新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國中小學(xué)教師發(fā)生一次歷史性的變化，教師在教育改革的舞臺上演出一個新的劇本，教師將進(jìn)入課程規(guī)定的新的課堂生活方式。教師將隨著課程所建立的學(xué)生生活方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。為了使教師樹立新的教育理念，在教育改革舞臺上扮演好自己的角色，通過校本培訓(xùn)，盡快提高自己，發(fā)展自己。莘口中學(xué)為城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所農(nóng)村初級中學(xué)，由于地理位置的原因，年年教師調(diào)動變化大，抓好校本培訓(xùn)，提高教師實施新課程的能力，顯得特別重要。三年來對農(nóng)村中學(xué)校本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展做了一定的研究工作，筆者認(rèn)為：
一、抓好校本培訓(xùn)，突出校本最關(guān)鍵。
教師是課程改革的關(guān)鍵，而教師培訓(xùn)是推動課程改革的有力保障，必須堅持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”原則。然而由于教師培訓(xùn)面廣量大，僅靠各級教育部門的培訓(xùn)和指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何解決這個問題？成功的經(jīng)驗證明，以校為本的教師培訓(xùn)最為關(guān)鍵。為此，學(xué)校在進(jìn)入新課程實驗中，按照“邊實驗，邊培訓(xùn)，邊研究，邊開發(fā)，邊提高”的原則，充分并努力抓好校本培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：新課程教育理念，改革目標(biāo)，以及各科課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的實驗建議等。培訓(xùn)的方式可以是骨干教師、高級教師、學(xué)科帶頭人、校領(lǐng)導(dǎo)組織的開展學(xué)習(xí)文件、講座、座談、研討、交流等方式。要切實加強(qiáng)校本培訓(xùn)的研究和指導(dǎo)工作, 對校本培訓(xùn)進(jìn)行評估和跟蹤指導(dǎo)，努力探索行之有效的校本培訓(xùn)形式，逐步形成“實驗、培訓(xùn)、管理、研究”一體化的良好運(yùn)行機(jī)制。
二、抓好校本培訓(xùn)，結(jié)合實際最有效。
基于以上認(rèn)識，我校除了派員參加省、市、區(qū)教育部門組織的各類各種培訓(xùn)，但考慮到大多數(shù)教師這種機(jī)會較少，關(guān)鍵還是抓好校本培訓(xùn)，結(jié)合實際最有效。因此我們側(cè)重在校本培訓(xùn)方面下大力氣，一方面，我們組織全體教師參加通識培訓(xùn)、學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革文件、聽、看專家講座光盤和各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)等共性的校本培訓(xùn)；另一方面，根據(jù)我們學(xué)校實際，沒專家，沒有錢請外地高手，怎么辦？組織人員編寫符合“校情”“校特”的校本培訓(xùn)教材。筆者身為分管教學(xué)、校本培訓(xùn)工作的副校長、學(xué)校唯一的高級教師，義不容辭地承擔(dān)了校本培訓(xùn)任務(wù)。筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的各種文件，還參閱了《人民教育》、《福建教育》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《教育與管理》、《21世紀(jì)教育》、《新世紀(jì)教育 》、《教育報》、《教育藝術(shù)》、《教育研究》、《中小學(xué)管理》、《班主任之友》、《福建教學(xué)研究》等有關(guān)報刊，結(jié)合自己學(xué)習(xí)體會和二十多年來擔(dān)任班主任、教研組長、年段長、教導(dǎo)主任、副校長的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)校實際，編寫了《莘口中學(xué)校本培訓(xùn)》講座教材一冊。培訓(xùn)內(nèi)容涉及：師德教育培訓(xùn)；職能工作培訓(xùn)；教學(xué)工作培訓(xùn)和評價工作培訓(xùn)。具體說明如下：
（一）師德教育培訓(xùn)
1、《師德的四種內(nèi)涵》從“正己是師德的基礎(chǔ)，敬業(yè)是師德的核心，愛生是師德的靈魂和奉獻(xiàn)是師德的體現(xiàn)”四方面入手進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師明白自己職責(zé)的神圣。
2、《教師的四種類型》從“以教謀生者，以教為業(yè)者，以教求樂者，以教探索者”等四方面講述，目的在于喚醒教師職業(yè)責(zé)任。
3、《新班主任要注意首因效應(yīng)》針對新班主任提出要求必須具備有“一口合格的普通話，一手較好的三筆字，一項基本技能，一篇好教案，一堂優(yōu)質(zhì)課”而作的專題講座。
4、《教師之職要做到無可替代》一文是就2005年暑假舉辦的教師師德培訓(xùn)的個人體會在全體教師大會上作交流發(fā)言。目的在于與全校老師談有關(guān)教師的尚德精教，奉獻(xiàn)精神問題。
（二）職能工作培訓(xùn)
考慮到近幾年來我校教師調(diào)動頻繁，職能負(fù)責(zé)人大都是新手，為了讓他們工作盡快上手，寫了5、《談年段長的定位和職責(zé)》，6、《在教研組長會議上的講話》，7、《談教研組的功能及教研組長的職責(zé)》分別在各職能會議上講座。
現(xiàn)代管理的線條日趨復(fù)雜化，為了進(jìn)一步提高學(xué)校管理的效率，寫了8、《常規(guī)表格是教育教學(xué)管理的新視點(diǎn)》對全校教師開課，教師按照要求上交材料，利用一系列表格進(jìn)行常規(guī)管理，使管理優(yōu)化。
（三）教學(xué)工作培訓(xùn)
隨著課程改革的深入，各種實驗研究課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人評選課等活動的開展，“說、上、聽、評”課越來越多，筆者收集了許多資料，寫出9、《談?wù)劇罢f課”“講課”“聽課”“評課”》一文并就四個專題分別對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，全體教師的說課、上課、聽課、評課水平有了顯著的提高。
考慮到以往的教研活動都是集體活動較多，其實教研可以是集體研討也可以是個人研究，為此給全體教師開設(shè)10、《談如何進(jìn)行教研活動》這個講座。讓教師懂得如何進(jìn)行教研活動。
課程實驗改革，要求教師樹立新的教育理念，備課、教學(xué)、學(xué)生課堂表現(xiàn)、教后反思等方面都會出現(xiàn)意想不到的問題，筆者給老師開設(shè)了11、《備課的四個層次》，12、《教學(xué)的四種境界》，13、《學(xué)生在課堂的四種表現(xiàn)》，14、《教后記怎樣寫，寫什么》等四堂講座，目的是使教師更明白新的教育理念，提高實施新課程的能力。
把教育教學(xué)中的得失和經(jīng)驗寫下來，不管是提高自己的能力，還是讓他人借鑒自己的經(jīng)驗都很有必要，但有些老師不知如何下手，所以給教師開了15、《談教學(xué)論文的撰寫》講座。讓教師明白教學(xué)論文撰寫的基本方式、方法。
（四）評價工作培訓(xùn)
課程實驗改革后，以往對教師的評價已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的需要，我學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革文件和《走進(jìn)新課程》一書，寫出16、《促進(jìn)教師不斷提高的教育評價》，并征求老師意見，修改后形成本校教師評價依據(jù)。
單一的以成績評價學(xué)生已無法全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，筆者寫出了17、《學(xué)生形成性評價研究》，內(nèi)容包括評價內(nèi)容，評價標(biāo)準(zhǔn)，評價方法和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的改進(jìn)計劃，供老師參考。
“成長記錄袋”是課程改革實驗后出現(xiàn)的新事物，但許多老師不懂怎樣用，所以筆者給教師作了18、《如何運(yùn)用成長記錄袋》講座。
因為我們區(qū)是省級23個課改實驗區(qū)之一，選用多種版本的教材。如何教教材，用教材，實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，如何重新認(rèn)識教師與學(xué)生的角色定位。為了解決這個問題，筆者為全校教師開設(shè)19、《解讀教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系--<走進(jìn)新課程>學(xué)習(xí)體會》講座，此文收入了三元區(qū)課改實驗與探索系列文選第二輯。
三、抓好校本培訓(xùn)，教師發(fā)展大促進(jìn)。
我區(qū)啟動國家基礎(chǔ)教育新課程實驗三年來，本校也開展了三年的校本培訓(xùn)，全體教師學(xué)理論、談?wù)n改、重實踐、找差距、多研究，善總結(jié)，大大提高了教師實施新課程的能力，取得一定的成績。三年來，我校的教學(xué)質(zhì)量居三元區(qū)三所農(nóng)村中學(xué)之首，1人被評上區(qū)學(xué)科帶頭人，10人被評上市級課改優(yōu)質(zhì)課，2人被評上區(qū)級課改實驗先進(jìn)工作者；舉辦四年校級學(xué)科帶頭人評選活動，一大批青年教師脫穎而出，成為教學(xué)骨干；全體教師認(rèn)真總結(jié)課改實驗經(jīng)驗，積極撰寫教育教學(xué)論文，在市、區(qū)級發(fā)表論文70多篇，匯編校級論文集三冊；98%青年教師就讀專升本，20人通過自考、函授、網(wǎng)絡(luò)教育等形式取得了本科文憑；三年來，農(nóng)村教師進(jìn)城考試，我校進(jìn)城教師約占50%，進(jìn)城后，多數(shù)教師都很快成為該校的骨干教師。我校校本培訓(xùn)工作和教師專業(yè)發(fā)展工作，多次受到區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評。
四、抓好校本培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題待解決。
隨著實驗的步步深入，新課程的全面鋪開，校本培訓(xùn)工作如何繼續(xù)開展，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些問題，急須解決。
1、沒有教材，培訓(xùn)什么全靠培訓(xùn)者自己去編寫，工作量大，時間緊，資料短缺，培訓(xùn)者又非專職人員，理論水平有限，經(jīng)驗不足，困難很多。
2、沒有模式，目標(biāo)難確立，目的不明確，隨意性較大，怎樣培訓(xùn)把握不好。
3、農(nóng)村中學(xué)骨干教師，高級教師數(shù)量有限，各學(xué)科的培訓(xùn)者寥寥無幾，各學(xué)科的業(yè)務(wù)培訓(xùn)存在許多困難，上級教育部門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)如何與校本培訓(xùn)有效銜接，校際之間校本培訓(xùn)的合作和資源共享，取長補(bǔ)短，互通有無，也是值得研究。
4、由于認(rèn)識的問題，對于校本培訓(xùn)部分教師還有走過場，不重視的思想存在，導(dǎo)致校本培訓(xùn)有可能流于形式，收效甚微。
5、校本培訓(xùn)與校本教研結(jié)合，以研代訓(xùn)，以訓(xùn)代研，多種形式有待進(jìn)一步探索。
6、對校本培訓(xùn)進(jìn)行評估和跟蹤指導(dǎo)的良好運(yùn)行機(jī)制還沒有很好的落實。
五、抓好校本培訓(xùn)，后續(xù)培訓(xùn)更重要。
2005年秋季，中小學(xué)階段各起始年級的學(xué)生原則上都將進(jìn)入新課程。課程改革從啟動、實驗到全面進(jìn)入，教師將全部進(jìn)入新課程，成為新課程的實施者。教師的后續(xù)培訓(xùn)更為重要，任務(wù)更為突出，學(xué)校的人力、財力將遇到一定的問題。要積極探索利用“教育信息網(wǎng)”以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段開展培訓(xùn)，以不斷提高師資培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
抓好校本培訓(xùn)的同時，學(xué)校要有意識地引導(dǎo)教師提高學(xué)歷層次，通過自考、函授、遠(yuǎn)程教育等形式為教師提供更多的在職進(jìn)修機(jī)會。還要通過多種途徑，喚醒教師專業(yè)發(fā)展的需要與意識，使其能夠自己主動地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會，明白自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展，造就一支學(xué)歷層次較高，綜合素質(zhì)較好的教師隊伍。
課程改革是沒有終點(diǎn)的，是一項長期的教育改革工作。要高度重視師資隊伍的建設(shè)，立足校本培訓(xùn)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作。通過開展校本培訓(xùn)，繼續(xù)組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理論，研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教育報刊，加深對新課程理念和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，讓全體教師明確，盡管教材不同，但教育的理念是一致的，創(chuàng)造性的用教材，教教材。并引導(dǎo)教師用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)，提高教師實施新課程的能力，促進(jìn)教師的發(fā)展。盡快成長為課程改革中的優(yōu)秀教師，為基礎(chǔ)教育做出新的更大的貢獻(xiàn)。
作者姓名：李宗木
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[農(nóng)村中學(xué)校本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展研究(蘇教版教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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