●教學目標：
1、認識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優秀傳統；
2、感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實，也富有文學的詩意；
3、探討通過典型事例、生動細節和個性化人物語言表現人物性格的藝術特色。
4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。
●教學重點：
通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節和個性化人物語言表現人物性格的文學藝術特色。
●教學設想：
1、師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內容、結構特點人物形象和藝術特點；
2、總結積累文本中出現的文言知識點。特別是文后“詞類活用（二）”要認真完成。
●教學課時：2課時
第一課時
教學步驟：
一、導入
《李將軍列傳》是《史記》中久享盛譽的名作。作者以贊頌的激情、錯綜變化的筆法，多層次地描繪了李廣傳奇的、悲劇的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳萬世。《太史公自序》云：“勇于當敵，仁愛士卒，號令不煩，師徒向之，作《李將軍列傳》。”本篇列傳圍繞著精于騎射，勇敢作戰；熱愛士卒，不貪錢財；為人簡易，號令不繁三個特點，刻畫了李廣這樣一個作者理想的一代名將的英雄形象，而對李廣的坎坷一生，尤其是對他以及他整個家庭的悲劇結局，表現了無限的惋惜與同情，對漢代皇帝用人制度進行了有力的批判。同時，作者在李廣坎坷悲慘的一生際遇中，也寄寓了自己的滿腔悲憤與辛酸。
二、情節結構
全文可分四個部分。
第一部分（從開始到“故弗從”），寫李廣在文帝、景帝時期的生平際遇，重點記述他為上郡太守時的一段經歷。
李廣是西漢抗擊匈奴戰爭時期涌現出來的著名將領，也是千百年來人民最喜愛的歷史人物之一。這一部分首先介紹李廣是名將之后，出身于“世世受射”的家庭，從小練就一身高強的射技。漢文帝時，從軍擊匈奴，因“殺首虜多”，提為漢中郎。漢景帝時為上郡太守時，發生“中貴人從廣勒習兵擊匈奴”“李廣解鞍惑胡騎”一事，表現李廣臨危不亂、鎮定自若的超人膽略。
第二部分（從“后漢以馬邑城誘單于”到“其射猛獸亦為所傷云”），寫漢武帝對匈奴作戰以來，李廣為邊將的一系列活動，重點記述他出雁門擊匈奴和為右北平太守的經歷，贊揚了他關心士卒、寬緩簡易的名將風度。
這一部分突出寫了李廣嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后奪馬逃脫途中“射殺追騎”；居藍田南山中“射獵”；打獵中，“射石”，“射虎”，“射猛獸”；平時，“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。作者在著力描寫這些精彩片段中加以渲染、烘托，如“廣暫騰”，飛身跳上胡兒馬，匈奴號稱“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射闊狹以飲”，生動地展示了這位名將的豐采。同時，也寫了他屢遭不順，如“當斬，贖為庶人”，“家居數歲”，“將兵數困辱”，暗含了他悲劇性的人生。這一部分還詳細寫了李廣治軍簡易，體恤士卒，是頗受官兵愛戴的將領。他在戰斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵都甘愿在他麾下。然而，就是這樣戰功卓著、備受士卒愛戴的名將，卻一生坎坷，終身未得封爵。不得不令人同情和慨嘆。盡管作者對李廣多是贊揚，但在這一部分中還如實寫了他的缺點，李廣家居時，曾被霸陵尉拘留，等到李廣被召為右北平太守時，“廣即請霸陵尉與俱，至軍而斬之”，說明了他的心胸狹窄、公報私仇的缺點。
第三部分（從“后二歲”到“當死，贖為庶人”），寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經過。
元狩四年，衛青、霍去病出兵攻打匈奴，李廣多次請求參戰，漢武帝先是“以為老，弗許”，“良久乃許之”，說明李廣出戰就不順。隨大將軍衛青出擊匈奴，他本為前將軍，衛青卻要他出東道，又是不順。而東道回遠，失道被責，更是不順。接二連三的不順，衛青又逼其對簿，李廣最終悲憤自刎。造成李廣悲劇結局的根本原因是漢武帝嫌他命運不好，不敢重用，貴戚們也借機對他進行排擠。李廣的悲劇是人為的悲劇，暴露出當時社會對人才的摧殘，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤說：“李將軍于漢，為最名將，而卒無功，故太史公極力摹寫淋漓，悲咽可涕。”（《史記鈔》）
第四部分（從“太史公曰”到文末），是作者的論贊，表達了對李廣的無限景仰。
“李將軍列傳贊”用敘述和比喻評贊李廣，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，用孔子的話贊揚李廣為人能以身作則，強調正人先正己的重要。“桃李不言，下自成蹊”，用古代廣為流傳的諺語高度評價李廣的品格，贊美他誠實樸直，事事以身先行，因而贏得了士兵和百姓的崇敬，“至今猶憶李將軍”。
三、進一步研讀探討生活在文景帝時的李廣有什么人生遭際？他給你的初步印象是什么？
明確：名將之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高強的射技。但生不逢時。通過追擊射雕者、射白馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現了他臨危不亂、鎮定自若、有勇有謀的名將品質。
四、進一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的？
明確：活動-出雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和為右北平太守的經歷。
遭際-不順。如“當斬，贖為庶人”，“家居數歲”，“將兵數困辱”，暗含他悲劇性的人生。
風采：1、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍田“射獵”；打獵中，“射石”，“射虎”，“射猛獸”；平時“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射闊狹以飲”，這些細節生動展示其名將風采。
2、 寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財，是頗受官兵愛戴的將領。
戰斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。
五、看51頁，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實錄”這一事實，說明什么？
明確：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄，公報私仇的特點。司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優秀品質的一代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣，但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史實的敘述是極有分寸的。體現這種愛不虛美，惡不毀功的“實錄”精神。
六、作業，總結1--7段文言現象。（略）
第二課時
一、師生共同誦讀，根據課下注釋疏通8-11節的文意
二、進一步研讀探討這部分寫了晚年李廣什么樣的人生遭際？造成李廣悲劇結局的根本原因是什么？
人生遭際：
寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死。
（元狩四年，衛青、霍去病出兵攻打匈奴，李廣多次請求參戰，漢武帝先是“以為老，弗許”，“良久乃許之”，說明出戰就不順。隨大將軍衛青出擊匈奴，他本為前將軍，衛青卻要他出東道，又是不順。而東道回遠，失道被責，更是不順。接二連三的不順，衛青又逼其對簿，李廣乃自刎。）
悲劇原因：
漢武帝嫌他命運不好，不敢重用，貴戚也借機對他進行排擠。這是人為的悲劇，暴露出當時社會對人才的摧殘，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤說：“李將軍于漢，為最名將，而卒無功，故太史公極意摹寫淋漓，悲咽可涕。”（《史記鈔》）
三、最后一節，司馬遷的是如何評價李廣的？
明確：用敘述和比喻評贊李廣，表達了對李廣的無限景仰。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，用孔子的話贊揚李廣為人能以身作則，強調正人先正己的重要。“桃李不言，下自成蹊”，用古代廣為流傳的諺語高度評價李廣的品格，贊美他誠實樸直，事事以身先行，因而贏得了士兵和百姓的崇敬，“至今猶憶李將軍”。
四、總結：
1、人物形象：
作為作者心目中的一個理想人物，李廣有如下優點：其一，射技高超，打仗勇敢。文中通過李廣的追擊射雕者、射白馬將，尤其是通過中石沒鏃，突出地表現了李廣這位名將的英武風姿。文中還通過他追射雕者遭遇匈奴大隊時的勇敢沉著，表現了李廣有勇有謀的名將品質。其二，仁愛士卒，不貪錢財。他“得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身，為二千石四十余年，家無余財，終不言家產事”。在戰場上，每遇乏絕之處，“見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食”，這是極為難得的優秀品德。與霍去病那種“少而侍中，貴，不省士。其從軍，天子為遣太官赍數十乘。既還，重車余棄粱肉，而士有饑者。其在塞外，卒乏糧或不能自振，而驃騎尚穿域蹋鞠。事多此類。”（見《衛將軍驃騎列傳》），形成鮮明的對比。其三，為人簡易，號令不繁。李廣“訥口少言”，“寬緩不苛”，所以士兵們都愿意跟隨他打仗，樂于為他效力。生前他受到士卒愛戴；死后，受到天下人的志哀。李廣的“為人簡易”，絕不是循規蹈矩、只知照章行事的呆板做法；而是不喜歡當時儒生的繁文縟節，討厭酷吏們的舞文弄法，不愿意“對刀筆之吏”。他的“為人簡易”，與他所欣賞的道家人士的“清靜無為”是互為表里的。
但實事求是地說，李廣還是有缺點的，如殺霸陵尉。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感在寫李廣，但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒有用這種情感去掩蓋李廣的弱點、缺點。讀了他寫的《李將軍列傳》，雖然感到李將軍能沖鋒陷陣，令敵生畏，但并沒有感到他有統帥三軍之才和百戰大功。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史實的敘述是極有分寸的。這種愛不虛美，惡不毀功的“實錄”精神在《李將軍列傳》中尤為突出。當然，在感情上司馬遷的確是同情李廣的，但他只是把這種感情抒發在對李廣不公平的遭遇上：痛其立功不得封侯，惜其有才不得施展，悲其年老受辱于刀筆之吏。司馬遷的這種同情是有道理的，李廣最后跟隨衛青攻打匈奴一仗中，本來是“前將軍”，但由于漢武帝的迷信，怕因李廣的運氣不好，帶累整個戰局，衛青則出于個人私心，想讓他的朋友公孫敖打前鋒，以便有機會立功封侯，所以就改讓他出東道。出東道又恰好迷失路途，貽誤戰機。事后追究責任，李廣無法忍受這種氣惱，攬起全部罪責，憤怒地自殺了。這個過程也恰恰暴露了漢武帝及其寵幸們迫害李廣的事實，充分說明司馬遷的“實錄”歷史是不虛美、不隱惡的。
2、李廣自身的性格缺陷是造成其悲劇的重要的主觀原因
透過“太史公敘廣得意處”我們還可以看到李廣本人的另一面，應該說李廣在性格上是有缺陷的，我們這里所說的“性格缺陷”，不是指人格心理學上說的那種典型的變態人格，而是指人的社會屬性，我們生活在這個世界上，每天接觸最多的就是人，每天所要處理最多的就是與他人的關系，尤其是專制集權的漢武帝時代，處理好與上級的關系、與權貴的關系、甚至是與皇上的關系，顯得比其他任何時候都重要，這對于“訥口少言，與人居則畫地為軍陳，射闊狹以飲。專以射為戲”的李廣來說應當是一個相當大的難題。研究一下李廣在這方面的表現，不難看出其悲劇的發生并非偶然：
（1）不善言辭（“訥口少言”）、個性太強（“引刀自剄”）、性情沖動（如“殺霸陵尉”）。
李廣的“訥口少言”與霍去病的“少言不泄”絕不相同。李廣不但平時少言，關鍵時刻更加無話，不但無話，還有脾氣，又倔又橫，直如一鄉下老農（“悛悛如鄙人，口不能道辭”），古往今來，喜歡這樣下屬的上司不會很多。霍去病平時也不愛說話，可是當“天子為治第.令膘騎視之。”時，人家卻冒出一句：“匈奴未滅，無以家為也。”于是乎“由此上益重愛之”（《衛將軍驃騎列傳》）。真是“夫人不言，言必有中。”會說話和不會說話直有天壤之別，同樣的少言，這時就有了質的分別。
言少脾氣倔，受不得半點委屈，這在家人面前，或許能得到諒解與寬容。到了外面，就是在普通的上司那里也要倒霉的，而況李廣面對的是專制的君王，所以雖是戰功卓著，最終得不到好的結果，竟至“引刀自剄”。
霸陵尉罪不至死，而倔人不管這些，想做什么就做什么，沒有任何顧忌，做事過于沖動。對于這件事別人會怎么想？會不會傳到皇上那里？會不會影響自己的前程？李廣沒有考慮過。事實上這件事對李廣也是有影響的，司馬遷寫這一段，恐怕也有所暗示，因為我們從傳中看不出司馬遷的彰表之意。
（2）胸無城府、沒有政治見解。如“梁王授印”一節，從漢景帝對李廣的態度可以折射出李廣在政治上的幼稚，在專制制度下，不具備見風使舵的變態性格，縱有千般能耐，不僅于事無補，反會引火燒身。
（3）自負其能，不計后果，好憑一時之勇，逞一時之威（如傳中所記李廣因中貴人而射殺匈奴射雕者及以百騎御匈奴千騎等事）。
3、李廣形象對后世有廣泛的影響
李廣本人由于其勇而無當、不畏權貴、簡單易從的作風、仁愛士卒的品德，在當時及后世都有廣泛的影響，成為歷代文學作品歌頌的對象，長久以來一直受到人民群眾的普遍喜愛和無限景仰。
《李將軍列傳》對漢以后文學作品有深刻的影響，人們曾用許多種文學體裁表現李廣的事跡。
在唐詩中，人們常常拿李廣的事跡作題材來歌詠，表達詩人對李廣的懷念、對戰爭的反思及體認。如陳子昂、王昌齡、王維、高適、李白、杜甫、盧綸、李商隱等，都有涉及李廣事跡的詩作。“莫嫌舊日云中守，猶堪一戰取功勛。”（王維《老將行》，慨嘆李廣之不遇。）“君不見沙場爭戰苦，至今猶憶李將軍”（高適《燕歌行》，懷念愛護士卒的李將軍），時至今日，我們還經常吟詠唐代詩人王昌齡的《出塞》懷念李廣事跡的名句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”深切的懷念之情，躍然紙上。而沈彬的《塞下三首》之三：“月冷榆關過雁行，將軍寒笛老思鄉。貳師骨恨千夫壯，李廣魂飛一劍長。戍角就沙催落日，陰云分磧護飛霜。誰知漢武輕中國，閑奪天山草木荒。”卻寫出了邊塞征戍使將軍老難歸鄉的命運：貳師將軍李廣利正因為有千夫不抵的壯勇才埋骨異域、死而有憾；李廣將軍正因為劍藝高強而喪生劍下，意思說兩人的天賦的壯勇命定他們要成為戰爭的犧牲品，這雖是將軍老難歸鄉的憤激之情，卻恰恰揭示了人已淪為戰爭工具的可悲命運。對李廣的悲劇又有了進一步的理解、認識和發揮。
歷代小說中，尤其是武俠類小說，更是隨處可以見到李將軍武藝高強、豪邁、灑脫的影子。《三國演義》關羽溫酒斬華雄、趙云長坂坡救主等。《水滸》中的“小李廣”花榮甚至直接以李廣為綽號，直到現代金庸、古龍等人的武俠小說中的藝術形象身上都能找到李將軍的身影。
4、藝術手法：
（1）抓住主要特征，突出人物形象。
通過著力描寫一些生動的故事及細節，突出人物形象。如只選擇兩次有代表性的戰斗：一次是遭遇戰，二是脫險戰，在敵眾我寡、緊張驚險的戰斗描寫中表現了李廣驚人的機智和超人的膽略。如對射殺匈奴射雕手，射殺敵軍白馬將，射退敵人的追騎，誤以石為虎而力射沒簇，甚至平時還常以射箭與將士賭賽飲酒等這些細節的精心描寫，表現李廣的善射，生動地展示了這位名將的風采。
（2）用克制、含蓄的敘事筆法，表達深沉、強烈的愛憎感情和自己的主觀認識。
如，在“匈奴大入蕭關”時，漢文帝可惜李廣的生不“遇時”，很有意味，引用其語也包孕對漢文帝時期用人制度的委婉批評。在文章結尾李廣“引刀自剄”后，寫道：“廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕。”這里沒有議論，沒有抒情，而作者對李廣的贊揚、同情、以至悲憤和辛酸，都蘊涵于敘述之中。
（3）用對比烘托方法揭示人物命運，豐富人物形象。
全文在處處寫李將軍事跡的同時，也記錄了他所遭遇的不公平待遇，形成強烈的反差和對比。為了使李廣形象富有立體感，文中引用漢文帝的贊嘆：“惜乎，子不遇時！如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉！”又引用匈奴人所賦予的“飛將軍”稱號，從側面烘托表現李廣的才干。
（4）語言通俗，極富文采。
通俗是《史記》的語言特點之一。本文寫“太史公曰”就引用當時流行的諺語“桃李不言，下自成蹊”來贊揚李廣，說明他的厚重木訥般的忠實心腸感動了天下人。含義深刻，用語貼切，富有生活氣息。又如，寫李廣與匈奴的遭遇戰，因寡不敵眾，全軍震恐。這時李廣鎮定自若，號令全軍向匈奴軍逼近，以示壯膽。“廣令諸騎曰：‘前！’前未到匈奴陳二里所，止”。十六個字，分為四句，兩個“前”字，意義不一。第一個“前”字，寫口令，概括了李廣如雷霆之聲的命令，表示只有勇往直前，才能在氣勢上壓倒敵軍，爭取死里求生。第二個“前”字寫進行，表示全軍整齊前進的豪壯氣勢。一個“止”字，顯示全軍巋然不動的意志。十六個字，長短四句話，淋漓盡致地描繪出漢軍視死如歸、一往無前的精神，勾畫了一場兩軍交兵的大場面，真是精妙。
[《史記選讀》之《李將軍列傳》教案(蘇教版高二選修教案設計)]相關文章：
3.論語選讀教案
5.李將軍列傳教案
8.粵教版選修唐詩宋詞散曲選讀教案參考
10.蟬的教案設計