馬鞍山路辛勤耕耘 默默奉獻無悔青春
仁壽縣中農鎮馬鞍九年制學校 葉旭罡
彈指一揮間,九年的時間就像一陣風一樣吹過，讓人回味無窮。仁壽師范畢業就分配到馬鞍這個偏遠的農村中學任教。當了整整九年的班主任，現在我猛然發現:“如果當一名老師不當班主任,那真是失去了增長能力的機會,吃了大虧了�！被貞涍@九年的班主任工作,我真的增長了不少能力。這也是我最不能忘記的九年。如果沒有這九年的班主任工作經歷，我又怎能有機會去聆聽到“花開的聲音”呢？我又怎能有機會“與青春同行”呢？我要感謝班主任工作給我帶來的快樂。我也將繼續熱衷于這項工作。總結這九年來的一點心得，我認為班主任工作就應該在投入感情的基礎上實施民主與科學的管理。
一、 放下架子，縮小與學生之間的情感距離，獲取學生的信任。
俗話說：“親其師則信其道也”。如果我們班主任能獲得學生的信任，毫無疑問這將是一種成功的開始。一般情況下，學生對新老師都有點懼怕，他們摸不清老師的性格（特別是男老師）。有的老師認為這樣會很好，但這恰恰相反，我們不能真實的了解學生，他們也不會把他們真實的想法告訴你。我們與學生之間的情感距離就會疏遠。得不到學生的信任，我們就只能唱“獨角戲”了。我覺得我們應該放下架子，用一顆真誠的心去感動他們，如果只是靠用老師的威嚴來征服學生，這往往會“只得到他們外在的認可，而得不到他們內心的認同”。記得哪是2006年的下學期，我接任了學校一個有名的爛班。同事們都告訴我“只要不出安全事故，學習嘛學多少算多少”。我卻不這樣認為。據我了解，他們之所以成為爛班，主要是學習上不夠用功，對學習失去了信心。我首先是讓他們恢復學習的信心。第一天上課我就送了他們每人一個禮物，一句話“我要讓大家因我的存在而感到幸福”，說完后大家沒有反應。隨后我又說了三句話：我愿意當你們的班主任，因為我喜歡你們；我能當你們的班主任，因為我熱愛這工作；我希望你們歡迎我，因為我是你們的朋友。當這話一說完，教室里一片掌聲。這時我意識到他們開始相信我了。隨后我還說，不論你們以前怎么樣，表現如何，在我的頭腦里都是空白。一切從現在開始，我相信你們有信心改變以前的一些壞習慣。隨后的幾天里我分別找了一些同學了解情況。他們都很熱情的給我介紹了班里的情況。聽到這些我感覺肩上的擔子更重了，但我的信心也更足了。我決心要把他們以前落下的東西設法趕上去。經過大家的不斷努力，畢業考試我們取得了優異的成績。
二、 墾定成績，放大優點，因勢利導，升華學生的信任。
學生最不能接受的就是哪種“動不動就罵人，不然就請家長”的老師，人非圣賢，孰能無過，他們畢竟還是孩子。這樣做會極大的打擊他們的學習積極性。特別學習較差的學生他們就會慢慢遠離老師，遠離集體，最后沉默乃至走向反面。我們當老師的在這方面應該好好注意一下，在教育學生時應注意“三多、三少”。即多表揚、少批評，多親切、少嚴厲，多信任、少歧視。其實每一位學生都是一粒種子，都有發芽開花結果的能力，不過有的發的早，有的發的晚，有的開在早春，有的開在晚秋，有的可做棟梁之材，有的可做醫藥之用，而有的則以自己的芬芳和姿色美化人們的生活，我們應該去墾定他們的成績，放大他們現有的優點，做到揚長避短，信而不縱，嚴而不厲。我今年剛接到這個班就有一個男同學，在學校是出了名的不學無術，原來的班主任拿他沒有辦法，早就不想要他了。開校后不久他又犯病了，我下課后把他叫到辦公室。他開始有點怕我不敢坐下，我就親自遞了一根板凳給他，他看了我一下，然后慢慢坐下來看著我，我們先談了一下開校來他的表現，了解一下他的情況。然后問他讀書的目的是什么，他沒有回答，等了很久他說不知道。我說你知道你有什么優點嗎？他也不說話，因為馬上就要上課了，我就輕聲的說，你想想明天再來給我說。最后我了解到他體育好，字也寫得不錯，在班上較具威性。我就專門選他當體育委員，并兼任常務班長管理一些違紀的行為。并適時的在班上表揚他的字，這使他信心十足。后來他從不違規，還給我把班上管理得很好，成為了我最得力的助手。其它同學看見他這樣大的轉變，也跟著他學習，班上的學習氣氛也濃了。
三、民主管理，加倍情感投入，羸得信賴與尊重。
當然只是在感情上下功夫是不行的，畢竟中學生的自覺性差，他們的行為習慣可變性太大，要想使班集體長期處于良好的狀態，班級管理至關重要，我認為充分發揚民主是關健。
1、 民主制定班規
這種方法是大部分老師都同意的，但我認為有些細節還得注意，如：在什么基礎上民主？我在定班規時是這樣做的，我先做了一個游戲，叫一個男同學折一支粉筆，他輕輕的就折斷了，再叫其它同學也是這樣。然后我又叫他一下折十支粉筆，他折不斷了，其它同學也一樣。我就問這是什么原因呢？他們說這是“團結的力量”。我說班上的同學該不該團結？他們都說該。那么我們的團結該不該有一個標準呢？他們說“該”。這個標準是什么呢？“哦！--班規。”我接著又問？班規由誰來定呢？他們說：“老師”我說：“你們錯了，應該由你們自己來定。你們自己為自己定規矩。”頓時班上炸開了，大家一時蒙了。我接著說，由你們定班規，但必需具備“廣泛性、可行性、制約性”三個條件。通過大家的討論，每人定了一條班規，交了上來由我和班長整理。我接著又問？如果班干部在執行班規上有一點失誤，你們會怎么樣呢？他們說這要看什么情況了，有些是可以理解的。我說既然大家制定了班規，那么在執行時以什么為基礎呢？大家想了想回答：“當然是團結和理解”。我順勢就在黑板上寫下“團結 + 理解”。其實這就是我們的班規。我說只要大家遵守這兩點，就不愁班上搞不好了。
2、民主管理班務
制定好班規只是走好了第一步，接著就是成立小組，我也是采取自愿組合的原則，自己推選組長。這樣有理于組長管理小組成員，組長和成員之間都是自愿的，管理起來也容易。一個小組就負責班上一周的所有日常事務（小組長就相當于值周班長）。并做好本周的記錄，周五下午總結。為了煅練每一位同學的能力，也讓大家都去體會一下管理的難度，我還采用“見習班主任制”，即每天一個人負責管理班上的日常事務，并對該組進行監督，隨時向我回報。這樣讓全班同學都投入到管理班級當中來，使他們既得到了提高自己能力的機會，也約束了自己的行為。
3、民主坐座位
座位歷來是班主任頭疼的問題，我對這點倒是一點也不為難。我調座位都遵循兩個原則：一、有利于學習;二、隨意組合。即你想和誰坐就和誰坐。但是在調之前必需給我講清楚。交一份書面申請說明原因。這樣把問題交給了學生，讓他們自己去約束自己。對有些在學習上需要幫助的同學有好處，紀律上也得到了保證。如有一次一個同學來找到我說，他要和誰一起坐，并表明自己英語差，想和他一起學英語，并交了一份申請給我。最后他的英語成績也提高了不少�？吹竭@種情況我感覺我的目的達到了。
四、展示自身優勢，建立和諧師生關系，使信賴與尊重恒久。
班級的形勢穩定后，我就通過各種形勢展示自己，讓學生充分了解自己，信任自己。要得到學生的信任，我們要具備一定的知識與文化修養，不僅要有深厚的專業知識，平時還應學習其它知識與技能，要努力想辦法做到讓學生在驚嘆聲中認識你，了解你，要做學生羨慕的老師。如果能讓學生羨慕，從而被你吸引，成為你忠實的追隨者，進而信任你所傳授的一切，對于一個班主任來說要的就是這種效果。當然不要一味的在學生面前炫耀。要注意在“情”字上下功夫，以真誠和熱忱去關心和愛護學生；用行動來感化學生。如我第一次叫學生辦板報時，由于他們不太會，不知道怎么畫畫，寫的字也不漂亮。不知道先做什么。我就去和他們一起討論，怎么設計版塊等。給他們畫個圖呀，寫幾個字呀等等。辦完后大家都用一種異樣的眼光看著我。仿佛在說：“��！老師原來這么有才呀！”課間休息時，我還和他們打籃球，展示一下我的籃球技術，就因為這有幾個籃球愛好者經常來和我交流籃球技術。這樣一來拉近我們之間的友誼。讓大家用真誠來換真心。事后我在周記里發現，我竟成了學校里的籃球名星了。我竟成了他們學習的榜樣了。
我們的教育就如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些萎靡的音符；教育就如一首詩，應該多一些熱烈的抒情，少一些愁苦的嘆息；教育就如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調。迎著初升的朝陽看腳下足跡，原來我的工作是如此平凡，我的生活是如此簡單，這將是我生命中的每一天。
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