第二專題：此情可待成追憶
1．專題內涵：對豐富多樣的情感的體驗、認識和評價。
2．專題目標：學生能感受作品中高尚的情感，充實自己的心靈世界，獲得精神成長；學生能了解古代散文、中外戲劇及詩歌等文學體裁的特征和感情表達的基本方法；學生能掌握閱讀鑒賞古代散文、中外戲劇及詩歌的基本步驟和方法；能夠從細節、景物、臺詞、意象等入手，準確理解作品中所表達的情感；能理解語言的深層意蘊，評價感情的表達效果，提高解讀作品的能力。
3．呈現方式：文本研習
4．核心文本：陳情表 / 項脊軒志 / 長亭送別 / 羅密歐與朱麗葉
5．教學重點：誦讀-鑒賞-多樣的表情手段
6. 課時安排：10 課時
7．專題的地位及意義：
專題名稱取自李商隱的《錦瑟》詩，重點在“情”字上，揭示了本專題的基本內涵，就是感受、理解、認識豐富多樣的感情。這里有令人難忘的親情，有刻骨銘心的愛情，還有溫馨動人的友情，展示人的高貴博大心靈世界。
一、如泣如訴：陳情表 /項脊軒志
二、執子之手：長亭送別 / 羅密歐與朱麗葉
三、＊舊日時光：舊日的時光 /箭與歌/別離
專題的人文主題是感情：“如泣如訴”、“執子之手”和“舊日時光”，分別對應著親情、愛情和友情。
第一板塊選了兩篇經典文言文。李密對自己坎坷遭遇、艱難處境的曲折“陳情”，歸有光對祖母、母親、妻子的深情追憶，無不是如泣如訴，哀婉動人，讓人讀后感受到親情的美好與動人。
第二板塊選了兩篇戲劇作品，一中一外，一聚一別，一悲一喜，構成互補關系。《西廂記》對戀人不忍分別的悲苦心情的細膩刻畫，《羅密歐與朱麗葉》對青年男女一見傾心的動人描寫，讓我們陶醉在優美的意境之中，對愛情這一人類情感的高峰體驗有了全新的認識。
第三板塊選了三首歌頌真摯友情的詩歌，它們以個性化的語言和意象，傳達出多樣的情感內涵。我們陶醉在友情的旋律中，認識到“友誼地久天長”，需要愛的付出，需要彼此的勉勵，朋友之間應該互相融合又各自獨立。
“如泣如訴”的散文、“執子之手”的舞臺形象、“舊日時光”的深情詠唱，專題以多樣的藝術形式表現出情感的豐富多樣性。
李密的深情，歸有光的至愛，都是通過散文的細節、白描、烘托、渲染等手法表達出來的；
張生和崔鶯鶯、羅密歐和朱麗葉對幸福愛情的追求，都是通過“代言體”的戲劇形式、戲劇沖突、時空安排等手段來表現的；
三首歌唱友情的詩篇，或借助意象，或融思于詩，運用了多樣的詩歌感情表達的手段。
讓學生體驗優美真摯的感情，珍視親情、友情，理解愛情，學會用多樣的表現手法抒發感情，是本專題教學中應該抓住的重點和主線。
本專題是對豐富多樣的情感的體驗、認識和評價，它以情感類型為經、文體為緯，組成三個教學板塊。與孤立存在的單篇形態不同，這些文章組成專題后，便以情感的豐富、表達手段的多樣，獲得豐富的課程意義。閱讀熔鑄深刻高尚情感的作品，體會其中的喜怒哀樂，可以豐富我們的精神世界，提高精神生活的質量，培養健康的人格，更好地去認識自我、認識他人、認識人生。
本專題選的是中外經典作品，具有豐富的語文學習內容，我們在感受作品豐富情感的同時，接觸到多種的文體和表達形式，在鑒賞解讀的實踐中，學習抒發感情的常用方法，增強語言運用的敏感，切實提高對散文、戲劇、詩歌的鑒賞能力。
第一板塊：“如泣如訴”
一．教學要求（學科教學指導意見P57）
基本要求
1． 歸納整理文言虛詞“乃”“然”“者”“所”等的意義和用法；查找資料，了解“表”、“志”的文體知識。
2． 根據語境，分析《陳情表》中相關詞語的表達效果 。
3．舉例分析作者選取生活細節表現人物的音容笑貌、寄托深情的表達技巧。
發展說明
課外閱讀《先妣事略》《寒花葬志》，進一步認識歸有關散文的風格
說明
二．教學建議
第一板塊“如泣如訴”選了兩篇經典文言文 --李密《陳情表》 歸有光 《項脊軒志》，讓人感受親情的美好與動人。
1．兩篇文章都表達了感人的親情，為什么感人，是教學的突破口。
《陳情表》中應結合特定的交際環境，扣住“表”可“陳情”的文體特點，抓住情感表達的獨特之處，引導學生理解其中的奧妙。作者抓住晉武帝的心理，著力描畫自己與祖母相依為命的苦情、被征召后的左右為難、忠孝難以兼顧的兩難，打消對方猜疑心理，動之以情，曉之以理。其中情感表達的層次性、曲折性以及分寸感的把握、火候的拿捏，十分到位。
過去講《陳情表》，一段段串講分析，靜態分析表達的效果，沒能抓住要害。“表”這種文體，是對上陳情，有一個讓對方接受的交際目的，一定要放到特定的交際環境中，才能理解其中的奧妙。抓住這點，就抓住了本文情感表達的獨特之處，找到了教學突破口。
《項脊軒志》平靜地描述記憶中的細節，只在關鍵處不經意流露感情，“余泣”、“令人長號不自禁”。它巨大的情感波瀾潛藏在文中的今昔對比中： 所敘述描寫的都是生活記憶，是從不得志、孤獨落魄的今天去回望，這樣暗中形成了今昔對比，蘊藏著今不如昔的人生悲懷，具有巨大的情感沖擊力。文章的后兩段，是在舊稿的基礎上補寫的，為什么要補寫？說明他讀了舊稿悲不自抑，情不自禁，有滿腹的辛酸要傾訴，卻又抑制住了，筆下出現的是平靜溫馨的細節，是自己物是人非的流年，和那讓人難忘“亭亭如蓋”的枇杷樹！抓住“情”字，帶領學生披文入情，就有了解讀的鑰匙。
教學中應該強化對古代散文的鑒賞。應該突出對文章表情達意的關鍵處、精妙處、奇特處的鑒賞。
還應該重視對鑒賞方法的指導。可以運用誦讀、替換、對比、舉例等方法，指導學生的鑒賞，養成良好的鑒賞習慣，培養優良的鑒賞品質。（有一堂課上，教師讓學生舉例說說自己的母親在生活中那些細微感人的情節，有好多女生哭了，甚至泣不成聲。）
2．應該重視誦讀。兩篇文章都是抒情的名文，感情真摯強烈，應該多讀，讀出文氣，讀出意蘊，讀出感受。運用多種讀法，比如默讀、領讀、個性化美讀等，用聲音把文中深沉的感情表現出來。
3．當然，重視讀，重視鑒賞也不能因此忽略對文本必要的字詞的掌握。必修五的文言文字詞上的疏通理解可讓學生互問互答來解決，沒必要再字字句句翻譯一遍，因為學生已經有了一定的文言知識的積累，加上《項脊軒志》這樣的文本，語言比較淺白，一些關鍵性的詞句，教師加以補充足夠了，因為翻譯中枝枝節節的東西，會妨礙甚至破壞閱讀的美感。 《陳情表》和《項脊軒志》教學中應該強化對古代散文的鑒賞。
這兩篇文言文可以以鑒賞為主線，通過鑒賞完成3個基本的教學要求。
課外閱讀《先妣事略》《寒花葬志》，進一步認識歸有關散文的風格
三．課時安排：4課時
第二板塊：“執子之手”
“執子之手，與子偕老”是人類共同的美好愿望。王實甫的《長亭送別》和［英］莎士比亞 的《羅密歐與朱麗葉》表達了中西方不同文化背景下人們對愛情一種共同追求。
一．教學要求：（學科教學指導意見P58）
基本要求
1． 了解文藝復興及莎士比亞的代表作。積累《長亭送別》中的成語典故。
2． 舉例分析王實甫代用前人名句、提煉生活中的鮮活語言的表達技巧。
3． 揣摩《羅密歐與朱麗葉》精彩對白和獨白，分析男女主人公的性格。
4． 舉例分析莎士比亞戲劇語言的“詩化”特點。
發展要求
1． 課外選讀《西廂記》或《羅密歐與朱麗葉》全劇。
2． 組織戲劇表演活動。
說明
二．教學建議
可以根據文本的個性，巧選教學素材，巧組教學單元，甚至打散原文前后的順序，抓住專題的核心，突出重點，激活文中情感，陶冶學生的心靈。
《長亭送別》和《羅密歐與朱麗葉》是中外戲劇經典，以代言體的戲劇形式表現了愛情悲歡離合的情感過程，表達了人們對理想愛情的追求。兩部戲一中一外，一聚一別，一悲一喜，構成互補關系，具有豐富的語文學習的內容。
因此對第二板塊的教學，重點定位在戲曲鑒賞能力的培養提高上。我覺得采用比較閱讀的方法進行（課堂上以學生互析互評的方式來完成），可以給學生一個更廣闊的鑒賞空間，更能達到多元解讀的目標。比獨立教學更能激發學生的閱讀、研習的興趣。同時可以解決課時少的問題。
三．課時安排：3課時
四．教學設想：
1．兩場戲是長篇戲劇（曲）的節選，為了更好地學習作品，課前應該指導學生熟悉原作劇情，了解劇中人物、相互之間關系、戲劇的矛盾沖突等。
2．寫故事情節概述。找出兩文的可比之處（內容、手法、主題等方面）設計問題。這兩項作為書面預習題。（教師就根據學生設計的問題，選擇的對比點進行梳理，明確大致范圍；也可根據具體情況由教師補充一些重要的、關鍵的對比點，以便很好地達成教學目標。也可根據學生預習設計的問題，給他們組成小組進行。）
3．教學中可以復習戲劇體裁方面的常識和戲劇鑒賞的知識，再介紹作者戲劇創作成就以及在文學史上的地位，介紹元雜劇常識，積累相關的知識，為課堂學習打下基礎。
4．進行課堂實際操作，讓學生成為課堂的主人。最后體會人物的思想感情，把握人物形象。
五．教學設計及步驟
第一課時
在第四模塊我們學習過曹禺的《雷雨》，對戲劇體裁方面的常識和戲劇鑒賞的知識，已有所涉獵，教學中可以稍加溫習；同時介紹作者戲劇創作成就以及在文學史上的地位，介紹元雜劇常識，積累相關知識，為課堂學習打下基礎。
教學過程：
1．王實甫及《西廂記》
2．元雜劇的體例：一本四折一楔子；曲白科；題目正名；腳色（角色）。（教參P83）
3．莎士比亞和劇作及四大悲劇。《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》
4．明確關鍵比較點及小組成員（關注劇本的角度和關注的深淺）。
5．作業：要求做好充分準備，有理有據地亮出自己觀點。
第二課時
給學生充分的時間闡述自己的觀點（不要求個個精彩，但必須有獨到之處），同學之間或小組之間可以補充、質疑、反駁以至否定。教師可以參與其中，調控好時間與情緒。
預測中的比較點：
內容上：
1．男女主人公對愛情的追求
戲劇主人公所追求的自由愛情都受到外界勢力的阻撓，男主公都被逼要離開對方。但具體情形不一樣。
鶯鶯是是一位敢于追求婚姻自主和幸福生活的多情女子，她對張生的愛絲毫沒有摻雜進世俗的考慮和利害的打算，這折戲中多次表現了她珍視自由愛情，厭棄功名利祿，鄙視等級觀念，反對門當戶對的婚姻觀。張生被逼去應試，鶯鶯表現出了對封建勢力及世俗名利觀的怨恨的蔑視。
朱麗葉美麗純潔，忠貞不屈，同時善良溫和，也不乏某些心計。她有如一株亭亭玉立的水蓮花，雖根植于污濁的泥淖而自有純潔與明凈，雖經摧殘仍飄散著經久的芬芳。她不顧家族宿怨的禁忌，大膽地接受羅密歐的愛情，表現了她“離經叛道”精神。為實現美滿的婚姻，她用心良苦，靠假死躲過與帕里斯的婚姻，以期與真正所愛的人結成良緣。從“死亡”中醒來的第一句話是詢問自己的“夫君”，當得知“夫君”已死，便毅然真的殉情，決不茍活，把愛情看得高于生命。她的理想最終不能如愿，是因為她太天真稚嫩，畢竟才14歲，也是因為現實太黑暗殘酷，使她實在無法抗拒命運的錯誤安排。她是一個熱情而柔弱的理想主義青年。
朱羅兩人拋棄家族世仇，堅定選擇愛人愛情，是對人生意義的理解。
2．鶯鶯與朱麗葉對愛情的信任度及表情方式
雖然女主公對未來都懷有憧憬，相信能夠“有情人終成眷屬”，但心態不一樣。鶯鶯身上我們也可以窺見封建時代婦女身上所承愛的巨大壓力，以及在男女不平等的社會里婦女悲慘屈辱的地位，這其中有憂慮：荒村雨露，野店風霜，無人扶持，最難調護；還有埋怨：拆鴛鴦，催逼上路，此情難訴，此恨誰知；更有不安：異鄉花草，再休棲遲，停妻再娶，忘情負義。鶯鶯的痛苦是一種不能左右自己命運的痛苦。（含蓄深沉）
第二幕第二場凱普萊特家花園中，朱麗葉對月抒懷，青年男女熱情的情感交流和相別時的難舍難分，彈奏的是一曲曲情意纏綿的青春的頌歌、愛的頌歌充滿激情、義無反顧、渾然忘我的愛情（大膽熾熱）
3．《長》《羅》中主人公對封建勢力的反抗力度
都比較軟弱：張生的赴考，朱羅兩人的殉情
羅密歐和朱麗葉是代表莎士比亞時代的人文主義理想的貴族青年，他們與貴族家庭的斗爭映現著人文主義與封建主義的斗爭。斗爭是尖銳、殘酷而悲壯的。年輕的一代帶著“愛”的理念和精神走上歷史舞臺，盡管體現了人文主義精神萌芽生長的必然性和社會進步的必然要求，但他們畢竟稚嫩，無力抗拒封建勢力的遏制和扼殺，他們的“愛”也是缺乏現實基礎的“海市蜃樓”。他們為了“愛”和自由付出了生命的代價。
表現形式上：
兩個片段都反映了原作“詩劇”的特色和魅力。
但《長》以唱詞為主，將曲詞融古代詩詞與民間口語為一體的特點。王實甫不僅善于熔煉方言口語入曲，而且更善于熔煉古典詩詞入曲，甚至把口語和古典詩詞雜揉在一起而絲毫不顯生硬牽強。使《西廂記》成為文采派代表作。而意境的創設使濃郁的詩情畫意彌漫在字里行間，具有一種意境美。作者選擇暮秋時富有特征的景物組合意象，與人物的離愁別恨融合在一起，景是離人眼中的秋景，仿佛帶著濃濃的愁緒，情由于景的渲染烘托而表現得突出。隨著場景的轉換，我們陪同劇中人在如畫的風景中漫游，進入詩化的境界。情景交融是最大特色
《羅》則是戲劇對話，其中雖然也提到“云雀”“夜鶯”“晨曦”“流星”“太陽”等，但并不是為了構成意境，而只是優美巧妙的比喻。但莎士比亞也十分注重氣氛的渲染和營造，充分利用環境來烘托氣氛，如神秘的夜色、靜謐的花園、皎潔的月光、溫暖的晨曦。 綜合運用比喻、擬人、象征、對比、夸張等多種修辭手法，使一段段獨白、對白充滿詩意。他不僅把朱麗葉比喻為美麗的太陽，表達對她的贊美之情，還將月亮擬人化，比作有嫉妒心的人，因不如朱麗葉美麗，“已經氣得面色慘白”。《羅》中更多地采用表現人物命運的、感情濃烈、富有詩意的對話來推動情節的發展，展示人物性格。
為了營造意境，《長》還運用典故、引用、對偶、重疊、兒化等手段，使感情一步步緩慢釋放，表達含蓄而優雅，表現出東方人特有的情感世界。《羅》則語句直白大膽，句式反復排比，表現出為辣辣的熾熱愛情。
《羅》詩化與非詩化語體
主旨思想
《長》不僅表現了愛情和封建家長的矛盾，而且對讀書追求功名利祿那一套世俗觀念也作了一定程度的批判。《羅》人性的關懷。展示熱戀中青年男女豐富優美的心靈世界，寄托了對人與人之間友愛和諧關系的追求。
鑒賞小結：
東西方文化對愛情的理解不盡相同，但文學會賦予愛情深遠的生命力，文學經典會反過來幫助讀者個體體驗區同的激情，探索細膩的心靈。讀者無論更欣賞哪種風格的文學樣式，都證明了“愛是人類精神的一道最強烈的光輝”。
這不是一場風花雪月的游戲，而是一場心靈的事件。
第三課時
第三課時主要是評價總結。評價中要有一種對多元解讀的寬容和尊重。
1．評價
2．體會人物的思想感情
3．把握人物的形象
4．作業：課外延伸閱讀
（說明：第二、三課時最好連堂課上，效果好！）
＊第三板塊：“舊日時光”
［英］羅伯特彭斯《舊日的時光》 ［美］朗費羅 《箭與歌》 馮至 《別離》 一。教學要求：
基本要求
1．整理有關三位作家的文學常識，查找資料了解十四行詩的體裁特點。
2．了解三首詩的意象以及意象所營造的意境特點。
3．通過對詩歌的比較閱讀，提高現代詩歌的鑒賞能力。
發展要求
1．向同學推薦一至二首你喜歡的友情詩，并對詩進行鑒賞，說說喜歡的理由。
2．嘗試詩歌創作。
說明
二．教學建議
板塊中三首友情詩謳歌了真摯美好的友情。
揭示了友情豐富的內涵。有的歌頌朋友之間地久天長的友誼，有的說明友情心心相印、彼此默契的特征，有的揭示了友情的價值。
表現手法多樣。有的直白純樸，有民歌風味，有的借用意象，構思巧妙，有的融思于詩，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。
這個板塊都是抒情短章，難度不大，又都是歌詠友情，學生會比較感興趣，教學中可以安排以自讀為主，放手讓學生自主研讀，收集材料，了解作者，組織討論，交流心得體會。
《舊日的時光》是世界名歌，幾百年來久唱不衰，后來成為電影《魂斷藍橋》的插曲，傳遍世界各地，人們喜愛在告別宴會上頌唱此歌。
詩題就可以觸動人們的心弦。也許，每個人的“舊日的時光”各不相同，但都是沉甸甸的人生記憶。難忘舊日時光，說到底，就是難忘老朋友，難忘友情。
《箭與歌》是朗費羅歌頌友誼的一首著名抒情短詩，在西方可謂家喻戶曉。這首詩看似意思淺顯，其實內容深刻；看似信手拈來，其實匠心獨運。
《箭與歌》設計了一道參照原文比較譯文的中英文詩作比較鑒賞題，可以組織學生研討。英文原詩用詞淺顯，高二學生一般都能看懂。題目的指向不是比較譯文的優劣，因為兩篇譯文各有所長，而是讓學生通過比較或翻譯，加深對原作精美之處的體會，提高對現代詩歌的鑒賞能力。
馮至《離別》是他《十四行詩》中的一首，有很高的藝術成就。它汲取了西方現代詩歌的藝術傳統，尤其受德國現代詩人里爾克影響，靈活運用了西方十四行詩形式，熔鑄了作者本人的特定時代的人生經歷，表達了現代人的生命感受。寫
學習現代詩歌，在大致把握詩歌情感內容的基礎上，要養成一種多元解讀的習慣和品質，要有一種對多元解讀的寬容和尊重。馮至的詩卻是培養多元解讀習慣與品質的好材料。《離別》由于缺少具體的敘事情節，表達的是幽渺迷離的人生感悟，往往“仁者見仁，智者見智”，很難有統一答案，這就逼著我們必須調動生活的積累，代入詩歌中，展開自己的想像，真正的去多元解讀。
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