中國青年報 2001-05-10 吳湘韓 鄧桂明
從5月8日起，長沙市第三十二中學《關于提高課堂學習效率的六條規定》（以下簡稱“新六條”）正式實施。
這6條規定是：一、離校遠的學生未參加早自習，不記遲到，也不扣班級和個人紀律分，達到睡好一點、輕松一點、多學一點的目的。二、家庭作業可采用自助餐的方式來交，部分完成作業有困難的同學由老師用集體方式和個別輔導方式來予以補教。個別基礎太差的同學（含弱智）抄作業一般不算違紀。三、允許學生在課堂上答問時沉默，也可由其他同學代為回答。老師一般不強行推出標準答案。四、學生上課偷看課外書籍時（黃色書籍除外），老師不得沒收或撕毀，應予引導，同時老師要反思自己的課堂吸引力。五、師生矛盾對立時，老師語言或手勢不得有任何明令或暗示學生離開課堂的情況出現。六、重要考試時，試卷的難易程度由過去的7∶2∶1改為8∶1∶1。
基礎太差的同學抄作業一般不算違紀，學生對提問有沉默權……正是這些聽起來有點“離經叛道”的規定在長沙教育界引起了不同反響。
長沙市三十二中是一所薄弱學校，只有初中部，學生600多人。4月30日，記者七轉八拐找到了這所“藏在深巷無人識”的學校。
“從表面上看，我們是不得已而為之。因為我校周圍名校林立，生源競爭激烈導致我校生源基礎比較差。從更深的層面說，是因為我校后進生多，后進生更需要寬容、尊重、平等的人格教育。”該校校長葉仕杰向記者解釋說。
葉仕杰是1999年8月來到三十二中擔任校長的。他到校后的第一年忙于“救火”，該校處分了8名學生，他發現并沒有起到應有的教育警示作用，受處分的學生反而對立情緒相當嚴重。從2000年9月開始，他強調教育學生以提醒鼓勵為主，處理為輔；重在提前介入，少搞事后追究。校方至今沒處分一個學生，違法違紀現象不是多了，而是少了。
讓葉校長始料不及的是，“新六條”在醞釀、出臺過程中就引起了媒體的關注，在教育界、師生家長中引起很大爭議，贊賞者有之，強烈反對者有之。
湖南師大78歲的退休教師俞潤泉對此連叫了四聲好。他對學生上課看課外書，老師不能沒收或撕毀這一條，講述了自己的一段親身經歷。他在寧鄉偽濱中學讀初中時，一次上國文課時偷偷地將一本《東坡生活》放在課桌底下看，以致課堂上老師在講些什么，全然不知。后來才知道老師就“幽默”一詞如何解釋，向學生提問，好幾個同學都沒答上來，叫到他時，他正看到書上說“嬉笑怒罵，皆成文章”。于是，他就立即這樣回答，令老師大吃一驚，老師立即讓他坐下。48年后，他和老師重逢，談及往事。老師說，當年他看到俞偷看課外書，但俞突然答出問題，又是老師心中的答案，大出他的意料。所以，對他不批評，也不表揚。后來俞老向學生講了這個故事，并說，課堂上不專心聽講，是他不對，但老師不隨意處罰，卻令他終身難忘。
長沙市六中退休高級教師彭孟潛認為，這是改變傳統觀念、因材施教、勇于實踐的一個創舉，體現了一切從實際出發、實事求是的原則。這樣做不是對學生要求不嚴格，而是在對老師提出更高要求的情況下，通過一些靈活手段營造一種相對寬松的環境，讓學生有種被尊重、被關懷的感覺，從而達到學生自主發展、自主提高的目的。
湖南師大一位研究教學法的專家卻認為，對部分后進生降低要求，反而是一種骨子里的不平等：“你已經把他們界定為‘后進’了，老師對他們不作過高的期望，這難道不是一種更徹底的歧視嗎？”長沙市一些教育人士還認為，“新六條”雖在理論上有其合理性，但必須具體問題具體分析。初中學生是非觀念不強，自控能力差，提倡所謂的“寬松教育”會導致組織紀律渙散。
在該校4月28日舉行的家長座談會上，家長們也是各持己見，褒貶不一。一位姓蕭的學生家長說，他是一個很開明的人，他教育女兒的方法就是很寬松的，充分尊重孩子的選擇。哪怕是孩子做錯了事，他也不會怒發沖冠，而是旁敲側擊地對她進行教育。他認為，現在的孩子，自尊心都很強，情感也比較脆弱，那種“棍棒之下出良才”的教育方法，早該“退休”了。“新六條”是一種“全新的教育改革”。一位劉姓家長認為，這是一種開放式的教育方法，人們對一個問題的思考結果，可能是多方面的，而所謂的“標準答案”，只會束縛學生的思維。老師不強行推出標準答案，讓學生自由發揮，哪怕離“標準”有一定距離，也是學生獨立思考的結果，這種表現不應該遭到扼殺。
而持反對意見的家長也大有人在，有的橫加指責學校在出風頭；有的認為這是不嚴格要求學生，對學生極不負責任；有的說學校圖輕松，卸擔子。“新六條”會導致學生“自由散漫”，造成的后果不堪設想。但“至今沒有家長專門到學校來吵的，也沒有學生因此提出要轉學”。葉校長分析說，新的教育理念在許多家長頭腦中也生了根。
趁學生下課的時候，記者隨機采訪了該校部分學生，發現也有不同意見。初二實驗班一位姓丁的女同學說，“新六條”是針對基礎差的同學，對成績好的同學沒太大的影響。一位姓王的同學說，上課看課外書，會影響老師講課的情緒。“抄作業，我覺得還是不好，不會做，可以問老師、同學，何必要抄呢？”在旁的一位姓孫的同學聽后馬上表示反對：“抄作業總比不做好吧。”
三十二中的一些教師也擔憂，學生更難管理，生源會受影響，社會壓力更大。
“遇到的阻力真不小。”葉校長不無感慨地說。據他介紹，近一個月來，他主持行政會討論了5次，教師開會討論了兩次，對部分學生家長摸底調查了4次。第一條原本是這樣的：早自習也是所有學生的“自助餐”，學生可參加，也可不參加。但風聲一出，阻力很大。只好采取折衷的辦法。根據討論的情況又對部分規定進行了修改，如“個別基礎太差的同學（含弱智），抄作業一般不算違紀”，原來是“基礎太差的同學，抄作業一般不算違紀”；“老師一般不強行推出標準答案”，原來是“老師一般不搞標準答案”；“學生上課偷看課外書籍時（除黃色書籍外）”，原來沒有“除黃色書籍外”。今后，還將根據實際操作的檢驗予以增刪調換。
他說，有爭議是好事，爭論的過程也是規定不斷完善的過程。對后進生的教育管理，是嚴格點好，還是寬松點好，確實是目前教育界面臨的一大難題。現在，一般的做法都是嚴格，但寬松一點是否效果會好一點呢？三十二中愿意大膽嘗試，讓時間去檢驗。學校將對老師提出更高的要求，把架子放下來，把本事拿出來，讓學生活動起來。“與其讓學校死氣沉沉，不如讓學校熱氣騰騰。”
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