一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．理解文中精彩比喻所蘊(yùn)含的情理。
3．感悟雄健的精神對我們現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
二、重點難點
1．理解文中精彩比喻所蘊(yùn)含的情理。
2．感悟雄健的精神對我們現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
三、知識儲備
（一）積累生字生詞：（提示：借助工具書和課文注釋準(zhǔn)確把握生字詞音、形、義）
1、給加點字注音，并解釋詞語。
逼狹（ ）：
崎嶇（ ）：
阻抑（ ）：
險峻（ ）：
一瀉萬里：
奇趣橫生：
回環(huán)曲折：
亦復(fù)如是：
2、從以上詞語中選三個寫一段語意連貫的話。
（二）走近李大釗（提示：可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書室查閱相關(guān)資料，詳細(xì)了解作家作品，以便加深對課文的理解）
1、作者介紹
李大釗，李守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí)，1913年赴日本，就學(xué)于早稻田大學(xué)。1916年回國，任北京《晨報》主筆。1918年與陳獨秀創(chuàng)辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領(lǐng)袖之一。1920年3月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。
2、時代背景
此文寫于20世紀(jì)20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案--“二七”慘案，當(dāng)時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。
四、文本把握
（一）自主學(xué)習(xí) --整體感知
1、朗讀課文，用一個詞來概括你讀完課文以后的感受。
2、默讀課文，請你說說作者在文中寫了哪些具體內(nèi)容。
方法提示：抓住各段中的中心詞和關(guān)鍵句進(jìn)行概括
（二）合作探討--深入理解
1、“雄健的精神”指的是什么精神？
2、文章用了一系列的比喻來說理，試找出文章用了哪些比喻，表現(xiàn)了作者的什么情懷？
提示：“學(xué)貴有疑”，你在學(xué)習(xí)的過程中有新的問題發(fā)現(xiàn)嗎？請大膽的提出來和大家一起交流探討。
（三）拓展延伸--感悟升華
今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系生活實際來想想，我們還需要“雄健的精神”嗎？
（四）鞏固提高
完成同步精練中的“語段精讀”和“同步閱讀”。
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