重慶文理學(xué)院漢語言文學(xué)07級 孟小湲
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)用“三境美”鑒賞法賞析詩歌。
2. 通過朗讀、品析、聯(lián)讀等方式感受惜別之情
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用“三境美”鑒賞法賞析詩歌。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)語（課前播放《送別》輕音樂）
同學(xué)們，課前的音樂相信你們都很熟悉，曲名叫--《送別》。誰能告訴我這首歌反映的是什么內(nèi)容，或者說表達(dá)了怎樣的感情？（送別友人，依依惜別之情）--離別之情。
剛才我們用耳朵聽，現(xiàn)在請同學(xué)們用眼睛仔細(xì)看，一會兒還要請你們用嘴巴說你看到了什么。（播放《人間四月天》中徐志摩在康橋求學(xué)的影視片斷）
（生也許會答：看到了正在學(xué)習(xí)的徐志摩(就此穿插作者背景)，看到了康橋清澈的河水，看到了河流兩岸奇特的建筑物……）
康橋很美，那舒緩如天籟的流水，那青蔥的草坪，那雄奇的建筑都給人以無盡的想象和美的感受。難怪詩人徐志摩會說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”（《吸煙與文化》）可是，徐志摩卻不可能在此安身立命。而此次再別，將是永遠(yuǎn)。詩人的情感是細(xì)膩而豐富的，讓我們看看，作為詩人的徐志摩是怎么抒發(fā)他的離情別緒的。
2. 整體感知
1） 生自讀課文，要求讀音準(zhǔn)確，不加字減字。
2） 小組討論詩歌的節(jié)奏停頓及情感處理等朗誦技巧問題，達(dá)成一致意見。小組代表再與其他小組代表交流意見。參考意見：
情感的變化：
依依不舍的感傷--沉醉在優(yōu)美的景色之中--想起將至的離別，傷感不能自已，--釋然，將依戀藏于心中
對應(yīng)的節(jié)奏處理是：
緩慢--輕快--沉重--舒展
在全班達(dá)成共識后，做好各處標(biāo)記，然后齊讀課文。要求讀出節(jié)奏的變化，音調(diào)隨之起伏。
3. 自主合作探究
過渡句：“一首詩歌如同一個(gè)小小精靈--精巧卻個(gè)性突出。你覺得本首詩歌的突出特點(diǎn)是什么？”
各小組討論，請代表發(fā)言。可能的角度有：
1） 結(jié)構(gòu)的前后呼應(yīng)。輕輕的、悄悄的（造成節(jié)奏上的回環(huán)）
2） 修辭巧妙運(yùn)用。比喻的運(yùn)用：楊柳--新娘，清泉--彩虹。
擬人：夏蟲--沉默 頂真：夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！（新奇，別致）
3） 倒裝的使用。輕輕的我走了，油油的在水底招搖 沉默是今晚的康橋！ 悄悄是別離的笙簫 悄悄的我走了 （突出，強(qiáng)調(diào)，押韻）
4） 融情于景的寫作手法。通過景物描繪抒發(fā)依戀惜別之情。
5） 詞語運(yùn)用精當(dāng)。輕輕的、悄悄的--體現(xiàn)一種寧靜，即是環(huán)境的，也是作者心靈的。
油油的--旺盛的生命力
6）音韻：
押韻：娘--影--漾 搖--草 潭--泉 虹--夢
停頓的變化與節(jié)奏的回環(huán)，如：
“輕輕的/我走了，正如我/輕輕的來；我/輕輕的招手，作別/西天的/云彩”。停頓的變化
“輕輕的我走了”一節(jié)與“悄悄的我走了”一節(jié)句式的重復(fù)造成節(jié)奏上的回環(huán)。
請生齊讀課文，送入自己的理解。體會作者嫻熟、自然的表達(dá)技巧。
4. 品味鑒賞
1） 詞語鑒賞--“沉默”
過渡語：其實(shí)‘沉默’是人的最深的感情。在古代的詩詞中，有許多描寫這種此時(shí)無聲勝有聲的情感。（與生一起回憶--）
柳永的《雨霖鈴》--"執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎"
蘇軾的詞《江城子》--"相顧無言，唯有淚千行"。
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》--"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。"
過渡語：
這些詩句的共同特點(diǎn)在于“意在言外，旨在象內(nèi)”。人們常用"不著一字，盡得風(fēng)流"評價(jià)詩。意思是字面上不說愁，卻把愁表現(xiàn)得最為恰當(dāng)。
正如同王國維"一切景語皆情語"。所以"唯見長江天際流"能引起我們很多的遐想。
又如李煜的"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"，將抽象的愁情化為形象的東流春水。
總之，能讓我們產(chǎn)生深沉闊遠(yuǎn)聯(lián)想的詩就是好詩。也就是說我們欣賞詩要調(diào)動我們知識的積累，聯(lián)系我們已經(jīng)知道的那些形似神似的詩詞來理解新詩。
寫得好的詩都是對人生活經(jīng)歷的提煉和升華。換句話說，我們也可以通過生活的橋梁達(dá)到詩人心靈的彼岸。
你能不能結(jié)合自身的經(jīng)歷或見聞，用生活中的例子，來說說你對這“沉默”的理解呢？
（生交流，師隨即點(diǎn)評）
過渡語：我們結(jié)合自身感受，進(jìn)一步地理解了文字背后作者飽含的深情。現(xiàn)在，讓我們帶著這種感同身受的理解，再有感情地朗讀這一句。
2）整體鑒賞
過渡語：詩歌是文學(xué)王國里最美的精靈，它的美可以分為三個(gè)境界。
境界一：意象美（意象就是寓“意”之“象”，是用來寄托主觀情思的客觀物象。）
新娘般的金柳--驚艷之美
油油的青荇--勃發(fā)之美
彩虹般的清泉--炫目之美
星輝中放歌--夢幻之美
境界二：意境美（意象就是組合意象創(chuàng)造出“意與境諧”的藝術(shù)境界）
（請生用優(yōu)美的句子具體描繪這些意象組合在一起形成的意境）
新娘般的金柳--驚艷之美
油油的青荇--勃發(fā)之美
彩虹般的清泉--炫目之美
星輝中放歌--夢幻之美
夕陽--云彩、金柳、青荇、清泉--蔥綠與金黃
月夜--星輝--璀璨光耀
境界三：意蘊(yùn)美（意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵，是作者精神境界的體現(xiàn)）
云彩、金柳、青荇、清泉、星輝--著力描繪自然景物--對生命的熱愛與贊美
輕輕的、不能放歌、悄悄的--有節(jié)制地宣泄情感，達(dá)觀
筆下景物超俗的美感--唯美的審美價(jià)值
總結(jié)：品讀一首詩歌，理解意象就如同站在金字塔的塔基上，進(jìn)一步體會到其中的意境，你就算攀上了塔腰。要真正立于塔頂，“一覽眾山小”就得把握詩歌的意蘊(yùn)。這才算真的懂了詩。
3）生再次自讀。要求送進(jìn)情感，讀出意境，感受意蘊(yùn)。
5. 拓展遷移
過渡語：我已經(jīng)替你們敲了鑒賞之門，下面請你們用“三境美”鑒賞法去走進(jìn)另一個(gè)詩歌精靈--《送別》的美麗世界吧。
長亭外，
古道邊，
芳草碧連天。
晚風(fēng)拂柳笛聲殘,
夕陽山外山。
天之涯，
海之角，
知交半零落。
一壺濁酒盡余歡，
今宵別夢寒。
意象美：（聯(lián)系詩文，感受其古典意味）
古道長亭--“寒蟬凄切，對長亭晚”，
連天芳草--“連天芳草，望斷歸來路”
晚風(fēng)拂柳--“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
夕陽西下--“夕陽西下，斷腸人在天涯”
意境美：（請生用自己的語言來描述這組意象組成的意境）
意蘊(yùn)美--以經(jīng)典的分別場景，抒發(fā)離懷，表達(dá)相知相惜的憐惜之情的意蘊(yùn)美
6. 歸納總結(jié)
過渡語：《再別康橋》和《送別》都很美，但它們的又有各自的特點(diǎn)。下面請你們對比填寫“精靈”名片，把它們區(qū)分區(qū)分。
精靈名片
詩歌題目 《再別康橋》 《送別》
寫作原因
情感基調(diào) 留戀 不舍 惜別
抒發(fā)對象 致--康橋
寫作風(fēng)格 唯美
過渡語：
每個(gè)人都有自己的取舍，對這兩首風(fēng)格迥異的作品，你們更喜歡哪一個(gè)呢？（學(xué)生舉手表示）
讓我們用聲音來演繹一場離別吧。請準(zhǔn)備朗讀你選擇的詩歌。首先請選擇《再別康橋》的同學(xué)以一個(gè)即將離去的游子的身份，暢讀不舍之情。（師與生共讀，通過手勢，表情，聲音進(jìn)行朗讀引導(dǎo)）
游子即將離開，看著那漸行漸遠(yuǎn)的背影，我們按捺不住惜別的感慨，于是長吟出深沉的《送別》（示意選擇《送別》的學(xué)生朗誦，通過手勢，表情，聲音進(jìn)行引導(dǎo)）
9.作業(yè)設(shè)計(jì)
（在生即將讀完《送別》時(shí)播放《送別》歌曲(有歌詞版)
過渡語：今天我們用耳聽，用眼看，用口讀，用情說，用心感受了離別。離別這一個(gè)小小的精靈，就在不知不覺中悄悄鉆進(jìn)我們的心扉，喚起了我們藏在記憶深處的回憶。相信你也曾經(jīng)經(jīng)歷過離別，課后，我們不妨用自己的語言寫出我的感受，創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)自己心聲的精靈。可以以是詩歌的形式，也可以是散文等其它形式。只要融入的真情實(shí)感，你的精靈一定就是有血有肉的，生活傳神的。稍后將評出五位最美精靈，用黑板報(bào)的一個(gè)專欄展示出來。
10.板書設(shè)計(jì)
精靈名片
詩歌題目 《再別康橋》 《送別》
寫作原因 離別
情感基調(diào) 留戀 不舍 惜別
抒發(fā)對象 致--康橋 致--友人
寫作風(fēng)格 唯美 樸質(zhì)
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