課時授課計劃
學科 語文 年級 高二 第1課時 執教日期 課的類型 輔助教具
08年12月11日 校級公開課 PPT、學生活動材料
課題 知人論世--《想北平》與《故都的秋》比較閱讀
教學
目標 以郁達夫的《故都的秋》與《想北平》作對比，比較兩篇文章在對同一個城市的描寫及情感表達上的異同，理解并能運用比較閱讀中“知人論世”的方法。
教學重
點難點 重點：通過比較，找出兩篇散文的異同點。
難點：如何在比較閱讀中結合不同作者的人生閱歷、性格等對作品進行鑒賞。
教學過程（包括提問、板書、講解、小結、作業布置、后記）
一、課前準備
將學生活動材料（包含比較閱讀材料--郁達夫的《故都的秋》及相關思考題）分發給學生，并要求學生根據所提供的思考題進行初步的思考。
二、導入（計劃用時1分鐘）
我們在《秋水》一文中曾經學過這樣一句話：“井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，拘于時也；曲士不可以語于道者，束于道也”。同學們是否還能說出這當中所蘊含的哲理？（提問）莊子認為，人的認識要受到三方面的限制：一是“拘于虛”，即受到空間的限制；二是“篤于時”，即受到時間的限制；三是“束于教”，即受到后天教育的限制。也就是說，人們對于事物的認識是受到多方面因素的影響的。正所謂：“仁者見仁智者見智”，因為所受教育，所積累的人生經驗，所持有的世界觀和人生觀的不同，所以人們對同一個事物會產生不同的看法，在觀察同一個事物時，會選取不同的角度，運用不同的表現手法。
那么，在前幾節課里，我們學習了老舍先生的《想北平》， 體會了老舍先生對于故鄉北平的那種“說不出”的愛。老師也把郁達夫的《故都的秋》作為拓展閱讀材料，與同學們一起對這篇同樣優美的散文進行了分析鑒賞。今天這節課上，老師想讓同學試著把這兩篇圍繞同一個城市--北平--而寫的散文（板書），進行比較閱讀，我們一起試著從感情表達、寫作手法等方面鑒賞這兩篇文章，并在比較閱讀的過程中，尋找到比較閱讀的方法，而且能夠在其他文體的比較閱讀中運用這種方法。（PPT展示教學目標）
三、熱身（計劃用時2分鐘）
為了鞏固同學們對《故都的秋》的認識，在上節課課后我給同學們布置了一些理解性的問題，那么我們首先對這些問題進行簡短的分析，為接下來的比較閱讀做一個熱身準備。
1. 第1自然段中寫作者從杭州趕上北平的目的是？他這樣做的原因是？
2. 第2自然段中描繪了江南的秋天，作者意在____________________。
3. 第3自然段中的文句：“在南方每年過了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。”這些句子表達了_____________的感情，進一步表現了____________________。
4. “正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”這段文字運用了比喻的修辭手法，本體喻體分別是什么。 用一個成語概括所比喻的意思。
5. “我愿意把壽命和三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”。這句抒發了什么感情。
答案：
1. 飽嘗一嘗故都的秋；因為故都的秋具有清、靜、 悲涼的特點。
2. 以江南的秋天襯托北國秋天、秋味、秋色、秋景。
3. 作者對故都之秋懷戀；故都之秋的迷人。
4. 比喻，南國之秋 北國之秋；相形見絀（或相形失色）。
5. 作者對北國之秋無限依戀、愛戀之情。
四、比較閱讀（計劃用時28分鐘）
學生同步完成比較閱讀表格（詳見學生活動材料）
（一）大家來找茬--分析不同點
1、切入點
Q1:郁達夫、老舍與北平分別是一種什么關系？他們選擇的是怎樣的切入點來寫北平？
明確：《故都的秋》寫的是北平的秋天，表現的是作者欣賞的那種秋姿秋態秋聲秋實秋意。
郁達夫出生于江南，他對北平有一種外鄉人似的新鮮好奇，因為南方的秋“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足氣”，所以他“不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平”，想飽嘗這故都的秋味，可以說，他是以賞玩家的身份欣賞北平的，“早晨起來，泡一碗濃茶，向院里一坐”，郁達夫就是這樣悠然愜意地開始欣賞北平。
而《想北平》則信筆拈來，選擇整個兒與作者心靈黏合的那一段歷史、一大塊地方以及它們承載的情感來寫。可以說，“每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平”。
老舍與郁達夫不同，他生在北平，長在北平，他所有的一切都已經和北平血脈相連。老舍給我們描繪北平，不會像郁達夫那樣帶著觀賞者與風景之間的間隔感，北平在他眼里呈現出來的也不是客觀的風景，而是與“我心靈相黏合的”物我交融的記憶，“每個小的事件中有個我，我的每個思念中有個北平”。他不是客觀地冷靜地觀賞，他完全是用心在傾訴，傾訴整熬二十年來觀察到的北平，感悟到的北平，享受到的北平。所以，他寫的北平，更注重寫出“我”--“一個貧寒的人”，一個知識分子，一個熱愛依戀北平的人對北平的種種感覺。
即：《故》--北平的秋天；《想》--與“我”血肉相連的北平
2、選景
Q2：老舍筆下的北平是“既復雜而又有個邊際的”，面對有著非常豐富人文自然景觀的北平城，為了表現“我的北平”，老舍選了哪些景？郁達夫又是選取了怎樣的景物來表現故都那清、靜、悲涼的秋味呢？
明確：北平城里厚重的歷史文化古跡是外鄉人眼中北平的動人之處，而老舍的“我的北平”，是融入血肉和情感中的，是如同母親一般的北平，越是平常越顯出情感之深，因為這看似平常的一草一木，一院一落，花果蔬菜，若不是真正的老北京，是難以體會這當中所蘊含的北京文化的。
而郁達夫是一位敏感多情的作家，在20世紀30年代的舊中國，為了謀生，他輾轉千里，顛沛流離，飽受人生的愁苦與哀痛，他的心已被一種“悲涼”的情愫充斥，即便是面對他所喜愛和眷戀的北平的秋景時，他也是帶著一種沉靜寡淡的心境。所以，既然是欣賞風景，所以他選擇的是符合自己審美情趣的景物。他不會選擇恢宏的皇家宮殿園林，不會選擇熱鬧的前區，不會選擇優美的名勝古跡，他選擇的是“一椽破屋”、“藍色的牽牛花”、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果這些“清、靜、悲涼”，但卻投合他心境的景物。
即：《故》--貼合心境的景物；《想》--尋常之景，草木果蔬。
3、寫景
Q3：郁達夫和老舍是如何去描繪他們所看到的、所選取的北平景色的呢？
明確：《故都的秋》--調動各種感官捕捉到北平清新淡雅的秋色。《想北平》--平鋪直敘北平的安適、自由、自然，情趣盎然。
郁達夫調動了對比聯想等手段，多角度地描摹了北國獨特的秋味，顯得異彩紛呈。
為了在欣賞風景時有多方面美的感受，郁達夫積極調動各種感官捕捉故都的秋味，然后又將這種種感覺細膩地描繪出來，使讀者也跟著他欣賞這一幅幅古都的秋的美麗畫卷。這些畫卷中他著上了碧綠、藍、灰、青、淡綠、微黃等清新淡雅的冷色調，盡管沒有“霜葉紅于二月花”的鮮艷奪目，沒有“吹落黃花滿地金”的金黃燦爛，但它們帶來的視覺享受并不遜色。試想這樣幅畫面：天空是碧藍遼闊的，天與地之間，或出現一兩只灰色的馴鴿，地上點綴著藍色的牽牛花、淡綠微黃的棗子，誰能不從中感受到故都秋的美、秋的情趣呢？然后，作者又從摒棄皇城人海的熱鬧喧嘩，敏感的聽覺捕捉到了“青天下馴鴿的飛聲”、 “秋蟬衰弱的殘聲”，都市閑人的“緩慢悠閑的聲調”，再加上“息列索落”的雨聲，這些獨特的音響合奏出一曲新“秋聲賦”，秋的悲涼此時是陣陣襲來，故都獨特的秋味就更濃了。然而，都達夫仍不放棄尋覓，他踏上“聲音也沒有，氣味也沒有”的落蕊，感受著那“一點極細微極柔軟的觸覺”。郁達夫是那么全方位地感受著北平的秋，欣賞著北平的秋!但這仍然只是一種比較淺層次的感受。
老舍只是平鋪直敘了一些尋常的山水、草木、街景和院落，卻也寫得情趣盎然。老舍的確是把北平融入到自己的血里，北平是“整個兒與我的心靈相粘合”的一個地方，他對北平的感受是直達心靈深處的，即便是不起眼，尋常之景，在他心中也是至寶，如數家珍一般地介紹給讀者。
（二）合并同類項--分析相同點
1、文章風格
二文皆流露出濃厚的平民意識。前者選取的是北平最平常的民居、平常的牽牛花、無聲無息落滿一地的槐樹的花蕊、叫聲凄切的寒蟬以及“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”。可以說，一切都那么平常，那么親切，那么富有地方特色。為何不選別的，我想這與作者具有的平民意識是分不開的。而以平民文風著稱的老舍在《想北平》中依然流露出他一貫的平民意識。文章寫到了北平的花多菜多果子多，而且物美價廉。字里行間流露出的那份贊美，令人深受感動。
2、表現手法
二文都運用對比手法對故都進行烘托。《故都的秋》中，郁達夫拿南國之秋來與北國之秋做比，因為郁達夫是南方人，這樣對比，自然真切得很，突出了北國之秋的清、靜、悲涼的特點。老舍呢，好像覺得國內的城市很不夠味，干脆將列為歐洲四大名都的倫敦、巴黎、羅馬和堪司坦丁堡來做北平的配角，越發襯得北平的那種復雜而又沒有邊際的特點突出了。最關鍵的是北平的特點令作者心安，回到北平，就像久別的游子匍匐在母親的腳下一般恬適、平和和滿足。而且老舍在寫到北平的果子多時，還特意拿了令人產生隔閡的美國橘子來和新鮮上市的帶有濃厚自然氣息的黑棗、柿子作比。相形之下，那份北平人特有的自豪感表現得淋漓盡致。讀到此處，我們仿佛看到了老舍先生臉上的那份自得不已的神態。
小結：
郁達夫寫的是“眼中”的北平而老舍寫的卻是“心中”的北平
“眼中”的北平和“心中”的北平，緣自于兩位作家不同的生活經歷和對北平不同的感情，但是，它們都是美的，都是真的北平！
五、方法歸納（計劃用時2分鐘）
《故都的秋》與《想北平》內容有無相似點，--隨處可見。由此，我們不難得出一個結論，即在閱讀文學作品時，要“知人論世”。這一點在比較閱讀上尤其重要。（請學生簡要闡述“知人論世”）
知人--了解作家的生平、思想、創作風格，特別要了解個人閱歷對作家的影響。
論世--充分了解作家所處時代或作品創作背景。（PPT展示）
六、能力遷移
下面請同學們試著對另一種文體--詩歌做比較閱讀，為同學們提供的材料是2004年上海春季高考的詩詞鑒賞題。（PPT展示）
江南逢李龜年 杜甫
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。
相思 王維
紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。
(安史之亂中)唐明皇幸岷山，百官皆竄辱，積尸滿中原，士族隨車駕也。……李龜年奔迫江潭，杜甫以詩贈之曰：“岐王宅里尋常見……”龜年曾于湘中采訪使筵上唱：“紅豆生南國……”又“清風明月苦相思……”，此詞皆王右丞所制，至今梨園唱焉。歌闋，合座莫不望行幸而慘然。(唐范攄《云溪友議》卷中《云中命》)
18、紅豆又叫相思子。王維詩歌中的“紅豆”，表達的是愛情或友情；李龜年在安史之亂中唱曲里的“紅豆”，表達的是故國或故友或家國之思。(3分)
（計劃用時5分鐘）。
七、總結（計劃用時1分鐘）
通過對兩篇散文和兩首唐詩的比較閱讀，同學們知道了什么是比較閱讀，即對不同作家創作的相同或相似主題、寫作對象的比較閱讀，也掌握了比較閱讀常用的“知人論世”的方法，希望同學們能在今后的學習中學以致用。
八、作業（計劃用時1分鐘）
閱讀補充材料上林語堂的《動人的北平》，與這兩篇文章進行異同點的對比。
九、板書設計
《想北平》 《故都的秋》
空間 老舍 郁達夫 知人
時間 故鄉 外鄉 論世
經歷
心中 眼中
課后反思：
課后我聽取了各方意見，總體評價是這堂課較為流暢，目標清晰，內容適當，師生之間有互動交流，課前準備充分，課堂反映良好。
我個人有以下幾點感想：
1、課堂語言還應該再細細錘煉；
2、教案和課件的細節處還應再仔細推敲。
3、應發揮投影展臺的作用，把學生當場完成的作業展示；
4、時間把握上還應注意靈活調配。
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