陜西楊凌 教育局教研室 楊峽
摘要：語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了語文學(xué)科的重要性, 培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，就要求教師有較高的素養(yǎng)。而作為語文教育發(fā)展的中流砥柱語文教師，必須具備哪些素質(zhì)與能力才能真正適應(yīng)時(shí)代的需要呢？本文著重從豐厚的文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)水平，高尚的道德品質(zhì)，多方面的教育能力等方面強(qiáng)調(diào)了對(duì)新時(shí)期語文教師能力與素質(zhì)的要求。
關(guān)鍵詞：語文教師 具備 素養(yǎng) 魅力
于漪老師說過：“語文教育質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量。要造就合格的優(yōu)秀的語文教師，必須下工夫提高教師的素質(zhì)。”新課標(biāo)更注重了學(xué)習(xí)對(duì)人的提升功能。培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，就要求教師有較高的素養(yǎng)。作為語文教師，必須具有較高的文化底蘊(yùn)，從知識(shí)、技能、道德、情操等諸多方面影響學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才。
一、語文教師應(yīng)具有豐富的學(xué)識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
1、扎實(shí)的文學(xué)功底。語文教師應(yīng)當(dāng)成為“語文的化身”。 “語文”指語言文字的知識(shí)與文學(xué)常識(shí)。不是僅僅是指對(duì)課本上那些課文的字詞句段篇的認(rèn)識(shí)，語文老師要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)理論的基本知識(shí)，對(duì)于各種文體要有準(zhǔn)確把握的能力。比如面對(duì)一篇童話，語文教師首先要知道什么是童話，基于童話體裁應(yīng)該如何教學(xué)。這正如美術(shù)中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來教學(xué)一樣。童話課應(yīng)該上出童話的味道；詩歌應(yīng)該上出詩歌的感覺；散文要有散文的特色。不同的文學(xué)作品應(yīng)采用不同的格調(diào)來設(shè)計(jì)課型，講《荷塘月色》那樣文質(zhì)兼美的散文絕不能等同于《赤壁之戰(zhàn)》那樣歷史背景的了解、人物形象的分析、場面描寫的欣賞。基于文本的文體特點(diǎn)來體會(huì)文本表達(dá)的特點(diǎn)，是需要教師深思和加強(qiáng)的。唯有如此，我們的語文課才能真正說得上獨(dú)具特色，不至于溫溫吞吞，任由別人冠以似是而非的評(píng)說。如此，語文教師也就具備了語文的專業(yè)性。
2、豐厚全面的文化知識(shí)。一個(gè)有魅力的語文教師，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如政治、歷史、音樂、社會(huì)甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識(shí)，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。比如特級(jí)教師于漪在講《木蘭詩》時(shí)，有個(gè)學(xué)生認(rèn)為“同行十二年，不知木蘭是女郎”是不可能的。古代婦女都纏小腳，一洗腳不就看見了嗎?于老師說：“南北朝時(shí)期的婦女，還未包小腳呢”。學(xué)生接著問：“中國婦女裹小腳到底是什么時(shí)候開始的?”這個(gè)問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課文內(nèi)容的范疇。于老師說：“弓足”源于五代。學(xué)生的問題得到了解答，非常高興，對(duì)老師又多了幾分敬意，無形中產(chǎn)生了很大的教學(xué)魅力。
作為語文老師,學(xué)生最敬佩他的應(yīng)該是學(xué)識(shí).一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,能夠談古論今,引經(jīng)據(jù)典的老師,他也一定有著豐富的學(xué)科知識(shí)和其邊緣學(xué)科知識(shí)。
二、語文教師應(yīng)該充滿愛心，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。
任何一個(gè)有魅力的語文教師，都是以其和藹可親，平易近人，熱情誠懇的態(tài)度，深深地、持久地吸引學(xué)生。他們的坦坦蕩蕩，真誠無私，都會(huì)在學(xué)生心目中留下永遠(yuǎn)的輝煌。這就是教師的永久的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對(duì)全體學(xué)生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學(xué)生。須知老師一句苛刻的話語，一個(gè)“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責(zé)，都可能使學(xué)生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學(xué)科，討厭這個(gè)老師。其次，要嚴(yán)愛結(jié)合，恩威并重，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有效。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要盡力幫助，對(duì)待學(xué)生成長進(jìn)步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。教師的人格魅力來源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容，給學(xué)生以充分的信任，他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來，他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。如果語文教師充滿愛心，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信這樣的老師一定會(huì)使學(xué)生對(duì)他懷著一顆感恩的心的。
三、語文教師必須具備高尚的品德修養(yǎng)
古語說"經(jīng)師易得，人師難求"，人師是教師修養(yǎng)的最高境界，不僅教書，而且育人，以高尚的人格塑造學(xué)生的人格。一個(gè)有魅力的語文教師應(yīng)注重對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止幽雅”、“談吐高雅”。首先，教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和立有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要對(duì)家長、結(jié)學(xué)生、結(jié)自己高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。其次，教師擁有正確的價(jià)值觀人生觀就知道面對(duì)教育中的問題孰輕孰重，親誰棄誰，在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤就可以予以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。但凡成為優(yōu)秀教師的人都具有正確的價(jià)值觀和人生觀。優(yōu)秀教師不一定經(jīng)過系統(tǒng)的哲學(xué)理論方面的教育，也未必了解地十分詳盡，但是他們?cè)谏钪薪逃幸呀?jīng)形成了自己正確的價(jià)值觀和人生觀，并靈活運(yùn)用到就教育生活和實(shí)踐當(dāng)中。因此教師要全優(yōu)自身形象，從樹立“嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來。擁有高尚的人格和對(duì)真、善、美的追求，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求。“善良與關(guān)愛”、“寬容與公正”、“敬業(yè)與正直”、“理想與追求”便是新時(shí)期教師追求目標(biāo)。
四、語文老師必須具備多方面的教育能力。
我們認(rèn)為，能力素養(yǎng)是語文老師教學(xué)魅力的具體的載體。能力是“人們順利地完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征”，當(dāng)今社會(huì)對(duì)語文教師能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高，它不僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達(dá)能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合理的板書設(shè)計(jì)能力等，而且包括反映新世紀(jì)要求的特殊能力：
1、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的建立，將逐漸使現(xiàn)代教育技術(shù)從輔助工具上升為教育的基本形式。在這種情況下，語文教師應(yīng)具備教育技術(shù)思想觀念，將現(xiàn)代教育技術(shù)納入教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件制作、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立，并精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使教育教學(xué)水平不斷上新臺(tái)階。
2、基本的語文教學(xué)實(shí)踐能力。語文教師的成長同樣離不開學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐這塊沃土。只有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改正教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，提出新理論，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才能閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。如小學(xué)教育專家李吉林于五十年代起步，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)全過程的長期跟蹤實(shí)驗(yàn)， 80年代實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到其它學(xué)科，90年代升華出情景教育理論，并發(fā)展成為為數(shù)不多的小學(xué)教學(xué)論流派。語文教師必須滿懷強(qiáng)烈的責(zé)任感，投身教學(xué)改革的偉大實(shí)踐，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為課堂教學(xué)的行家里手，創(chuàng)造更高的教學(xué)藝術(shù)境界，才能在創(chuàng)造教育財(cái)富的同時(shí)，展示高品位的人生價(jià)值。
3、高層次的教育科研能。教師只有在教育實(shí)踐中開展教育科研，在實(shí)踐中勇于探索，才能使自己的教育經(jīng)驗(yàn)提升為科學(xué)的教育理論。也才能由單憑經(jīng)驗(yàn)向依靠理論過渡，從而認(rèn)識(shí)、掌握和運(yùn)用教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量。在日常教學(xué)中，語文教師要樹立科研意識(shí)，不斷提高思考力、感悟力，不斷提煉新見解、新觀點(diǎn)，提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧，逐步成為開拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。
結(jié)束語：一個(gè)有魅力的語文教師必須是具有良好品德素養(yǎng)的人，必須是具有豐富的知識(shí)素養(yǎng)的人，必須是具有多方面的教育能力素養(yǎng)的人。這些必備的素養(yǎng)也就成了我們語文老師自身前進(jìn)的方向和不斷努力追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
1.任振敏. 試談?wù)Z文教師的語文素養(yǎng)
2.新課程研究《教師教育》
3.語文教師素養(yǎng)有待于提高《教學(xué)研究》總34期
作者郵箱： yangxia1881@163.com
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7.關(guān)于語文教師實(shí)習(xí)報(bào)告參考
8.語文教師述職報(bào)告小學(xué)