蔡軍華
《那 樹》
---岳陽樓區(qū)學院路中學 蔡軍華
教學目標
知識目標
1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。
2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3．正確認識人與自然的關系。
能力目標
1．整體把握課文內容，探究課文的主旨。
2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
德育目標
正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。
教學重點
1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
教學難點
1．揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
教學方法
1．朗讀法
2．討論點撥法
3．品讀法
4．延伸拓展法
教具準備
多媒體
教學過程：
一、情境導入：
課前播放歌曲《好大一棵樹》（多媒體圖片1），正如歌中所唱的，樹是大自然中的強者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。樹的價值遠遠不止如此（多媒體圖片2：視頻--樹的樂章）這節(jié)課我們共同關注臺灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運，看看那樹會給我們留下怎樣的思考。
出示課題：那樹（多媒體圖片3）
二、走進作者：（多媒體圖片4）
王鼎鈞，臺灣散文家。他的創(chuàng)作內容很廣，有短篇小說．長篇小說．散文．隨筆．雜文．小品．電視劇．影評．小說批評等等。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》、《人生觀察》、《長短調》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》小說《單身漢的體溫》、《透視》
三、自由朗讀課文，整體感知（多媒體圖片5）
1、了解生字詞語（多媒體圖片6、7）
2、劃分段落層次，深切關注那樹的命運，思考：那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡明的一段話講述那樹的故事（多媒體圖片8）
生：這篇散文描寫了一棵從久遠的年代以來就一直默默的庇護著人類的大樹，在人類物質文明的飛速發(fā)展的今天卻慘遭砍伐的故事。
3、師：是啊，那樹有許多特點，也有不少美好的品質，下面請同學們結合課文內容以“這是一棵--------的大樹”為開頭，說一段話，談談那樹的品質。（多媒體圖片9）
友情提示：
１）從樹的環(huán)境方面概括
２）從樹的外形方面概括
３）從樹的品格方面概括
４）從樹的遭遇方面概括
５）從作者對樹的感情方面概括
６）從讀者對樹的感情方面概括
７）從樹的作用方面概括
如：⑴這是一棵茂盛的樹。因為文中寫道：“樹頂象剛炸開的火焰一樣繁密”。
⑵這是一棵堅固的樹。因為文中寫道：“臺風連吹兩天兩夜，只有那棵樹屹立不動，連一片數(shù)葉都沒有掉下來”。可以看出它堅固穩(wěn)定。
⑶這是一棵無私奉獻的樹。它給人們帶來陰涼，默默的奉獻著，直到生命的最后的一刻。
⑷這是一棵愛心的樹。它預知自己將要被伐，先告知體內的螞蟻，讓她們盡快搬走。
⑸這是一棵可敬可憐的樹。它將自己無私的奉獻給了人類，最終卻被人類無情的屠殺，但是它卻毫無怨言，不禁讓人肅然起敬，心升憐惜。
（學生邊說師邊出示畫面10---18）
所以我們說，這是一棵------（多媒體圖片19、20）
★生長在特殊的環(huán)境中，有古老的歷史的大樹：它站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破舊、荒涼的景象。
★有著堅固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹：它老態(tài)、佝僂、但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身象生鐵鑄就。
★對人類大有功德的大樹：成為人們心靈的慰藉；炎熱的夏天，送來陰涼和清靜；蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的便利，總之，大樹是世間珍奇之物，是人類的守護神。
★有著無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹：當大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意．
★有愛心的大樹：自己面臨殺戮時，也要告訴體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。
★讓作者心痛的大樹：作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
4、師：我們聽了那樹的故事，了解了它的付出，能引起我們怎樣的感情呢？（贊嘆）
⑴請大家用贊嘆的語氣把題目讀出來（可以加上語氣詞，如“那樹啊！”）（多媒體圖片21）
⑵找出文中“贊美”那樹的句子（用紅筆劃出來），用類似的感情讀出來。
5、人類又是怎樣對待這棵大樹的？（多媒體圖片22）
◆以交通專家為代表的人類，如計程車司機、伐木工人等．
◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦．
◆還有螞蟻．
◆千萬別忘記還有作者。
四、品味語言，體會作者的感情：
師：（過渡語）看來大家都很認真的閱讀了課文，深刻的理解了那樹的形象，那樹是大自然的強者，也是我們人類的朋友，然而，人類是地球的主宰，其他所有生物都要為人類讓步，于是在高樓林立，車流洶涌的現(xiàn)代都市里，那樹成為交通的障礙，交通專家向它發(fā)出了死亡通知書。下面請同學們品讀課文，體會蘊藏在字里行間的作者的思想感情。
1、請用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你覺得哪些詞語用的好？（多媒體圖片23）
如：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。”能說說這句話中哪些詞語形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快呢？（一里一里、一千碼一千碼、一排一排）
師問：這些詞語有什么特點呢？（都是數(shù)詞，并且重疊使用，寫出人類發(fā)展之快）
除了數(shù)量詞，還有……？（還有動詞“鋪”“架”“挨”）
師：請選擇一個賞析一下。
“挨”用得好。寫出公寓樓房整齊而緊密地特點，整個句子運用排比句式寫出人類文明發(fā)展排山倒海般地不斷破壞自然環(huán)境，富有氣勢。
師：那么大樹的生長速度怎么樣呢？（緩慢）哪一句可以體現(xiàn)？
生找出之后，齊讀：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外。”
2、文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面請同學們用破浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句并朗讀；你從中體會到作者怎么樣的思想感情？（多媒體圖片24）
如：（1）“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”（2）“那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”（3）“兩個星期后，根也被挖走了，為了割下這棵生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱。”
請生朗讀。你從這幾處體會到作者怎么樣的思想感情？
師：在作者筆下我們人類是非常殘忍的，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等詞語描寫的多么慘不忍睹啊！除此之外，作者對砍伐那樹的人稱之為？（“劊子手”）而對樹作者又充滿了同情，你是怎么看出來的？大家看在寫樹的時候作者只是把它當成一棵植物來寫的嗎？誰來讀一讀相關的句子。（11段）
師：在這里作者把樹當作什么來寫？（人）從哪里詞語可看出？（“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大頭顱”“動脈與靜脈”）
師：作者把他的愛憎傾注在筆尖，流淌出一行一行的文字，那我們在寫作的時候也應該象這樣聚情于筆，使妙筆生花。下面請大家從剛才找的幾處描寫砍伐那樹的句子當中任選一處來朗讀，要讀出作者的思想感情來，一會請同學來讀。
師：那樹最后的結局，能引起我們怎樣的感情呢？（痛苦）（多媒體圖片25、26）
⑴請大家用痛苦的語氣把題目讀出來（可以加上語氣詞，如“那樹喲！”）
⑵找出文中表現(xiàn)那樹“痛苦”的句子（用藍筆劃出來），用類似的感情讀出來。
師：隨著樹一起消失的還有什么？
鳥語、孩子的歌唱、乘涼的人們、駐足的情人……
（隨著樹消失的，不單單是自然景物，更是一種生活，一種古老文明與傳統(tǒng)文化生活方式的消亡。）
師：在作者的筆下我們這棵大樹是有靈性的，它預知到自己的結局，它先告知了體內的螞蟻，請你想像一下，螞蟻和那樹告別時，它們會互相傾訴什么？（多媒體圖片28）
同桌之間，互相交流，扮演螞蟻和大樹兩個角色，把離別的場景表演出來，一會我們請同學上臺模仿。
五、合作探究、理解主題：
讓我們再來回顧一下那樹的一生，（多媒體圖片29）想一想這棵可愛可敬的老樹為什么會遭遇這樣的命運呢？僅僅是因為那一場交通事故嗎？（小組討論）
師：作者通過那樹的故事想告訴我們什么呢？（多媒體圖片30）
（人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價! ）
師：那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹？（多媒體圖片31）
1、 會在老樹周圍種上花草，修一個轉盤，讓老樹繼續(xù)為人類送來清涼。
2、 你會利用現(xiàn)代化的科技手段，把老樹移栽到森林里，讓它回歸自然。
……
六、聯(lián)系實際，拓展延伸：（多媒體圖片32）
師：看來，當人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇。作為人類一分子，感受了那樹的命運，對自然與文明，又該有怎樣的態(tài)度呢？欣賞圖片（多媒體圖片33-40）
1、大樹不在，風沙如何遏制？大樹不在，鳥兒何處安家？大樹不在，人類任何呼吸？
2、我們不僅要保護大樹，我們還要善待所有的生物，因為它們都是我們的朋友。
3、堅固穩(wěn)定的老樹，象征著根深葉茂的傳統(tǒng)文化，你擔心在西風日盛的今天，我們五千年的文明也會象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡！
……
七：小結：
人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們人類在享受到文明帶來的種種方便的同時越來越意識到文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，處在文明與自然之間我們人類該何去何從？
人與自然應該和諧共存，人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。
八、布置作業(yè)（多媒體圖片42）
1、角色轉換，寫出幾句心里的話：如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎？
2、請你以“人類的文明與自然的沖突”為話題，寫一篇練筆，體裁不限。我們可以把這節(jié)課對這篇課文的思考詳細的些下來。
同學們，人類是善于思考充滿智慧的，我希望我們人類能夠早日找到一條萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放！讓我們留住綠色，留住地球，留住未來！
板書設計：
人--------和諧相處--------樹
喜歡利用 庇護奉獻
抱怨嫌棄 忍辱負重
毀滅遺忘 引頸受戮
教學反思：
①重視朗讀的語氣和語調，切中了語文教學的基本特征。學習方法的指導，尤其是朗讀方法的指導很有必要，也很到位。不然的話，學生對于作者的情感把握可能就不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入，也就更不可能個性化、多角度地把握文章的主題。
②品味語言是這節(jié)課的主旋律，這一構思使學生的情感體驗有了落腳點，使學生對文章的主題有了深刻認識，使學生的語言賞析能力得到了有效訓練。
③無論是從學習方式、課堂氣氛、理解深度，還是從個性張揚來看，“合作探究，多角度理解文章的主題”，既鼓勵了學生的個性化思維，又保護了學生學習的積極性。在這個教學階段，合作探究的學習方式，簡潔有效的點撥，把學生的思維激活了，其發(fā)言也甚是精彩。
④由整體把握轉移到品讀重點段落，教學的層次感很強。賞析重點詞語，使學生對文章的理解有了深度。
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