一、教學(xué)理念
本課教學(xué)以“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”主旨，將以“學(xué)生發(fā)展為本”的新課改課標(biāo)理念貫穿全程，教學(xué)目標(biāo)從單純的傳授“知識與技能”的“一維”轉(zhuǎn)向“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的“三維”。課程目標(biāo)，突出了問題探究、團隊合作等能力的培養(yǎng)。此外，教學(xué)設(shè)計中注學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大的挖掘?qū)W生的潛能。
二、教材分析
教學(xué)內(nèi)容：
《黃山記》是粵教版必修3第一單元的第一篇課文，這個單元的幾篇文章為我們展現(xiàn)了色彩斑斕、千姿百態(tài)的大自然，要求我們“感悟大自然”，“思索人類與大自然親密而微妙的關(guān)系”。《黃山記》就是一篇文質(zhì)兼美，生動展現(xiàn)黃山之美的（游記）散文，具有瑰麗多姿、大氣磅礴的語言特色和精致巧妙的結(jié)構(gòu)布局。文章通過“云海、蒼松、日出、攝身光”等景物（色）的描繪,表現(xiàn)了黃山的壯美。描繪的景物清新優(yōu)美；抒發(fā)的感情真摯而又醇厚；行文流暢生動；整篇文章溢滿了盛贊之情。
教學(xué)重點：體會文中自然景物的描寫與作者真摯感情的融合及本文布局謀篇的手法。
教學(xué)難點：體會文中自然景物的描寫與作者真摯感情的融合及本文布局謀篇的手法。
三、教學(xué)對象分析：
剛剛進入高中生活的高一學(xué)生學(xué)習(xí)時有熱情，積極性高，從他們自身角度而言：他們好想像，能夠勇于探索，積極思維，可以在一定范圍內(nèi)達到感情的共鳴。但高一的學(xué)生基本上處于青春期中期，他們單純而又復(fù)雜，幼稚而又成熟，在學(xué)習(xí)上更多的是在感性的世界里流連，走上理性的臺階有一定的難度。另一方面，從接觸（游記）散文來講，他們在以前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸了一定量的（游記）散文，因此學(xué)習(xí)這樣體裁的文章并不陌生，他們可以簡單的處理朗讀，初步的感知課文內(nèi)容，能夠進行語言淺層次的品析。就文本而言，學(xué)生學(xué)習(xí)中在達到情感的共鳴上有一定障礙。
基于以上對文情學(xué)情的分析，確立本課情感態(tài)度價值觀目標(biāo)為：真心感受人與自然和諧共處，激發(fā)學(xué)生親近自然、欣賞自然、熱愛自然、保護自然的情感。知識與技力目標(biāo)為：初步感知課文，體味本文簡練巧妙、熱情奔放、氣勢磅礴的語言特色；引領(lǐng)學(xué)生朗讀，體味文章真情美景；精心品析，探尋文章精妙筆法；用心描繪，揣摩運用積累提高。過程與方法目標(biāo)為： 通過示范引導(dǎo)，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)，運用積累，一步一步扎實有效開展活動，完成教學(xué)目標(biāo)，在過程中充分尊重學(xué)生的主體地位。
四、教學(xué)設(shè)計過程
1、教學(xué)總體思路
在教學(xué)總體思路可分為以下幾個步驟：①情境氛圍創(chuàng)設(shè)設(shè)計：在和諧、輕松民主、平等的情境氛圍中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②合作探究學(xué)習(xí)設(shè)計：當(dāng)學(xué)生迫切想解決問題時，有時靠個人的力量就能解決。但不可否認集體的智慧是無窮，共同協(xié)作可以更快、更好的找到問題的答案。于是我在教學(xué)中也設(shè)計了小組討論、交流的部分，以此培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。③實踐體驗學(xué)習(xí)設(shè)計：在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的行為加以引導(dǎo)，使其真心感受人于自然和諧共處，激發(fā)他們在日常生活中親近自然、欣賞自然、熱愛自然、保護自然的情感。
2、環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排
①導(dǎo)入新課，引出新課：（介紹黃山）。②閱讀理解，問題探究、合作學(xué)習(xí)。③閱讀品析，情感共鳴。④歸納總結(jié)。
3、設(shè)計特色
在實際的教學(xué)中怎樣化難為易，引領(lǐng)學(xué)生深入的感受課文，達到感情上的共鳴，較好地實現(xiàn)以“提高學(xué)生素質(zhì)”主旨，在設(shè)計中，我充分注意以下幾個方面：
1） 回歸朗讀本色
朗讀是語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是語文回歸本色的一條路徑。韓軍老師的新語文教育理念中把“美讀誦吟”作為回歸語文教育之本的重要手段。在本課的設(shè)計中充分強調(diào)朗讀這一教學(xué)方式，在教學(xué)中首先放手讓學(xué)生自讀，初步感知課文；在“做朗誦家”這一環(huán)節(jié)中我通過示范引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀；然后讓學(xué)生自主練習(xí)朗讀，在閱讀品析的過程中，由男女生分別集體扮演朗誦家進行分段朗讀；課文第四部分，全體同學(xué)一起朗讀，感受黃山之“奇”（ 云海、松樹、霞光的“變化無定”）。在朗讀中力爭入情入境，在情境中尋覓真情體驗。朗讀方式上也多種多樣：有示范讀，有個體讀，有男生女生分讀，有集體合讀。朗讀貫穿課堂，盡量在學(xué)生精彩的朗讀中回歸語文本色，激發(fā)學(xué)生自信。
2）訓(xùn)練品析能力
閱讀實踐告訴我們“品味文章優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受”，因此，要在朗讀、整體感知基礎(chǔ)上揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。《黃山記》一文文質(zhì)優(yōu)美，許多美點都要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上精心品析，領(lǐng)略其中的妙趣，為學(xué)生走入文本，走入作者心靈構(gòu)建溝通的橋梁。在教學(xué)設(shè)計中分為兩個步驟：共同賞美，自主尋美。共同賞美中與學(xué)生共同欣賞“黃山四絕”的壯美，，豐富學(xué)生的的想像力，體味瑰麗多姿、大氣磅礴的語言美和獨具特色的結(jié)構(gòu)布局的形式美，進行寫法探究，。再組織學(xué)生分小組自主尋美，發(fā)現(xiàn)文章其他精彩的地方，著重于語言和情感，簡述理由。以此來探尋文章精妙的筆法。
3）深化描繪積累
《語文課程標(biāo)準》（試驗稿）指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟，運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實語文基礎(chǔ)。“學(xué)習(xí)《黃山記》這樣優(yōu)美的（游記）散文，朗讀品味是前提，積累學(xué)習(xí)才是根本，在設(shè)計中，盡量強化積累這一學(xué)生收益的根本，設(shè)計了用心描繪這一環(huán)節(jié)，首先播放一段優(yōu)美的黃山風(fēng)光視頻（《世界遺產(chǎn)在中國之黃山》），然后讓學(xué)生結(jié)合解說詞創(chuàng)造性的用文字來個性化的展現(xiàn)片子里優(yōu)美動人的黃山風(fēng)光，然后交流。在這種實踐練習(xí)中增強學(xué)生語文應(yīng)用的積累，讓學(xué)生課堂收獲既有思想，又落實處，促進審美能力的培養(yǎng)。
4）創(chuàng)設(shè)情境氛圍
《黃山記》一文中，作者用深切動情、熱情奔放、瑰麗多姿的語言給我們描繪了詩情畫意的黃山壯景，在實際教學(xué)中，如何讓黃山立體鮮活起來呢？毋庸置疑，多媒體則是本課必不可少的表現(xiàn)手段，在設(shè)計中我通過多媒體把黃山“請“到學(xué)生面前，讓學(xué)生如臨其境，朗讀以圖片作為背景，描繪時播放視頻風(fēng)光，再現(xiàn)美景，努力讓學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。
5） 詩意行文主線
散文主要特點是：形散神聚，在《黃山記》瑰麗壯美的畫境（“奇”和“險”）以及古人登山的歷程中，它的背后向我們展示了人與自然的和諧。設(shè)計中：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用我們的心去感受作者的心，課堂開始，我借助俗語引入，巧妙地來介紹黃山，課中通過朗讀品析描繪進行心與心的對話交流，在對話交流中引起共鳴走向心與心的融合，課的結(jié)尾PPT再現(xiàn)黃山勝境。最終讓讀者，作者，大自然交融為一體，讓課堂主線與散文的“形散神聚”交相輝映。
走進《黃山記》，走進美麗的大自然，走進作者的心，這是一曲自然的頌歌，這是一幅優(yōu)美的畫卷，這是一首和諧的樂章，我由衷的希望通過我的教學(xué)，我們的學(xué)生會真心愛護自然，我們的世界會更好！
[《黃山記》教學(xué)設(shè)計說明(粵教版高一必修)]相關(guān)文章：