課時計劃（備課時間05年9月7日第2周）第3課時（總第4課時）
課題 教學目的 重點 難點 教法和手段
再別康橋 1、感知詩歌的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
2、 學會新詩的鑒賞方法。 詩人獨具特色的意象選擇；
《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。 作者筆下景、胸中情的關系及二者交融所形成的意境 誦讀吟詠法，欣賞法。
媒體設計：播放校園歌曲《再別康橋》。播放朗誦帶《再別康橋》。
一、導語：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們一起，走進詩人內心。
二、 其人及寫作背景。（師生互動：簡介-了解）
徐志摩（1896-1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖。1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，度過了一段美好的留學時光�！对賱e康橋》這首詩記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒�？禈虻囊磺�，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭，吟成了這首傳世之作。
三、 播放《再別康橋》朗讀帶，老師指導朗讀。
四、 整體鑒賞《再別康橋》。（師生互動：讀-問-答-講-析）
古代王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海內存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！毙熘灸Φ倪@首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？
明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻是“西天的云彩”，對象由人間向自然景物轉移，給人清新飄逸之感。從詩歌的意象入手賞析詩歌。
提問：文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
討論：這些意象的選擇有什么作用？
明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。
把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。
從形式上看《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美， 建筑美。
1、 繪畫美。是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。
2、 音樂美，是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。押韻。韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。音節和諧，節奏感強�；丨h復沓。首節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。
3、建筑美，是節的勻稱和句的整齊�！对賱e康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，從排列上、字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。
五、 作業。
課后記 審批
1、誦讀課文。 2、課后練習二、三
[再別康橋(人教版高一必修) 教案教學設計]相關文章：
10.高一下冊《再別康橋》教案