“金誠所致，金石為開”_______后進生轉化的案例
從教二十余載，也趕上了轟轟烈烈的新課程改革，于是，我滿腦子灌輸的都是如何創設有趣的、有價值的教學情境，如何開展生動活潑的讓學生主動參與的教學活動。注重了課堂教學的過程性，卻忽視了學生學習效果的實效性；培養了一批具有創新精神的優秀學生，卻冷落了一群抑郁的后進生，導致班級的兩極分化。當我意識到這個嚴重的問題時，學生都大了，想“補救”都非易事了。同樣，后進生問題亦困擾著無數的老師，如何有效地轉化后進生也越來越多的被社會所關注。
班主任工作瑣碎、繁雜，每天要面對一群年齡仿符，思想各異，性格不同的學生，處理他們各種各樣的問題，尤其對后進生的轉化工作，更是班主任每天所肩負的重大而艱巨的任務，現結合個人工作實踐，就如何把后進生轉化為先進生做一探討。
案例簡況：
我班有個學生叫匡寧（化名）。八年級上學期轉入我班，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試、月考都不及格．．．．．．每天不是任課老師就是學生向我告狀，是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。八年級第一學期期中考試各科竟然都不及格。看到他不思進取，我想必須對其進行有針對性地做工作，促其思想轉化。
我先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎？到了大課間，我主動約他打乒乓球，給他講打乒乓球的技巧，談論目前我國乒乓球在國際上的地位，談論“王勵勤”，談論王楠、郭躍等乒乓球健將。接著給他講培訓材料中舉的故事：一位挑水工用兩只木桶挑水，其中一只水桶有裂紋漏水，從小溪到他家有很長一段路，因此挑水到家時，每次只剩下半桶水。而另外一只完好的桶到家時，總是滿滿的一桶水。有一天，有裂縫的那只木桶對挑水工說：“我真感到羞愧，我想向你道歉，長時間來，我只能運半桶水，使你的工作價值得不到完全的體現。”挑水工說：“別在意，我們一起出去走走。”在挑水工的引領下，他們來到了每天挑水經過的路上，看到路邊有美麗的花朵，高興極了。但是，不一會兒，有缺陷的木桶又悲傷起來，它再一次向挑水工道歉，因為它漏掉了一半的水。挑水工問道：“你有沒有注意到，只有你這一側有鮮花，而另一側沒有？那是因為我知道你漏水，于是就在這一側撒了些花種，而正是你漏出的水澆灌了它們，我才能采到美麗的花，裝飾我的房間。” 我用這個故事對他進行教育。后來，他們無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，王青同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
在第一學期期末考試中，他取得了72分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一個作文本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了85分的好成績。通過匡寧的轉變，使我感到，在當前“后進生”轉化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養“后進生”的心理優勢，讓他們都感到自己的重要。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
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