荷葉 母親
冰 心
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。
2、過程與方法
品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀
擴(kuò)讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
通過讀，讓學(xué)生“讀入”（讀出意、讀出味、讀出情）。
2、教學(xué)難點(diǎn)
通過讀，讓學(xué)生“讀出”（將文本語言內(nèi)化為學(xué)生的情感）。
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程 設(shè)計意圖
1．母女圖導(dǎo)入：（老師解說）
今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親！
有一個小孩，當(dāng)她滿月的時候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
有一個小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述說幼年的事”。
有一次，這個小孩“仰著臉問說，‘媽媽，你到底為什么愛我？’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒！”
你知道這個小孩是誰嗎？
這個小孩就是著名的女作家冰心。
你來介紹一下冰心，好嗎？
非常好，謝謝你！
從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親？
學(xué)生回答（無私，很愛孩子，為孩子而驕傲，慈祥）
今天我們就要來學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》！ 形象的母女圖導(dǎo)入，既介紹冰心與母親之間的親密無間的關(guān)系，又突出母愛的無私。
2.聽讀釋題：
我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意！
謝謝大家，有了你們的提示，我就有信心把課文讀更好了！
我讀的時候，請你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解！
（聽老師朗讀課文）
荷葉 母親
怎樣理解？這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程！（適時表揚(yáng)！不錯）
你怎么理解？（個別學(xué)生回答）為什么？（聯(lián)系課文的具體語句和內(nèi)容）
（預(yù)設(shè)1：把荷葉比喻母親
提示：什么是本體，什么是喻體？
更正：把母親比作荷葉，（能講到這個點(diǎn)子上就“收”！）
預(yù)設(shè)2：由荷葉想到母親--
提示：不錯，你根據(jù)整篇文章的行文布局來理解題目。
能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢？--回到預(yù)設(shè)1）
老師范讀，學(xué)生聽讀，整體感知課文。
3.品讀感悟：
（1）那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢？
學(xué)生回答（6.7自然段的內(nèi)容，）
（老師出示圖片）你說的是這樣一幅畫面，是嗎？
一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個題目！
學(xué)生回答
（預(yù)設(shè)1：荷葉遮蓮圖，
提示：“遮”突出實(shí)際的動作，能不能找一個更富有情感的詞語？
預(yù)設(shè)2：荷葉護(hù)（愛）蓮圖，）
你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢？
學(xué)生回答（慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，散盡，勇敢慈憐，流轉(zhuǎn)無力）
（學(xué)生回答一個，就說：好，大家給這個詞加上著重號。）
大家想一想在朗讀的時候要突出這些關(guān)鍵詞，要怎么讀呢？
（放開，讓學(xué)生講）
（預(yù)設(shè)1：重音（好），追問哪個讀重音，讓他讀讀看！
提示：突出強(qiáng)調(diào)，是不是只能重音？有沒有其他的方法？
提示：讀得慢而輕，是不是達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果？）
讀重：傾側(cè) 勇敢慈憐（提示：都讀重音嗎？）
讀輕：慢慢的
讀緩：散盡了 流轉(zhuǎn)無力
讀急：忽然
老師總結(jié)：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達(dá)我們對課文的理解。
好，現(xiàn)在我們來試著讀讀看。
（關(guān)鍵詞突出了，句子的整體感沒了！
朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調(diào)語速的變化要盡量自然。）
品讀課文6.7自然段，指導(dǎo)學(xué)生如何在朗讀中既突出關(guān)鍵字，又注意句段的整體感。
（2）這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢？
學(xué)生回答（花瓣凋零、枯萎；被風(fēng)吹倒了，壓斷了）
是啊，如果沒有荷葉的庇護(hù)，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。
你找到了，你來讀一讀!
自評--你覺得自己讀得怎么樣？你要突出的是哪幾個字；
他評--你覺得他讀得怎么樣，你來試試吧！）
（要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。）
（板書：煩悶）
品讀課文描寫白蓮的部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時融入作者的情感。
（3）這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢？
（啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜--還是，卻；滿，亭亭
提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文--隱隱的擔(dān)心、不適意
總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔(dān)心，擔(dān)心紅蓮會像白蓮一般凋謝！
我們一起來試試看，將自己融入作者的情感，仿佛作者的驚喜便是你的驚喜，作者的不適意就是你的不適意。）
（板書：不適意）
（4）看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運(yùn)的！其實(shí)仔細(xì)看來，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。
（學(xué)生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句
A. 半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。
B. 徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。）
你低著頭，我看不見你的表情，但我猜想你的眉頭是微縮著的，是嗎？（是的）為什么？（作者心情煩悶）
是啊，動情的朗讀是要配合面部表情，甚至是肢體動作的！
這大自然的風(fēng)雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔(dān)心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點(diǎn)，大家想想，這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么？
學(xué)生回答（人生的風(fēng)雨--挫折、困難）
品讀課文描寫風(fēng)雨的句子，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時要配合面部表情。
4．?dāng)U讀悟情：
（1）是啊，我們的人生也會遇到許多風(fēng)雨，當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她，不僅僅是因為看到荷葉護(hù)蓮的一幕，更是因為母親的關(guān)愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。（完成板書）
你覺得在生活中你會是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢？
學(xué)生回答（紅蓮--因為我們也有母親的時刻關(guān)懷和安慰）
（2）那請你說說荷葉慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動作？（課堂動作）
學(xué)生回答（暢所欲言）
（3）當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛護(hù)，似乎就更能體會作者的情感了，當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時，怎么辦？
學(xué)生回答
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段，學(xué)生暢所欲言，適時表揚(yáng)，加上小建議：反復(fù)）
齊讀最后兩段。
（表揚(yáng)，讀得相當(dāng)?shù)牟诲e！）
最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文！ 通過擴(kuò)讀，請作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的生活情感，從而切身理解文章所表現(xiàn)的母愛。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時如何表達(dá)強(qiáng)烈的情感！
6. 課后作業(yè)：
今天學(xué)了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：
“攀住媽媽，左右親她的臉”，
等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，
“聽著她心脈和緩的跳動”，
你說：“媽媽！‘請你將我小時候的事情，說給我聽！’”
等媽媽說完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》！
課外作業(yè)讓學(xué)生親近母親，切實(shí)感受母愛，同時也將朗讀技巧運(yùn)用到實(shí)際中去
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