陜西省白水中學 劉紅敏 ７１５６００
教育學生的過程中，我常常想到三個故事。
第一個是《北風和南風》。北風和南風比威力，看誰能把行人的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜冽，結果行人把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春意上身，就脫掉了大衣，南風獲得了勝利。
古人講“師道尊嚴”，今人講“嚴師出高徒”，于是做老師的總要擺出一副師長的架子指手畫腳、評頭論足。而做學生的只能戰戰兢兢，洗耳恭聽。我常常也是以一種凌架于學生之上的姿態站在學生面前，或批評或訓斥。后來，我才發現這樣的做法無異于北風的寒意襲人，不僅不能感化學生，反而會使學生與你對立起來。那一天調座位，我要求陳偉坐在門口第一個座位上，他拒絕了，口氣不容商量，我也以同樣的口氣告訴他：“非坐不可！”可一下午過去了，那個位置依然空著，他絲毫沒有要搬前來的意思，只是一個人默默地坐在后面的角落。也許他正在猶豫：接受這樣的命令還是按自己的意愿坐在后面與老師對抗？看到如此情形，我沒有再次命令，而是把它叫出來，詢問了他的學習情況，陳述了為什么調他坐前面的理由，并請他再考慮考慮，如果不愿搬就算了。晚自習前，我再到教室看時，他已經搬前來了。師生之間的僵局因老師南風般的和顏潤色而順利化解。
第二個是大禹治水的故事。大禹父親治水總是“堵”，堵到最后洪水更加泛濫。到大禹時，他是“疏”，讓洪水有排泄的局道，水很快就治好了。
班上總有人看小說，武俠的、言情的、娛樂的，五花八門，應有盡有，我多次禁止都無濟于事，仍然有同學明里暗里看。那天我專門開辟了一節課討論這問題，并且讓大家拿出自己喜歡看的書，暢所欲言，說說自己的收獲和體會。我同時向他們講了一些讀書的方法，并且推薦了幾位作家和一些中外名著，提示了幾點鑒別作品的技巧。當時有同學帶了劉墉、張曉風的作品，我就挑了幾篇文質兼美的散文當場念給他們聽。經過這樣的疏導后，我發現班上有了《千年一嘆》、《家》、《莫泊桑短篇小說選》等名家名篇，少了那些雜七雜八的書籍。由此看來，教育學生“堵”不如“疏”，也就是像大禹一樣，指一條路讓他們去走。
第三個算不上嚴格意義的故事，它是印度詩人泰戈爾說過的一句話，他說“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石趨于完美。”想當然，“槌”的力量大，因此，用得比較多，但用到最后，總不見打出美麗圓潤的鵝卵石，以至于我們對“槌”的作用產生了懷疑。偶然一天，我才發現，原來水的載歌載舞具有如此神奇的力量！水，無棱無角，無形無體，但他靈動、隨形、執著，“潤物細無聲”。
那幾天，我一連打了幾個學生，因為我的氣急敗壞，大既是太“狠”了，他竟有了反抗的意識，那桀驁不馴的臉上分明寫著“不服！”我更生氣了！簡直是怒火中燒。這樣的對峙沒有結果。怎么辦？請家長，報學校，放著不管都不是辦法。于是，我利用午休時間湊合了一篇文章《我的學生，我為什么打你？》。班會結束時，我讀了這篇心聲……后來，我在這個學生的隨筆里看到了他真誠的歉意。當你希望他們好，而他們又能理解你的所作所為時，教育就會有明顯的效果。而要收到這樣的效果，教師莫過于做一條流動的小溪，用水的載歌載舞使學生這顆鵝卵石趨于完善。
教師是做人的工作的，當我們具有了南風般的愛心，小溪般的靈動，大禹一樣的方法時，這份育人的工作就會變得十分美好。
[三個故事的啟示(人教版)]相關文章：
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
10.