《幽徑悲劇》教學設計講稿
【教學目標：】
1. 讀通文，了解寫了什么事，學會說真話；
2. 讀懂情，感悟大師情懷，學會抒真情；
3. 讀透意，把握大師意圖。
【學重難點】讀通文 讀透意 讀懂人
【教學設想】利用情境教學，設計三大情境：【與大師見面】、【與大師對話】、【與大師話別】
【教學過程：】
一、 創設情境 親近大師
師--今天，很高興能有機會和你們一起度過接下來的平常而又不平常的45分鐘時光。說它平常，這只是一節普通的課；說它不平常，是因為我們還有幸請來了一位赫赫有名的國學大師。
下面先讓我們先來看一段關于大師的文字--（幻燈２）
【智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚！】--“2006年感動中國”獲獎人物 “頒獎詞”
根據這段文字，我們先來猜猜這位大師是個怎樣的人？（穿著、談吐、待人、學識等）--學生答
下面看看我們猜的對不對呢？請看圖片（幻燈）【紅衣少年】、【一介布衣】、【國學大師】--季羨林。讓我們用熱烈的掌聲歡迎季老的光臨。
師--俗話說：字如其人，見文如見人。讓我們一同走進他的散文精品之一
《幽徑悲劇》，感悟大師創作以及做人的真性情。
二、 走進作品，與大師對話
（一）默讀--讀通文--理清文章思路
1.自由朗讀，邊讀邊動筆。劃出叫好或疑問的字詞句；
2.讀后思考并回答：
那是一條怎樣的幽徑？
這條幽徑上發生了一件怎樣的真事？
（二）誦讀--讀懂情--理解關鍵字詞句
找出能體現作者對“幽徑之美”的喜愛及“美被毀”作者情感變化的字、詞語及句子，進而把握文章的作者所流露的情感；
學生找出來后，要求用普通話有感情地讀課文關鍵詞句，體味情感。
（三）品讀--讀透意--明白良苦用心
思考
1、為什么藤蘿的毀滅會讓他如此痛苦？ （請你結合文中相關語句及人生經歷分析？）
2、大師想通過這個悲劇想告訴我們什么？
三、聆聽大師教誨對待一切善良的人，不管是家屬，還是朋友，都應該有一個兩字箴言：一曰真，二曰忍。真者，以真情實意相待，不允許弄虛作假；對待壞人，則另當別論。忍者，相互容忍也。
西方采取的是強硬的手段，要“征服自然”，而東方則主張采用和平友好的手段，也就是天人合一。要先于自然做朋友，然后再伸手向自然索取人類生存所需要的一切。宋代大哲學家張載說：“民，吾同胞，物，吾與也。”
四、悼念大師
師：就是這樣一位無比熱愛自然，呵護生命。即使在最苦難的時候，也沒
有丟掉良知的和善的老人。在２００９年７月１１日，安詳的走完了他的
一生，駕鶴西去了，永遠的離開了越來越美好的人世。
讓我們把這首悼詞獻給這位可親可敬的老人。愿他一路走好！
齊讀--莫問寒門與朱門，自見清氣與君身。歲月只將年華改，風塵未染金石心。燕園靜，花色深，唯見桃李滿春林。此去泉臺遠寂寞，寒梅入泥香猶存。
【教學反思】：《幽徑悲劇》是著名學者季羨林先生寫的一篇散文。文章內涵豐富，語言精練，通俗而又雅致。文章描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現實，抒發了矢志維護真善美的決心。編者將其安排在第五單元，人與環境單元，旨在讓學生體會文中對藤蘿所流露的真情，對愚氓惡行的譴責，從而正確理解人與自然的關系，明確人與自然應該和諧相處的道理和意義。
在設計的時候，我主要通過三大環節，即1.通過指導學生默讀，理清文章思路，理解文章內容；2.通過指導學生誦讀，感悟美及美被毀在作者心中引起的哀痛和憤懣；3.通過引導學生品讀，學習作者矢志不移地維護真、善、美的決心并善待生，通過這三個步驟來將文章的重難點加以解決，從而讓學生不僅了解了文章的內容，更主要的是通過品讀，學習作者維護美的決心。
接著，進一步地通過聆聽大師教誨、悼念大師等環節，進一步學習大師的人格魅力，從而向大師學習，深化了文章的內容。
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