讓魚和熊掌兼而得之！！--淺談如何將閱讀與作文同時進行教學(教學論文)

發布時間：2016-7-9 編輯：互聯網手機版

廣西仁義一中李科

語文課程改革已經開展了好幾年，最近，探究“有效上課”又成為時尚。何為“有效上課”？從市場經濟的角度來說，應該是用最小的“投入”，取得最大的“收益”吧。在語文考試里，閱讀和作文占了相當大的比例，如何讓“魚”和“熊掌”兼而得之？？我們認為：選取恰當的短文，將閱讀與作文同時進行教學是可以做到的。

大家不妨先欣賞好文章《自己開門》

那年我5歲，那晚寒風凜凜。

　　已經記不清到底因為什么惹父親發脾氣，只記得他一怒之下把我拎到了街門外面，一句話也不說就插上了門閂。

　　街門外，漆黑一片，什么也看不到。寒風刮到臉上，又冷又疼。站在黑暗中，所有可怕的東西一瞬間從四面八方涌來，奶奶常講的專吃小孩的黑貍貓，爺爺見到過的拐賣小孩的老瘋人，還有村里我最害怕的屠夫。也就在我最害怕的那一刻，鄰居家的狗不知為什么歇斯底里地叫起來，我哇地哭了出來。

　　以往，不管因為什么原因遭到父親的訓斥，只要我一哭，奶奶就會護著我。我以為這次我的哭聲依然能招來奶奶，讓奶奶用她溫暖的棉襖把我抱回去。但是，嗓子都快哭啞了，依然沒有聽到奶奶的腳步聲。只聽到父親的吼聲，“就會哭，今天沒人給你開門。”

　　父親的話讓我明白哭已經無濟于事，如果奶奶已經被父親說服，那么家里已經沒有人敢給我開門了。

　　想到這里，我止住哭聲，開始使勁推門。那時候街門是兩扇對開的，使勁推能推開一個小縫，伸手就能夠到門閂。我使出吃奶的力氣推門，并把手伸進去，夠著門閂，一點一點地挪動，也不知過了多長時間，門終于被我弄開了。站在院子里，我看到奶奶、父親、母親，還有臉上流著淚的小姑。

　　長大以后才知道，那晚奶奶并不是沒有聽到我的哭聲，小姑已經走到了門后，母親因為此事和父親吵了起來。但父親阻擋了所有人對我的援助，他說，“讓她自己開門進來。”

　　也正是那晚的獨自開門，讓我漸漸獨立起來，也讓我明白：任何人的幫助只能是一時而不是一世，想回家，必須自己開門。

如上優美的短文非常適合，也特別值得我們中學生學習。甚至我們認為，這樣的美文比語文課本里那些所謂的傳統的經典之作更有價值，更能激起中學生的學習欲望，也更能提高我們語文老師的課堂效率。為什么這么說呢？顯然，《自己開門》很有人文精神。這樣的文章一般都在贊美社會的真善美，抒發家庭的人情樂，剖析精神的高尚性等。中學生閱讀了定然受益匪淺。我們的語文課本（課文）往往沒有走進學生的內心世界。總是不針對學生實際，選取不少脫離中學生閱歷的難懂、枯燥的文章，還強以為是傳統的經典之作。這也就是為什么我們廣大中學生討厭語文科，為什么我們的語文課堂教學效率低下的非常重要的原因。怎樣“引誘”中學生愛語文？？如何讓我們的語文課更有效？？我們語文老師花時間去精選如《自己開門》這樣反映青少年成長歷程、使中學生讀來饒有興趣、有利于中學生深入理解的文章是關鍵。接著我們就可以將閱讀與作文同時進行兩個方面的深入教學了。

應該說，《自己開門》就是我們中學生非常熟悉的作文《難忘的一件事》。當然，《自己開門》可不是一般的難忘，更不是味同嚼蠟的一件事了。我們來看吧： “自己開門”，開什么門？為什么要自己開門？怎么去開呢？文章的標題非常簡單，但是又非常有深意。可見，我們中學生不要再拿到作文《難忘的一件事》的題目就喊“救命”啊！你還別說學生，我們語文老師看了《**的##》都很煩了，看了題目就惡心。所以，《自己開門》這樣的文章真的很值得學生去學習。光這文題就不同凡響！！很不錯的。

《自己開門》篇幅短小，六百多個字。中學生作文也就要求有這個字數的篇幅。它的確是非常值得中學生效仿的最優秀的“作文”的范文了。當然，如果有必要，我們語文老師還可以對“作文”的范文作一些刪改再交//教給學生學習的（教學需要不會涉及版權）。這也是老師理應做的工作啊。我們一直認為，語文課本（課文）不太適合學生學習寫作；市面上那些天花亂墜的《作文選》大多也是脫離學生生活實際（尤其是基層中學）的沒有參考價值的東西。必須慎重對待。真正替學生著想的語文老師就應該自己花時間和精力選取如《自己開門》這樣的好作品教育、感染、誘導他們。

沒有哪個語文老師不知道作文在語文考試中舉足輕重的地位。作文閱卷難以避免的隨意性又使我們一線的語文老師不得不反復強調，學生作文務必要“寫好開頭和結尾”。這是很現實的問題！！我們對此也是沒有任何疑問的。不過，每當看到千篇一律的“生活經歷了許許多多事，但有一件事最難忘、、、、、、”時我們又實在是深感悲哀。我們來看《自己開門》的開頭吧：“那年我5歲，那晚寒風凜凜。 ”這開篇就非常震撼人心了！！難忘還是不難忘，無須自己炫耀啊！！“那晚寒風凜凜”，而“我”呢？“那年我5歲”、、、、、、開篇非常簡潔，完全符合考試作文的特殊要求。當然，也符合平常讀者的審美趨向。但是，它又與我們同學平時的作文開頭大不一樣，它沒有廢話！！而且用非常簡短的幾個字明確地給讀者介紹了時間和環境，自然地引出下文。我們再看文章的結尾：“也正是那晚的獨自開門，讓我漸漸獨立起來，也讓我明白：任何人的幫助只能是一時而不是一世，想回家，必須自己開門。”也是很簡短的一兩句話。但是，就在這簡短的語言里卻能做到既呼應前文又揭示文章主題。同時，我們更應該從這里看到，《自己開門》的作者并沒有教訓別人，他//她是從自己的人生經歷里體會到/感悟到自己應該明白的人生哲理-- “也讓我明白：任何人的幫助只能是一時而不是一世，想回家，必須自己開門”。我們讀者可以很自然地接受，并沒有“被逼迫”。我們之所以在此“小題大做”，是因為不少同學的作文結尾總是喜歡唱高調、經常空發議論、甚至有教訓讀者的感覺。很可怕的結尾。

文章的開頭結尾很關鍵，但文章的思想內容更不可輕視。我們同學的作文似乎沒有什么思想內容可言。內容無非就是父母/老師送自己到醫院，所謂的主題就是父母/老師的愛很偉大！！總是很單一，很陳舊的話題。也難怪不少老師改作文非常神速，光看開頭與結尾罷了。我們還是看《自己開門》為好。是的，誰沒有開過門呢？？但是，這肯定不是僅僅開房子的門了。人生的大門很多等待自己去開啟：走向成功的門、克服困難的門、打開人與人心結的門、、、、、、在我們中學生的習作里基本看不到有比較深刻思想的內容。這確實很令人，特別是我們語文老師深思。學生的作文沒有思想可言，而我們的語文課本（課文）的思想卻又太深懊。兩個極端透射出語文教育存在嚴重脫離實際的問題。另外，我們也發現，年輕人（中學生）的表達能力是很強的。在他們作文里經常可以看到滔滔不絕的議論。不過，很遺憾的是他們根本不明白寫文章跟說話是有區別的。文章的內容必須具體，或者說要有細節描寫（可百度審閱拙文《細節也決定學生作文的成敗》）。《自己開門》就可以給大家提供參考。開篇敘述自己被趕出家門并具體地描寫當時的環境（場面）。自己的心理、父親的語言、奶奶和小姑以及母親的反應等的細致刻畫是極大的成功。自己努力開門的動作描寫也非常到位。這些充實的內容是“人的肌體”，沒有機體，人也就不成其人了。

文章的結構和語言也是非常重要的因素。前者短時間的學習是很快進步的，而后者則不是一朝一夕就會立竿見影的。也因此，我們覺得中學生應該多讀類似《自己開門》這樣的非常接近自己生活也很適合大家寫作模仿的好文章。對一些學生缺乏資料的基層中學來說，我們語文老師的作用就凸顯出來了，這也就是我們今天要強調的：讓“魚”和“熊掌”兼而得之！--選取精當的美文，將閱讀與作文同時進行教學！

在這里我們還可以提供一篇好文章　《文具盒》

　厲勁的北風篦子似的梳刮著裸露的皮膚，英的手背上就有了一道道血口子……

娘說，女孩子家能識幾個字就行了，遭那個罪咋？

英聽了，眼淚就撲嗒撲嗒掉下來。常沾淚的那地方便有了印痕，似兩片干柳葉。

過年了，鄉里分給村里一些市里人捐的衣物，村里再分到戶。聽到吆喝聲，娘帶著英去領。

　村長的家就是村里辦公的地方，只比英的家多一張床和兩把一坐就吱吱作響的白茬椅子。

　捐物只剩下一雙皮鞋、一件半舊的紅毛衣和一個塑料文具盒。村長臉上透出難色，說，大妹子，揀一樣吧，還有兩家哩……

娘就毫不猶豫地抓起那件紅毛衣，抖了幾抖就往英身上套。

英直往后趔趄，眼光卻扎在那個文具盒上。娘說，那物件不擋寒，要它咋？　　村長訕訕地笑了，說，這閨女有出息…… 娘嘆了口氣，將毛衣在手里窩來窩去，說，你真憨…… 　英的眼淚又下來了。娘說，甭哭，依著你還不行嗎？

得到這個文具盒，英把它當作寶貝，用布包好，放在枕邊，從不往書包里裝。沒人的時候，她就打開它--就像打開了一個天地：文具盒里有花花綠綠的貼畫、課程表，還有一桿漂亮的自動鉛筆……拿起自動鉛筆，她就覺得自己也是在市里某個明亮、溫暖的教室里……

幾年以后，英考上了中專，去市里上學。臨上路時，她沒忘了將文具盒隨身帶上。

　開學頭一天，英拿出文具盒擺在桌上--惟一能和同學一樣的，就是這一件了。