孟津雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校:康雪婷
秋天 何其芳
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。 蘆蓬上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清冽了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
一、教材分析與設(shè)計(jì)思路
《秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩(shī)歌，詩(shī)人何其芳用樸素但又意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描繪了三幅農(nóng)家秋天的場(chǎng)景，即農(nóng)家豐收，霜晨歸漁和少女思戀的景象，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)、寧?kù)o卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩(shī)就是三幅畫面的組合，詩(shī)人融情入景，詩(shī)歌入情入神，淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人熱愛秋天，贊美秋天的情懷。
在新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這首詩(shī)，我希望能充分發(fā)揮文本的“例子”的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后能夠舉一反三，能在一定程度上掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路，從而為學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌鋪平道路。因此，我緊緊抓住詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉形象的特點(diǎn)及本身所具有的強(qiáng)烈的情感，結(jié)合新課程背景下的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，把握語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，遵循寓教于樂的教學(xué)原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以把握情感、體會(huì)意境、品味語(yǔ)言為核心，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并以“營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，從而更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性”作為教學(xué)的基本理念。
本節(jié)課是以詩(shī)--畫--歌為學(xué)習(xí)線索設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過程中完成理解--品味--運(yùn)用語(yǔ)言的流水線作業(yè)，創(chuàng)造出一種既有語(yǔ)言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩(shī)情畫意，以此激發(fā)學(xué)生的情感之美，使學(xué)生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力，實(shí)現(xiàn)以詩(shī)意解讀詩(shī)意的目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、過程與方法： 通過朗讀、描繪畫面來(lái)把握作者的情感，體會(huì)詩(shī)歌的意境；以自主、合作、探究的方式通過品味語(yǔ)言、仿寫歌詞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
2、讓學(xué)生收集關(guān)于作者以及本文的一些情況，譬如作者的生活年代、主要作品、作品風(fēng)格、本文的寫作背景等等
3、與學(xué)生一起在課外收集描繪秋天的詩(shī)文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學(xué)習(xí)中做到旁征博引做準(zhǔn)備。
4、閱讀何其芳的其他詩(shī)作，豐富自己的底蘊(yùn)，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準(zhǔn)備。
四、教學(xué)過程
（一）古詩(shī)插花，導(dǎo)入新課
大家昨天收集了描繪秋天的詩(shī)文，感受到不同作家筆下的秋天，誰(shuí)愿意把自己收集的成果與大家共享……
從大家的朗誦中我們既感受到了“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的肅殺，也感受到了“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的凄涼，更感受到了“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的豪邁，那么在現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的心中，秋天又將是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》，去領(lǐng)略詩(shī)人筆下濃濃的秋意。
（二）相互交流，了解作者
通過預(yù)習(xí)，關(guān)于作者大家都知道些什么呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將你所收集到的信息與大家分享。譬如作者的生活年代、主要作品、作品風(fēng)格、本文的寫作背景等等。（通過此方式培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力）
（三）學(xué)生朗讀，感受秋天
感受詩(shī)歌，最好的方式是什么呢？對(duì)，是朗讀。快速回憶以前學(xué)過的朗讀方法，朗讀應(yīng)注意什么呢？學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)出朗讀的四大要點(diǎn)，即：
1、劃分節(jié)奏（停頓，語(yǔ)速）
2、標(biāo)出重音（理解詞意）
3、注意細(xì)節(jié)（拖音、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫）
4、體會(huì)情感（詩(shī)人、自己）
下面就請(qǐng)同學(xué)以四人小組為單位選擇自己喜歡的一個(gè)語(yǔ)段朗讀，朗讀之前先要從技巧方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行處理，選擇一位同學(xué)作組長(zhǎng)，等會(huì)向同學(xué)介紹朗讀時(shí)的處理方法，其他同學(xué)可以自由補(bǔ)充，朗讀的方式可以多種多樣，個(gè)別朗讀，齊讀，四人合作分角色朗讀都行，先在小組內(nèi)范讀，范讀時(shí)要做到旁若無(wú)人。
學(xué)生分組朗讀，教師穿梭于學(xué)生之中解決一些疑問，等聲音漸漸低下去之后，教師要求學(xué)生展示合作的結(jié)果。
第一組組長(zhǎng)：我們選擇的是第二自然段，這一段中的“撒網(wǎng)”的“撒”，“收起”的“收”寫出了漁民捕魚的動(dòng)作，要重讀，“輕輕”要讀出悠閑自在的神態(tài)。 生②補(bǔ)充：“滿載”要重讀，因?yàn)樗鼘懗隽素S收的喜悅，還要把喜悅之情朗讀出來(lái)，“游戲”一詞也要重讀，讀出輕松、自如又自得的情感。 生③補(bǔ)充：搖著歸泊的小槳要吸氣，才能把后一句讀好。 朗讀方式：四人齊讀。
第二組組長(zhǎng)：我們選擇第一段，這一段中的“飄”字要讀出拖音，讓人感覺伐木聲象輕煙一樣，有質(zhì)感，更形象。“飽食”“肥碩”要重讀，因?yàn)樗鼈冇脭M人的手法寫出了豐收的景象，“棲息”一詞既寫出了秋天在農(nóng)家里的景象，又創(chuàng)造出一種閑靜的氛圍，讀的時(shí)候，聲音不必太響，但語(yǔ)氣要重。 朗讀方式：每人讀一句，最后一句大家齊讀。 讀完之后師請(qǐng)學(xué)生評(píng)論。
師總結(jié)，朗讀時(shí)是要注意抑揚(yáng)頓挫，但要防止出現(xiàn)矯枉過正的場(chǎng)面，師請(qǐng)選擇這一段的所有學(xué)生朗讀，女生讀①②句，男生讀③④句，齊讀最后一句。 師：讀得很棒，男女合作很成功。
第三組組長(zhǎng)：我們這一組也選擇了第一段，“滿披”一詞也要重讀，因?yàn)樗鼘懗隽饲锶涨宄柯吨橹啵梢娍諝夥浅Ｇ逍隆?nbsp; 朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。 師：劉玉潔同學(xué)的朗讀真是聲情并茂，老師還特別注意到她朗讀“用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果時(shí)”面帶微笑，不僅借助聲音，還借助表情讀出了豐收的喜悅，下面請(qǐng)選擇第三段的同學(xué)來(lái)展示一下自己合作的成果。
我們這一組認(rèn)為“寥闊”，“清洌”要讀得緩慢一點(diǎn)，因?yàn)樗鼈儗懗隽瞬菀昂拖奶攸c(diǎn)，滿流著夏夜的香與熱的笛孔是疑問句，要讀升調(diào)，“夢(mèng)寐”一詞要重讀，讀出牧羊女對(duì)牧童的思念。 朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。
（四）老師范讀，品味秋天
聽了大家這么精彩的朗讀，老師也想加入到大家的行列，為大家試讀一遍。現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽朗讀邊展開想象，看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面，為這些畫面名一個(gè)整齊的、別致的名字。引導(dǎo)學(xué)生分析三幅畫面，感受三幅畫面的意境。
第一幅畫面：農(nóng)家豐收?qǐng)D 鐮刀、背簍、瓜果
露珠 、稻香
第二幅畫面：霜晨歸漁圖 網(wǎng)、蘆蓬、小漿、漁船
冷霧、 霜
第三幅畫面：少女思戀圖 蟋蟀、溪水枯涸
草野、笛聲
作者用詩(shī)為我們描繪了一幅幅美麗的畫面，那么我們能不能也用詩(shī)一般的語(yǔ)言讓這些畫面再現(xiàn)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師為你描繪一幅畫面。
原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅畫面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，先請(qǐng)大家七嘴八舌地說(shuō)，準(zhǔn)備充分之后再說(shuō)給大家聽。魯迅先生說(shuō)過，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的勇者亮自己的風(fēng)采。
講述得太美了，同學(xué)們也沒有吝嗇我們的掌聲，接下來(lái)還有誰(shuí)愿意試一試？
（五）師生合作，品析語(yǔ)言
通過前面的學(xué)習(xí)我們感受到了這首詩(shī)的情感美，想象出了她的畫面美，體會(huì)到了她的意境美，那么作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的呢？下面就讓我們師生一起品析語(yǔ)言、點(diǎn)擊精彩！同學(xué)們可以從感官角度、修辭、字詞的錘煉、以及寫作順序等角度進(jìn)行賞析。
伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里--“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里--“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
（六）仿寫歌詞，歌唱秋天
詩(shī)歌詩(shī)歌，好的詩(shī)就是一首歌，這首詩(shī)讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，現(xiàn)在我把這首詩(shī)的第一小節(jié)改成了歌詞，大家想不想唱一遍。
秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，
那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。
其實(shí)創(chuàng)作并不難，只有想不到的，沒有做不到的，下面大家小組合作就把這首詩(shī)的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首歌，小組內(nèi)演唱。
（七）老師總結(jié)，贊美秋天
秋天是一首詩(shī)，讓我們品味；秋天是一幅畫，讓我們描繪；秋天是一首歌，讓我們吟詠。秋天是一個(gè)美麗的夢(mèng)。秋天很美，美在豐收，美在成熟，美在天高云淡，美在落日長(zhǎng)煙，美在那黃昏的牧童，美在那暮色里的笛聲。其實(shí)生活中并不缺少美 ，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們用眼睛去觀察秋天，用耳朵去聆聽秋天，用心去感受秋天，用我們的筆去描繪秋天吧！
（八）板書設(shè)計(jì)
（九）作業(yè)：
1、喜歡畫畫的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字畫一幅畫。
2、喜歡音樂的同學(xué)為這首詩(shī)歌配置背景音樂并有感情地朗頌。
3、喜歡寫作的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字改寫成散文。
（十）教學(xué)評(píng)價(jià)：
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳２０歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫得很美好很純凈，像世外桃源；詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩(shī)歌，及體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習(xí)投入，討論認(rèn)真，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：
一、學(xué)生自主，老師引領(lǐng)
由于本單元以描寫自然景物為主，因此在本單元的教學(xué)中老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法，因此本節(jié)課主要交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)自主體味。通過小組討論探究，全班交流的方式，學(xué)生們基本上獨(dú)立完成了對(duì)這首詩(shī)歌的品讀，老師在一旁起到的只是引領(lǐng)方向，友情援助，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。
二、 由表及里，推敲語(yǔ)言：
詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，通過對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精講；在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。
三、由此及彼，學(xué)以致用
品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上，也可以運(yùn)用于詩(shī)歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)置了一個(gè)“寫詩(shī)”的環(huán)節(jié)。我給學(xué)生提供了一個(gè)范例，請(qǐng)大家在結(jié)合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象，細(xì)細(xì)推敲之后，改寫歌詞。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌，反復(fù)修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。
品詩(shī)的方法諸多，但我認(rèn)為一課一得，在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩(shī)寫詩(shī)的方法，也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的幫助的。詩(shī)歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn)，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。
陶行知說(shuō)：“一篇課文只是一個(gè)例子。”所以，我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后，應(yīng)該能掌握一種賞析詩(shī)歌的方法，能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩(shī)歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)“。”，而應(yīng)該是更多的“？”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地！
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