教學設計（A）
教學設想
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的
說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所
舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。
說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其
特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握
說明文的特征，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
本文安排兩課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、激發興趣，導入新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多
彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑
問，我們一起來學習《大自然的語言》。
二、學生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文說明的內容。
三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，
讀一個顯示一個讀音。）
衰草連天 --鬢毛衰
連翹 --翹尾巴
差異 --差遣 --差勁 --參差
觀測 --道觀
播種 --耕種
落葉 --丟三落四 --落枕
每個詞齊讀兩遍，讀準字音。
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。
五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。
第一部分（1-3）：介紹什么是物候和物候學。
第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候學的意義。
六、學習課文的第一部分。
（一）齊讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫了什么？
2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
明確： 1．本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2本段是接春--夏--一秋--冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后--再過兩個月--不久--于是轉入--到了秋天--準備迎接，條理十分
清楚。
提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。
大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一
片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融
化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修
飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，
雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”
寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞
其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，
簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。
既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”
也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光
畫卷。
（二）學習第二、三自然段。
學生默讀這兩段，然后總結段意。
第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第三自然段：說明什么是物候和物候學。
提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？
指名回答，教師總結。
（見下面板書）
草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子
候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增
強了說明的生動性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然
的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
仔細體會說明語言的準確嚴密。
“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。
“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴
謹，體現了作者對語句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的
語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，
生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課后作業：
1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2．掌握本文所學的六個多音多義字。
3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第二課時
教學內容和步驟
一、溫故知新，復習舊知。
1．聽寫上節課所學的詞語。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。
這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？
運用了什么說明方法？有何作用？
從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。
觀測手段：“活的儀器”活生生的生物
數據意義
反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對生物的影響
應用在農事上
比較簡便，容易掌握
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？
運用了哪些說明方法？有何作用？
1．決定物候現象來臨的因素有四個：
首先是緯度（7）
第二個因素是經度的差異（8）
第三個因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
主要
三
次要
空間上
時間
提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
2．舉例子是本文的主要說明方法。
學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。
①
早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天
（緯度因素）
②
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏
（經度差異）
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜
在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。
（三）齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）
①首先是為了預報農時，選擇播種日期。
②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價
值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存
密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，
暢所欲言。）
組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。
四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？
采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，
也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
五、小結。
本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分
是第一部分的概括總.
此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個
部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次
要，由一般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．
運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了
說明文的生動性、趣味性。
六、課后作業。
1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）
2以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。
板書設計：
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候學
物候現象--物候和物候學
二、物候觀測對農業的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現象來臨的因素
緯度差異
經度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
I
時間
四、研究物候學的意義。
首先--此外（還可以……也可以……）
（劉英）
教學設計（B）
第一課時
教學內容和步驟：
～、導語引入課題。
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們
學習的不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學
知識的說明文。
二、指名讀“預習提示”，了解文章的大致內容。
三、學習字詞。
給下列加點的字注音。
衰草連天 -鬢毛 連翹--翹尾巴
差異 --差遣 --差勁--參差
觀測--道觀 播種 --耕種
落葉--一丟三落四 落枕
萌發 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風雪載途
四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物候學。
第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業的重要性。
第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因素、經度差異、
高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候學的意義。
五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。
思考題：
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章～開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些
詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
（一）先總結三個自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。
第2自然段：說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候學。
（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作
用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。
1．先檢查學生的評點情況，并抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表
現力的詞語的作用。
2．在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。
3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。
寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改
．．．．．．．．
“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。
“融化”寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美
麗畫卷，美不勝收。
寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。
“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。
寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形
象。
“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。
以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫
得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇
接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面
舉例說明物候現象同農業生產的關系。“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃
花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些
都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親
切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布
谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的
享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮
釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
六、本課小結。
這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，
從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明
的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業：
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。
第二課時
教學內容和步驟：
一、復習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。
H、學習第 4至第，12自然段。
教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內
容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，
聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。
自學思考題：（出示小黑板）
1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。
2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按
什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候學有何意義？
學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分
鐘。
（一）概括段意
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。
第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。
第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。
第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。
第11段：研究物候學的意義。
第12段i加強物候觀測，促進農業生產。
（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。
1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天-…結果受到低溫的損害。（第5段）
從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。
2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺
槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）
舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。
3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲
一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）
舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。
4．山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作
物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說明高下的差異對物候的影響。
5．根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通
俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
（三）說明的順序。
第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時
間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否
則就會不合邏輯、事理。
（四）研究物候學的意義。
研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區劃，
確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。
④避免或減輕害蟲的侵害。
三、教師歸納小結。
這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到“會學”
的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有
很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。
四、布置作業。
課后作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，
試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）
（劉英）
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