《話說千古風流人物》教案設計
【學情分析】
九年級學生已具備了一定的自主搜集、提煉、整理信息的能力，合作探究能力，口頭表達與寫作能力，他們喜歡品頭論足。不過他們的認識與見解有時存在偏頗；同時學習自主性較差，部分學生學習勁頭不足，我試圖利用這一活動促進、激發他們的學習興趣，強化搜集、提煉信息及自主學習能力，口頭與書面表達能力，從而全面提高語文素養。
【活動目標】
1．知識與能力：
（1）通過“風流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；
（2）通過講述、評價、辯論風流人物及其業績，練習口語表達能力；
2．過程與方法：
（1）通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識；鍛煉思維能力；
（2）通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力；
3．情感態度與價值觀：
（1）領悟什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；
（2）激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。
【重點難點】
重點：通過學生對偉人求學經歷、創業經歷、精神品格等的了解，培養學生堅忍不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力。
難點：學生自主、合作、探究學習方式的深化和發展。
【教法、學法】
根據《新課標》中《綜合性學習》的要求，同時結合我校學生的實際情況，我確定了“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的設計思路，采用了主體思維法、小組討論法及綜合練習法，并注重了學生自我評價方式的運用。
【教學準備】
將全班同學分成三組，各選出組長一名。
第一組同學通過書報、影視、網絡等搜集偉人生平、經歷、業績等，組長根據組員的搜集，精選出六名偉人，將他們的資料做成PowerPoint演示文稿，每人將收集資料的過程及心得體會好好整理一下，準備在課上交流。
第二組同學通過網絡、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。組長在組員的搜集材料的基礎上，精選出五位偉人的作品，（根據作品的篇幅，可以酌情增減人數）配上寫作背景、注釋等，制成PowerPoint演示文稿以備課上展示。（制作課件時應有所側重，主要能體現偉人思想或是主要經歷的作品。）
第三組同學主要查找當地偉人的資料。要求第三組同學利用這一次機會或是訪問當地老人，或是采訪相關領導，為同學們講述故事，并借此查詢本地其他歷史上有記載的偉人及其主要事跡。
第四組為“評價組”，負責評價工作有序、自主地開展。
【教學過程】
一、音畫結合情境導入
看三國演義圖片劇照，傾聽《三國演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學生思想引入特定的情境中。
師導語：通過本單元的學習，我們認識了自主自強、不畏強暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。這些“千古風流人物”對我們今天仍有一定的教育意義。就讓我們一起走進這堂課，來感受風流人物的風采吧!
學生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩詞和毛澤東的詩詞（多媒體投影顯示）。
研討：什么叫“風流”？什么樣的人物堪稱“風流人物”？他們具有哪些特征？
學生討論后教師明確：
“風流人物”特點：（1）、建功立業的人物 （2）、有功績而又有文采的人物 （3）有才學而又不拘禮法的人物。
二、多媒體出示題目，明確四大環節。
題目：《話說千古風流人物》
板塊：1、數風流人物 2、說風流人物 3、評風流人物4、寫風流人物
第一環節：展示英雄排行榜--數風流人物
讓各小組把課前活動準備的十位英雄人物列舉出來，并提示：
（1）你心目中的英雄都有哪幾類？
（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（學生自由發言）
第二環節：領略人物真風采--說風流人物
引導各組同學依照本組選定的角度范圍的風流人物進行“展示”（每組任選一個角度，組內同學互相補充）。可從領袖風采、忠臣良將、藝術才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學家、企業家等分類選擇，并且按照古代、近代、當代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導學生學會傾聽，點撥其它小組學生聽后發表個人見解。
在風流人物的篩選、講述中，教師應注意提醒學生：
一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，進一步提高他們對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。
二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。每小組展示3-4分鐘。
第三環節：評古論今話英雄--評風流人物
引導各小組選出一位典型的風流人物進行評價，并指導學生評價人物運用辯證唯物主義觀點，用發展的眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統一。其它小組如有不同意見，還可以補充或論爭。時間每小組3-4分鐘。
第四環節：落筆千言寫英雄--寫風流人物
指導學生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發言。擬寫短文的要求如下：
1、可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據有力。
2、可以評價某個偉人，結合其主要經歷和作品來談。要求：言之有據，觀點鮮明。
3、可以根據搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節合理。
4、如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，說什么。要求：內容充實，寫出自己的真情實感。
另外，鼓勵學生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創新精神。寫作時間：10分鐘。
三、評價總結
由評價組宣讀綜合評價的結果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學生發言結束后發表個人看法以作引導。
四、教師結語
我們知道：不管是領袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術家，還是商海巨子，只要他們是為了當時國家的進步事業做出了貢獻，都是風流人物。我們要學習他們，以此激勵自己前進，為了祖國的繁榮富強，也做出應有的貢獻。 “數風流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”讓我們從現在開始努力學習，爭做未來的“風流人物”！
五、課后作業
1、根據搜集整理的信息，擴寫成600字以上的作文，題目自擬。
2、把本組整理的名人信息，分類編寫成名人檔案集。小組評比。
五、有關資料
1、詩詞
《念奴嬌赤壁懷古》（蘇軾）
大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。
《滿江紅》（岳飛）
怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。
2、風流人物故事──男人孟軻
【板書設計】
列舉排名 風流人物誰與爭鋒
講述故事 我心目中的風流人物
評價學習 我看我評風流人物
【教學反思】教師課后完成
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