特寫：鏡頭式的新聞片段
教學目標：
1、了解特寫這種新聞題材的特點，體會新聞性與文學性的有機結合。
2、把握人物特寫、場景特寫的不同特點。
3、把握人物特寫、場景特寫的寫作要領，嘗試寫作新聞特寫。
教學重點
把握人物特寫、場景特寫的不同特點。
教學難點
把握人物特寫、場景特寫的寫作要領，嘗試寫作新聞特寫。
課時安排
二課時
預習：
1、閱讀第四章，了解特寫的定義、特點、分類以及作品后的思考題。
2、感受消息、通訊與特寫的區別。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、播放呂偉跳水奪冠鏡頭。思考：寫一則消息和通訊會寫哪那些內容。
2.、閱讀下列特寫：
“飛天” 凌空
--跳水姑娘呂偉奪魁記
夏潔然 樊云芳
她站在10米高臺的前沿，沉靜自若，風度優雅。白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是在卡多拉游泳場的8000名觀眾一齊翹首而望，屏聲斂息的一剎那。
輕舒雙臂，向上高舉，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。那一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空中托住了，襯著藍天白云，酷似郭煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。
緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般地空中轉體三周，動作疾如流星，又瀟灑自如，一秒七的時間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展開身體優美的線條：從前伸的手指，一直延續到繃直的足尖。
還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經又展開身體，筆直地象輕盈的箭，“哧”地插進碧波之中，幾股白色的氣泡擁抱了這位自天而降的“仙女”，四面水花悄然不驚。
“妙！妙極了！” 站在我們旁邊的一名外國記者跳了起來，這時，整個游泳場都沸騰了。如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達澎湃的激情。
呂偉精彩的表演，將游泳場的氣氛推向了高潮。她的這個動作五一三六，從裁判手里得到了九點五分。
這位年方16的中國姑娘，贏得了金牌。
她的嬌小苗條的女伴，17歲的周繼紅，以接近的分數贏得了銀牌。
當一個印度觀眾了解到這兩個姑娘是中國跳水集訓隊中最年輕的新秀時，驚訝不已。他說：“了不起，你們中國的人才太多了！”
賞析：這篇優秀的新聞特寫，再現了呂偉跳水奪冠的鏡頭。第二三四段把這精彩的瞬間鏡頭 --“五一三六”動作分解開來，用幾個“定格”的畫面：“飛天”“轉體”“入水”加以展示。放慢“鏡頭”，細致描繪，用文字描繪畫面，從多方面調動讀者的視覺、聽覺以及想象力，似觀看影視特寫鏡頭，清晰而逼真，產生一種親臨其境，親觀其景的感覺。
一、新聞特寫的定義、特點、分類(P54)
特寫的本意是指攝影中“放大了的近景”。在新聞學上，特寫是以描寫為主要表現手段的一種新聞體裁，它往往截取新聞事實中某個最能反映其特點或本質的片段或細節，作形象化的再現與放大。
特點：主要表現手法是描寫；選材：截取“局部”，而非一件事的始末或一個人的一生，并放大細節。（描寫局部并放大細節）
分類：人物特寫和場景特寫。
人物特寫：以人物為報道對象，截取人物活動的一個片段、一個側面加以描繪，從而生動的反映人物的性格特征或精神面貌。如《毛澤東先生到重慶》和《夢碎雅典》。前者就是截取毛澤東到重慶機場和張公館的片段，抓住一些不為人知的細節，如手指煙熏、鞋底嶄新、新襯衫和打碎杯子等，展現了毛澤東這位樸實無華，對豪華的官場生活極不適應的共產黨領袖形象，使國統區的人民對這位被國民黨稱為“匪首”的共產黨最高領導人能有真實的、正確的認識。
場景特寫：以新聞事件中的場景為描寫對象，通過對一個或幾個典型性場景的描繪來反映整個事件。如《漫步在無人區》就是通過巴以交戰區這個特定場景中雞群、橘子、電話線、雛菊等典型事物的描繪，突出了無人區令人恐懼的寂靜氛圍。
二、新聞特寫與消息、通訊的區別
閱讀消息《毛澤東昨抵渝，周恩來王若飛亦偕來，蔣主席昨晚宴于山洞》、P56人物特寫《毛澤東先生到重慶》與P35人物通訊《彭德懷印象》，從主題、選材、表達方式、語言、結構、篇幅和時效性等方面比較一下。
消息 通訊 特寫
主題 雖然有一定的思想傾向，即體現一定政治、經濟利益的新聞導向，但主要是為了突出報道的新聞事實。 有鮮明的主題和思想傾向。 有鮮明的主題和思想傾向。
選材 重事件，“何事”最重要。縱然是人物消息，也主要是寫人做的事，以事顯人。偶爾有細節，是點化式的。（縱剖面） 注重寫人或寫事中之人，即使重在寫事，也不僅僅以交代清楚“何事”為最終目的，而是力圖展現事件的全貌。沒有細節不會有好通訊。（縱剖面） 描寫事件局部并放大細節。（橫斷面）
表達方式 以敘述為主，較少出現直接的抒情或者議論，看不到報道者明顯的態度、立場或者評論。 融敘述、描寫、議論和抒情于一體。 描寫為主，適當穿插議論抒情。
結構 一般采用“倒金字塔”結構，突出主要事實。 結構靈活，類似于散文，有縱式結構、橫式結構、層層遞進式。 結構靈活，如同講故事，怎樣好聽怎樣講�！拔臒o定法”形容最恰當。
語言 客觀、冷靜，簡潔明快。 生動形象，富有文采。 生動形象，富有文采。較通訊集中，精煉
時效性 講究傳播的時效。 較消息時效性差些。 講究傳播的時效。
篇幅 短小（如電報） 長（如平信） 較短
第二課時 寫作實踐
一、以《夢碎雅典》為例指導寫作
1、閱讀P64，了解注意事項。
選準鏡頭
1、本文為何把鏡頭對準了失敗者？僅僅是因為她無可逃脫的“宿命”讓人扼腕痛惜,還是別有深意？
明確：因為她是一個不屈的失敗者。作者同情她，更敬畏她的堅毅、永不服輸。想引導人們學習她永不向厄運低頭的勇氣。這便是奧蒂身上的新聞價值，也是本文主題所在。
2、鏡頭對準哪個畫面才能更好的體現這一主題呢？
明確：奧蒂37歲高齡失敗瞬間的表現。
描繪細節
這個瞬間的哪些細節最能體現奧蒂的性格呢？
明確：“她像旋風般掠過跑道，人們驚呆了。夜色中，孤獨的奧蒂如黑色的閃電射向終點”，“奧蒂那兩條修長的腿沉重的走著”，“奧蒂沒有沮喪，沒有發脾氣。她的臉上是堅毅的神情”。這些動作和表情的細節描寫凸顯了她內在的精神氣質。
感情滲透
作者在奧蒂身上寄托了怎樣的情感？舉例說明。
明確：有同情有敬畏。本文把描寫和抒情有機的結合起來，借景抒懷，情景交融。如：“奧蒂蹲下了，全場靜默”，“在全場的驚呼聲中”，“此時，全場再次靜默的反常”，通過對全場觀眾由靜默到驚呼再到反常的靜默這一過程的描寫，作者對奧蒂的同情便暗含其中了。而末段直接抒發了敬佩贊揚之情。
引用背景
去掉第3、4、9、10、11段，效果有何不同？
明確：這些段詳細介紹了奧蒂過去的參賽史，正是這些背景材料，奧蒂不向命運低頭的悲劇英雄的形象才有了深度。反之，只是單純描寫奧蒂失敗的瞬間，那么就顯得平面，單薄。
二、參考活動
1）確定一個寫作對象，可以是你的同學、朋友，也可以是你的老師、父母，抓住他們的個性特點，選取最能體現這個人的一些細節，寫一篇人物特寫。
2）在課堂上，或者走到餐廳中，仔細傾聽周圍人的談話，觀察他們的表情以及周圍的環境，突出描寫你印象最深刻的地方，寫一篇場景特寫。
教學反思：
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