李青云
得體，它的詞語(yǔ)含義是指言語(yǔ)、行動(dòng)等恰如其分。語(yǔ)言表達(dá)的得體是指根據(jù)交際的語(yǔ)境使用語(yǔ)言，也就是根據(jù)交際的外部語(yǔ)境（各種情境條件）、內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意。有人通俗地說(shuō)，所謂得體就是根據(jù)需要說(shuō)相應(yīng)的話。這是很有道理的。
得體，是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求，也是最高要求。它牽涉的問(wèn)題很多，這里僅從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
一、注意各種情景條件
這情景條件，主要是指下列三點(diǎn)：
1．交際場(chǎng)合
交際的場(chǎng)合包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍等。這里主要說(shuō)氛圍。交際的場(chǎng)合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別，等等。在這種情況下，語(yǔ)言表達(dá)要與環(huán)境氣氛相協(xié)調(diào)。在喜慶的場(chǎng)合談令人傷感的話，在莊重的氛圍中“搞笑”，都是不得體的。
2．交際對(duì)象
交際對(duì)象有性別、年齡、身份、經(jīng)歷、文化背景等具體因素。在運(yùn)用語(yǔ)言作文交際時(shí)，應(yīng)該切合實(shí)際。俗話說(shuō)，到什么山唱什么歌，看什么說(shuō)什么話。摒棄處世圓滑這一點(diǎn)，從語(yǔ)言表達(dá)上說(shuō)，肯定是必要的。譬如，曾經(jīng)有少先隊(duì)員到冰心家中向老人獻(xiàn)花，問(wèn)：“冰心奶奶，你今年多大了？”孩子天真、幼稚，這樣問(wèn)情有可原，如果年齡大一點(diǎn)的，按照一般習(xí)慣，應(yīng)該這樣問(wèn)：“奶奶，您高壽？”或用其他說(shuō)法，否則不得體。注意交際對(duì)象，首先應(yīng)尊重對(duì)方。
3．交際目的
交際目的不同，即使說(shuō)同樣的內(nèi)容，說(shuō)話的角度、重點(diǎn)等應(yīng)有所不同。譬如老師勸學(xué)生讀讀書(shū)，如果對(duì)方不想讀書(shū)，老師要幫助分析原因，說(shuō)明讀書(shū)的重要；如果對(duì)方很用功，但效果不好，老師應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上作指導(dǎo)；如果對(duì)方文理關(guān)系處理不當(dāng)，老師應(yīng)該著重談全面打好基礎(chǔ)，為將來(lái)的發(fā)展作好準(zhǔn)備。如果老師不根據(jù)對(duì)方的實(shí)際確實(shí)談話的重點(diǎn)，只泛泛地說(shuō)一通，你愿意聽(tīng)嗎？
此外，還要注意自己的身份等。
例1：把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語(yǔ)言環(huán)境中轉(zhuǎn)述。
要求：①不變更原意；②人物、人稱(chēng)表述準(zhǔn)確；③時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚合理。
小李對(duì)小王說(shuō)：“我明天上午不去語(yǔ)文組找郭老師了，請(qǐng)告訴老師一聲。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去她家里找她行不行？”
A．當(dāng)天下午，小王在交門(mén)口對(duì)郭老師的女兒姍姍說(shuō)到這件事。
小王說(shuō)：
B．第二天一大早，小王跑到語(yǔ)文組把這件事告訴郭老師本人。
小王說(shuō)：
這是一道高考試題，從中可以看出“得體”的一些基本要求。小李請(qǐng)小王轉(zhuǎn)達(dá)自己的意向目的明確，明間、地點(diǎn)、人物、事件說(shuō)得清清楚楚，話也說(shuō)得“客氣”，包含著尊重小王的意思，也就是說(shuō)是得體的。小王怎么轉(zhuǎn)述呢？需要根據(jù)條件，時(shí)間不同，一是“當(dāng)天下午”，一是“第二天一大早”；地點(diǎn)也不同，一是“校門(mén)口”，一是“語(yǔ)文組”；對(duì)象也不同，一是郭老師的女兒，一是郭老師本人。只有說(shuō)話的目的相同。因此小王在及情境下應(yīng)該這樣說(shuō)：“（珊珊），小李他（或她）明天上午不到語(yǔ)文組找你媽媽了，請(qǐng)轉(zhuǎn)告一聲；他還問(wèn)后天晚上去你家找她行不行？”在及條件下，小王應(yīng)該這樣說(shuō)：“郭老師，小李說(shuō)他（或她）今天上午不來(lái)找您了，問(wèn)明天晚上去您家找您行不行？”因?yàn)橥蠋熣f(shuō)話就在語(yǔ)文組，所以不要點(diǎn)出地點(diǎn)“語(yǔ)文組”。小王這兩次“轉(zhuǎn)述”都是“得體”的。
二、遣詞用語(yǔ)應(yīng)注意的問(wèn)題
1．正確使用謙詞和敬詞
漢語(yǔ)中不少詞是有明顯的傾向性，有的用于自謙，稱(chēng)為謙詞；有的用于對(duì)他人表示敬意，稱(chēng)為敬詞，這一類(lèi)詞語(yǔ)要正確使用，否則會(huì)鬧出笑話。
傳說(shuō)的常用敬詞有“貴”（如貴校、貴公司）、“大”（如大作，用于稱(chēng)對(duì)方的作品），“高”（如高見(jiàn)）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜托）、“賜”（如賜教，請(qǐng)別人指教）、“雅正”（如雅正，請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠”（如惠顧）等。
在交談中，用“家父”、“家母”、“舍弟”等，這是用“家”、“舍”來(lái)謙稱(chēng)自己的父母、弟妹，而不能用它來(lái)稱(chēng)他人的父母兄弟。稱(chēng)別人的父母兄弟“令”表敬重，如稱(chēng)別人的父母為“令尊”、“令堂”，稱(chēng)別人的兒女可用“令郎”、“令?lèi)?ài)”。與上文所舉數(shù)詞相對(duì)的，如稱(chēng)自己的作品為“拙作”，稱(chēng)自己的看法為“鄙見(jiàn)”、“愚見(jiàn)”、“淺見(jiàn)”等。
有些詞語(yǔ)謙、敬的傾向似不太明顯，但它是客觀存在，也應(yīng)留意。如“鼎力支持”中的“鼎力”用于對(duì)他人的幫助表示感謝，而不能用于說(shuō)自己對(duì)別人的幫助。又如“略盡綿薄”，用于年長(zhǎng)者的自謙，也是不能隨意使用的。
2，遣詞用語(yǔ)要尊重對(duì)方
人與人之間在人格上是平等的，遣詞用語(yǔ)也應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。譬如2003年第25題要求
改寫(xiě)提示語(yǔ)，使之“親切友善”，就包含著這樣的要求。原來(lái)的提示語(yǔ)“禁止喧嘩，不許打鬧”意思自然是對(duì)的，但他反映出說(shuō)話人居高臨下，盛氣凌人的特點(diǎn)，因?yàn)闀?huì)使人不易接受，甚至產(chǎn)生反感。
例2：閱讀下面一份請(qǐng)柬，指出用語(yǔ)不得體的毛病并修改。
請(qǐng) 柬
×××老師：
您好！
我校定于10月20日下午3時(shí)在校圖書(shū)館報(bào)告廳舉行語(yǔ)文教學(xué)改革研討會(huì)，請(qǐng)您做好準(zhǔn)備，務(wù)必準(zhǔn)時(shí)出席。
此致
敬禮
××中學(xué)校長(zhǎng)辦公室
2003年9月25日
這份請(qǐng)柬有三處不得體的毛病：①“您好”，在請(qǐng)柬中是多余的，應(yīng)該刪去；②“請(qǐng)您做好準(zhǔn)備”，看起來(lái)很客氣，實(shí)際上包含著不尊重的意味，從請(qǐng)柬的寫(xiě)作看，它也是多余的，應(yīng)該刪去；③“務(wù)必”是居高臨下，命令式的用語(yǔ)，也應(yīng)該改。這②③兩處，可以改為“敬請(qǐng)光臨指導(dǎo)”。
3．遣詞用語(yǔ)要注意分寸
無(wú)論謙、敬、褒、貶，都應(yīng)注意分寸，恰如其分。有個(gè)成語(yǔ)叫“過(guò)猶不及”，說(shuō)過(guò)頭話或者不到位都會(huì)讓人感到不誠(chéng)懇，不得體。
例3：某縣教育局丁局長(zhǎng)在歡迎著名的語(yǔ)文特級(jí)教師×××的大會(huì)上致辭說(shuō)：“×老師是現(xiàn)代偉大的語(yǔ)文改革家，是我們崇敬的導(dǎo)師和偶像，我代表全縣人民十分虔誠(chéng)地歡迎他的到來(lái)……”×老師聽(tīng)了很不自在，在答謝辭中說(shuō)：“我們語(yǔ)文教師，最講究分寸，剛才丁局長(zhǎng)的講話就缺乏點(diǎn)分寸……”在場(chǎng)的語(yǔ)文老師都議論紛紛。
丁局長(zhǎng)的歡迎詞確實(shí)讓人“不自在”，讓人“議論紛紛”，因?yàn)樗闹v話太缺少分寸。其一，評(píng)價(jià)過(guò)頭，“現(xiàn)代偉大的語(yǔ)文改革家”中應(yīng)刪去“現(xiàn)代偉大”；其二，態(tài)度不當(dāng)，“偶像”應(yīng)刪去；其三，心情不當(dāng)，“虔誠(chéng)”應(yīng)改為“熱忱”或“熱烈”，再看×老師的講話。他指責(zé)東道主“說(shuō)話缺乏點(diǎn)分寸”，也不得體，可改為“我才疏學(xué)淺，只是在語(yǔ)文教學(xué)改革方面作了一點(diǎn)探索。今天能有機(jī)會(huì)來(lái)貴縣與各位領(lǐng)導(dǎo)和同行作交流，感到很榮幸。”
三、典型題分析
1．由于目的不同，對(duì)同一事物的說(shuō)明也應(yīng)有所不同。根據(jù)下面的要求，分別寫(xiě)兩段話來(lái)說(shuō)明文具盒（鉛筆盒）。
目的（一）：為找回自己的文具盒。
目的（二）：向別人介紹、推薦自己用的這種文具盒。
這是一個(gè)世紀(jì)90年代較早的一道高考試題。說(shuō)話要根據(jù)“目的”說(shuō)相應(yīng)的話。“為找回自己的文具盒”而寫(xiě)的一段文字，從本質(zhì)上說(shuō)，就是為別人為你服務(wù)提供方便，因此要著重介紹文具盒的特點(diǎn)，如大小、顏色、質(zhì)地以及里面具有標(biāo)志性的物品，以便拾到的人及時(shí)交給你。向別人“介紹、推薦”這種文具盒，就帶有一定的廣告性質(zhì)，主要是介紹它的質(zhì)量、功用及其他優(yōu)點(diǎn)，以引起人們的興趣。否則就不得體。
2．根據(jù)下面說(shuō)明，完成后面兩題。
“育人財(cái)會(huì)職業(yè)高中”為及早安排本校畢業(yè)生的工作，在報(bào)上登了一則啟事，標(biāo)題是“育人財(cái)會(huì)職業(yè)高中預(yù)聘畢業(yè)生。”該標(biāo)題意思表達(dá)得不準(zhǔn)確。請(qǐng)分別按以下兩項(xiàng)要求對(duì)該標(biāo)題進(jìn)行修改。（修改后要符合刊登啟事的本意，學(xué)校全稱(chēng)不得改動(dòng)）
（1）保留“預(yù)聘”一詞，不超過(guò)15字
□□□□□□□□□□□□□□□
（2）不用“預(yù)聘”一詞，不超過(guò)13字。
□□□□□□□□□□□□□
這也是一道高考題，考查的是根據(jù)“目的”選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)的能力。該校長(zhǎng)報(bào)上登啟事的目的是“為了及早安排本校畢業(yè)生工作”，而標(biāo)題中的“預(yù)聘”顯然表達(dá)目的相違，因?yàn)椤邦A(yù)聘”是用人單位的行為，所以必須修改。參考答案：（1）育人財(cái)會(huì)職業(yè)高中畢業(yè)生歡迎預(yù)聘；（2）育人財(cái)會(huì)職業(yè)高中畢業(yè)生求聘（職）。
3．下面是周華同學(xué)給博物館金館長(zhǎng)寫(xiě)的一張便條，其中有些詞用得不得體，請(qǐng)你幫他修改。
金館長(zhǎng)：
您約我今天下午去貴處談我班同學(xué)光臨貴館參觀一事，因我有急事，現(xiàn)決定改期。具體改在何時(shí)，別行蹉商。
周華 5月18日
要求：
找出并改正用得不得體的詞，寫(xiě)入下表，有幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè)。
不得體的詞
改 正
本題考查根據(jù)交際對(duì)象，交際語(yǔ)體做到語(yǔ)言得體的能力。便條應(yīng)是用通俗的口語(yǔ)寫(xiě)的應(yīng)用文字；本便條是一名同學(xué)寫(xiě)給博物館長(zhǎng)的，根據(jù)這兩點(diǎn)作判斷，“光臨”不得體。這是一個(gè)敬詞，它不應(yīng)該用在“我班同學(xué)”身上，應(yīng)改用“到、去”。“決定”用得主觀、生硬、沒(méi)禮貌、不得體；再?gòu)纳舷挛目矗案钠凇笔潜黄鹊模詰?yīng)改為“不得不”、“只好”、“只能”之類(lèi)。“蹉商”屬政論語(yǔ)體的詞語(yǔ)，用于莊重的場(chǎng)合，這里應(yīng)改為口語(yǔ)的“商量”或“商議”、“商定”等。
4．下面是某校準(zhǔn)備張貼在大門(mén)口的一份通知稿，有三處必須修改，寫(xiě)出這三處的序號(hào)。
各位來(lái)賓、各位校友：
a今天是我校建校50周年的大喜日子，b感謝大家能在百忙中蒞臨參加。C為了校慶活動(dòng)的順利進(jìn)行，d各位務(wù)必先到接待處簽名，e然后領(lǐng)取紀(jì)念冊(cè)。f10點(diǎn)鐘到禮堂參加慶祝大會(huì)。g會(huì)后歡迎您在母校參觀。
××中學(xué)校慶會(huì)務(wù)組 ×月×日
答： 、 、 。
這是高考上海卷的一道試題，主要考查遣詞用語(yǔ)得體的能力。答案是b、d、g。
b句“蒞臨”，來(lái)臨，有表尊敬之意，但“參加”與之重復(fù)，應(yīng)刪去“參加”。d句“務(wù)必”不得體，有命令，強(qiáng)調(diào)意味，應(yīng)刪去。g句的“母校”只能就“校友”而言，不包括“來(lái)賓 ”，應(yīng)改為“學(xué)校”，以適“來(lái)賓”、“”校友，這些不同身份的人。
四、練習(xí)與答案
1．李勇和王強(qiáng)是多年的同學(xué)，王強(qiáng)的父親在圖書(shū)館工作。李勇寫(xiě)信向王強(qiáng)的父親借一本雜志。下面是信的正文部分，其中有四處不得體或不明確。請(qǐng)把它們找出來(lái)，并作修改。
我雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)你，但我和你的兒子是多年的同學(xué)，今有一事相求。高考在即，我急需《××月刊》第二期，不知你單位是否有這本雜志。如果有，請(qǐng)?jiān)O(shè)法幫我借到；如果沒(méi)有，請(qǐng)抽空告訴我，以免誤事。
（1） 應(yīng)改為
（2） 應(yīng)改為
（3） 應(yīng)改為
（4） 應(yīng)改為
2．某公司經(jīng)理張毅遺失一張支票，被某廠工人小王拾到并送回。張毅去致謝，但小王不在，便寫(xiě)下留言條。這張留言條有幾處詞語(yǔ)必須刪改。請(qǐng)找出來(lái)并作刪改。
小王同志：
你好。丟失支票，事關(guān)重大①，使我寢食不安②，公司上下③，焦急萬(wàn)分。多虧你高風(fēng)亮節(jié)④，及時(shí)送回⑤。今天，我于百忙之中⑥，專(zhuān)程⑦來(lái)致謝意，不巧未能見(jiàn)面，實(shí)在遺憾⑧。我由衷地感謝你，并希望你能再接再厲⑨。略備薄禮⑩，聊表謝意○11，萬(wàn)勿推辭。
×公司經(jīng)理○12 張毅
4月5月
答：必須刪改的有（只寫(xiě)序號(hào)）：
修改辦法：
3．下面是某同學(xué)在一次討論會(huì)上的發(fā)言摘要，有幾處用語(yǔ)不得體，把它們找出來(lái)并加以改正（有幾處寫(xiě)幾處）
剛才劉老師的一番話真是拋磚引玉，使我深受教育。我們是跨世紀(jì)的青年人，祖國(guó)建設(shè)的重任將落在我們肩上。像劉老師這樣快要退休的老師仍在為培養(yǎng)我們而略盡綿薄，難道我們倒可以對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任？我殷切期望平時(shí)抄作業(yè)、考試作弊的同學(xué)趕快改正錯(cuò)誤，不要再自欺欺人了。
（1） 應(yīng)改為
（2） 應(yīng)改為
（3） 應(yīng)改為
4．一名讀者到新華書(shū)店去買(mǎi)書(shū)，下邊是他和營(yíng)業(yè)員的對(duì)話：
讀 者：請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》賣(mài)？
營(yíng)業(yè)員：賣(mài)完了。（1）
讀 者：本市哪家書(shū)店可能有？
營(yíng)業(yè)員：不知道。（2）
讀 者：貴店什么時(shí)候能到貨？
營(yíng)業(yè)員：不知道。（3）
營(yíng)業(yè)員的三次回答既簡(jiǎn)明又如實(shí)，但讀者不僅感到掃興，而且心中不是滋味。試為營(yíng)業(yè)員的回答換一種說(shuō)法，使讀者有親切感和心理滿足感，但不能改變?cè)?/p>
（1）改為：
（2）改為：
（3）改為：
5．王老師剛退休，就收到張偉的來(lái)信。信寫(xiě)得有真情實(shí)意，但在表達(dá)上有一些不得體的毛病。下面是信中的一段，請(qǐng)把三處毛病找出來(lái)并加以修改。
老師，此時(shí)此刻，多少往事歷歷在目。課堂上你循循善誘，悉心指導(dǎo)，開(kāi)啟我們心靈的窗戶(hù)；生活中，您精心呵護(hù)，無(wú)所不至，提供我們成長(zhǎng)的沃土。如今，您離我而去，在我心中您的音容宛在。我一定牢記您的教導(dǎo)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成才。
（1） 應(yīng)改為
（2） 應(yīng)改為
（3） 應(yīng)改為
6．說(shuō)話要注意自己的身份和對(duì)象，用語(yǔ)得體，才會(huì)有好效果。根據(jù)下面的材料，按要求寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑挕＃烤湓挷簧儆?0字）
青年工人小王經(jīng)常請(qǐng)假不參加車(chē)間的技術(shù)培訓(xùn)，理由是要在家當(dāng)“陪讀”--陪兒子小剛復(fù)習(xí)功課，做家庭作業(yè)，否則會(huì)考試不及格。
（1）如果你是小王的車(chē)間主任，就這件事你將對(duì)小王怎樣說(shuō)？
答：
（2）如果你是小剛的班主任，知道這個(gè)情況后，你將對(duì)小王說(shuō)一點(diǎn)什么？
答：
附：答案及簡(jiǎn)析
1．（1）我和你兒子 我和王強(qiáng)
（2）《××月刊》第二期 《××月刊》×年第二期
（3）請(qǐng)抽空告訴我 請(qǐng)讓王強(qiáng)告訴我
（4）以免誤事 刪去（前兩處不明確，后兩處不得體）
2．①④⑥⑨○12 ①是多余的話，應(yīng)刪去；④過(guò)頭話，不得體，可刪去；⑥不得體，有抬高自己之嫌，應(yīng)刪去“于百忙之中”；⑨不得體，有居高臨下之嫌，應(yīng)刪去“并希望……”這一句。○12這樣表明身份，不得體，應(yīng)刪去“經(jīng)理”二字。
3．（1）“拋磚引玉”→金玉良言 （2）“略盡綿薄”→不遺余力（竭盡全力）
（3）殷切期望→衷心希望（“拋磚引玉”是自謙之詞，用在這里明褒實(shí)貶；“略盡綿薄”是自謙之詞，用以評(píng)價(jià)老師，不得體；“殷切期望”多用于上對(duì)下、長(zhǎng)對(duì)幼）
4．①剛賣(mài)完，你早一點(diǎn)來(lái)就好了。②對(duì)不起，這我可說(shuō)不準(zhǔn)（或：我來(lái)幫你聯(lián)系一下。）③眼前還沒(méi)有消息，書(shū)一到我就通知你，好嗎？（營(yíng)業(yè)員三個(gè)“不知道”，冷冰冰的。所給答案只是舉例）
5．（1）無(wú)所不至→無(wú)微不至 （2）離我而去→退休在家 （3）音容宛在→形象平凡而高大（“無(wú)所不至”明褒實(shí)貶；“離我而去”會(huì)令人想到去世；“音容宛在”用于逝者）
6．（1）做父母的固然要關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，但不能以放棄自己的事業(yè)為代價(jià)。 （2）要培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴(lài)是孩子成長(zhǎng)的絆腳石，陪讀弊多利少。（車(chē)間主任是領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)對(duì)小王啟發(fā)教育；班主任是教育工作者，談問(wèn)題自然應(yīng)從教育孩子的角度出發(fā)）
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