12、我們的知識是有限的
伽利略
一、教學目標：
1、理解課文內容，體會本文用例典型，敘說生動形象的語言特色；
2、過程與方法：培養語言能力及對其所運用的生動語言進行正確說明；
3、情感、態度與價值觀：體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。
二、教學難重點：
1、我們的知識是有限的，要不斷探索未知世界。
2、用例典型，敘說生動形象。
3、層層設疑，安排巧妙。
三、課時安排：一課時
四、教學步驟：
一課時
一、 導入新課
由《斜塔上的實驗》導入，請學生談談伽利略對科學的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學精神。這樣一位世界級的科學家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話--《我們的知識是有限的》。
作者簡介：
伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、字詞教學
啁啾( zhōujiū) 喈喈(jiē) 翌( yì) 日 彗 ( huì )星
寬宥( yòu ) 彌 ( mí)補 臆 ( yì )度 窒 ( zhì )息
夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。
優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差別很大。
嗣然：以后。（書面語） 愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
三、閱讀課文，整體感知
結合“探究練習一”，討論為什么“我們的知識是有限的”？
明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。
四、細讀課文，概括段落大意
第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。
第二段：以“從前有一個人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。
第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、閱讀第二段
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，
找出文中的幾個事實？又表明了什么？
學生閱讀第二段，討論、交流：
明確：
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這名話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的原理發生了巨大變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發聲，充分表明蟑的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
六、討論探究
（一）第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
明確：第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的
（二）事實論據
1、本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發聲原理?
明確：鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲，蟋蟀用振翅而非氣息發聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發聲，靠翅膀快速振動發聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
2、文中的“這個人”知道的發聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然?
明確：人們的知識是有限的。
3、現實生活中你還知道哪些發聲方法?
明確：吹口哨、吹樹葉。 (只要符合題意即可。)
4、本文運用這個事例有什么好處?
明確：使文章通俗生動而又寓意深刻。
七、能力訓練
思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。
八、總結歸納
本文以人類對聲音和樂音的知識愈多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
九、布置作業
寫一篇隨筆，談談你學完這篇課文的感受。
附：板書設計
《我們的知識是有限的》
伽利略
知識淺薄者夸夸其談，知識豐富者優柔寡斷。
表明知識愈多愈感自己無知。 我們的知識有限
自己不知彗星形成之因毫不足怪（類比）
[我們的知識是有限的(蘇教版八年級必修) 教案教學設計]相關文章：