語文的教育曾在一段很長的時期內受到傳統的夸美紐斯教學形式的局限，以教師講、學生聽的模式進行。加上以往教材的內容的陳舊，使學生在學習過程中既沒有選擇性，也不能充分發揮主動性。當前的語文教育需要的不是只會死記硬背課文而沒有實際能力的書呆子，也不是只會寫“點題、分析、引申、升華”之類現代八股文的所謂“文人”，需要的是能聽說讀寫、反映敏捷、思維活躍、具有創新能力的新型人才。因此，開展豐富多彩的語文活動，可以激發學生學習語文的興趣，可以綜合訓練學生在聽說讀寫方面的能力。隨著教材的改革，魯教版高中教材大量加入“學生活動”的內容，為學生更好地學習語文提供了一個新的平臺。下面我就平時教學中地一點做法來談談自己結合魯教版新教材開展語文教學活動的體會。
讓語文教學生活化
語文學科的性質決定了語文必須貼近生活。新教材的編寫，猶如一部百科全書，涉及到社會生活的方方面面，天文、地理、文學、藝術，皆是大千世界廣闊生活的反映。因此，我在教學中，深入挖掘教材的同時，力求把生活的“活水”引進課堂，憑借有限的課堂展開無限的學習。
首先，魯教版教材是以單元主題的形式編排的。如，必修五第一單元的“愛的生命的樂章”，第三單元“歷史坐標上的沉思”，第四單元“以天下為己任”等等。以第一單元的“愛的生命的樂章”為例，在上課之前，進行“我最喜歡的愛情詩歌”朗誦活動，《我愿意是急流》《憂愁》等優秀詩篇深得學生喜歡。學完這一單元之后，我又組織學生就學校里出現的“學生戀愛”現象展開討論，使學生懂得了不能為了盲目的愛，“而將別的人生的要義全盤疏忽了”(魯迅）。
其次，魯教版語文教材每單元都有“學習活動”欄目。例如，第二冊第二單元的“音樂沙龍”欄目，結合第二單元《琵琶行》、《田園交響曲》的學習，開展了一次“我最喜歡的音樂”演講活動。學生都踴躍參加，積極地將自己喜愛的音樂推薦給同學，演講伴著音樂，課堂上洋溢的歡樂的氣氛，《命運》、《秋日的私語》、《梁祝》、《茉莉花》……一曲曲優美的曲子在教室回蕩，一篇篇優美的散文也從學生筆下自然流出。學生既陶冶了情操，也在說、寫方面得到了提高。
另外，魯教版教材每一冊最后都有“活動性學習專題”欄，第一冊有“走近孔子”，如第二冊“與經典對話”欄目，，第三冊的“真情伴我成長”等等。
例如第二冊的“與經典對話”欄目,適逢假期，因此我要求學生在假期中閱讀一本中外名著，并編寫《經典作品評價》，具體內容由同學們商討設計，最后定為五部分:題目、作者簡介、內容介紹、個人評論、名言摘抄。假期歸來，就這一活動開展主題報告會，并評出我最喜愛的名著及格言。有《紅樓夢》、《傲慢與偏見》、《紅與黑》……并積累了許多名言、格言，如《簡愛》中“人生太短，不能用來記仇蓄恨”，“我們站在上帝的腳跟前，我們是平等的”；《紅樓夢》中的《問菊》、《葬花吟》；《老人與海》中……極大豐富了學生的知識，也幫助學生樹立了正確的人生觀、世界觀。
讓社會生活語文化
古人云，“讀萬卷書，行萬里路”。葉老也曾經寫到：“天地閱覽室，萬物皆書卷。”學生在課堂上學習相關的語文知識，然后讓學生放眼社會，去了解、審視社會，讓語文課堂走向社會。
一關注當今社會現象，激發愛國、奮進思想。
“神五”“神六”“嫦娥一號”的成功發射，大大激發了學生的愛國之情和民族自豪感。結合必修五第二單元“探索科學奧秘”的學習，很大增強了學生學習科學的興趣。
學習必修五第四單元“以天下為己任”時，除了要求學生搜集相關名言警句外，還引導學生放眼當今社會，體會“責任”的沉重。就此開展課前三分鐘演講活動。活動中，學生援引了許多例子。除了歷史上的蘇武、岳飛，近代的孫中山、周恩來，學生更關注當今社會，從世界首富比爾蓋茨到“美國股神”巴菲特，從“陽光富豪”丁磊到青島的“微塵”，許多學生明白了“財富”的真正含義，明白了回報社會、回報人類是人一生永遠的責任。還有的學生也列舉了社會上許多不好的現象，礦難的頻頻發生，醫療事故的嚴重后果，黑磚窯事件，學生從中感受到了“責任”二字的沉重，有的學生總結到：“當不負責任成了一種習慣，推卸責任成了一種本能時，醫生將由救死扶傷的天使變成殺人不償命的屠夫；官員將由為人民服務的公仆成為魚肉百姓的獨夫。這個社會將變得非常可怕。”
二了解總結方言特點
兗州方言與普通話的差別較大，許多學生說的能力不強，除了思維的問題外，很大程度上與普通話說不好有關，怕別的同學笑話。因此，我引導學生搜集方言，糾正讀音，體會精華。兗州方言中，平翹舌不分，加上“l”“n“不分，”“r”“y”不分，學生們制了《方言勘誤表》，將常讀錯的字詞積累起來，互相監督，互相糾正，長期堅持，學生普通話的水平有了很大提高。另外，方言中也有很多精辟的語言，形象又生動。如，說一個人太急、太竄，就說“像掐尾巴的活猴”；說一個人太懶，就說“倒了油瓶不扶”；說一個人年輕，辦事不穩妥，就說他“嘴上沒毛，辦事不牢”……詼諧幽默，富有生活情趣，多積累，可以為文章添彩。
語文學習不是孤立于教室之中的，也不是局限于教材之內的，生活是語文學習的源頭活水。新教材的“語文活動”版塊，把語文教學與生活結合起來，引導著教師把生活的活水引入課堂，“一石激起千層浪”，既激發了學生學習的興趣，又提高了學習效率。我相信，長期的堅持，一定能使學生在聽說讀寫各方面都能得到提高。
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