fā)展的具體場(chǎng)所，通過(guò)對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)，可以交代清楚人物活動(dòng)、事情發(fā)生發(fā)展的自然條件，烘托心理，渲染氣氛。如《邊城》對(duì)湘西淳樸優(yōu)美的自然生態(tài)環(huán)境的描寫(xiě)，一開(kāi)始由“茶峒”寫(xiě)起，寫(xiě)到酉水、河街、吊腳樓、民風(fēng)等，用了很長(zhǎng)的文字作為翠翠出場(chǎng)的鋪墊。然而，這種對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)本身并不是作家的目的，寫(xiě)自然是為烘托人事。對(duì)人物性格形成和命運(yùn)軌跡起決定性作用的是社會(huì)環(huán)境，它包括社會(huì)政治制度，經(jīng)濟(jì)生活，民情風(fēng)俗，地域文化，人際關(guān)系等。
環(huán)境描寫(xiě)也分為時(shí)代大環(huán)境和個(gè)人生活小環(huán)境，前者指人物所處的整個(gè)社會(huì)，后者指人物生活的具體空間，比如家庭、學(xué)校、單位、朋友圈等，在小說(shuō)中二者共同對(duì)人物和情節(jié)起作用，規(guī)定和制約著人物性格的形成和活動(dòng)的展開(kāi)
四、學(xué)生舉例分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，教師點(diǎn)評(píng)，歸納環(huán)境描寫(xiě)的作用
1、 交代故事的時(shí)間，地點(diǎn)，背景。
2、 構(gòu)成人物活動(dòng)的契機(jī)，對(duì)情節(jié)的發(fā)展起推動(dòng)作用。
3、 用以表現(xiàn)人物的身份、性格、心情。
4、 烘托渲染氣氛
五、教師提問(wèn)分析
課文是怎樣描寫(xiě)魯鎮(zhèn)祝福景象的？哪些語(yǔ)句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容？
小說(shuō)在開(kāi)頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，寫(xiě)得層次分明，具體形象，使人如見(jiàn)其景，如聞其聲。
課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”等語(yǔ)句透露出作者對(duì)這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此--只要買得起福禮和爆竹之類的，--今年自然也如此”值得注意。這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊。而破折號(hào)插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會(huì)里，窮人無(wú)福可祝，無(wú)福可言。這些語(yǔ)句，勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。
六、學(xué)生課堂訓(xùn)練
1、 一個(gè)體育愛(ài)好者的臥室（一組）
2、 一個(gè)追星族學(xué)生的個(gè)人生活環(huán)境（二組）
3、 描寫(xiě)一個(gè)菜市場(chǎng)（三組）
4、 描寫(xiě)一場(chǎng)暴雨前后的情景（四組）
[小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)鑒賞教學(xué)(人教版高一教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：