三、 語言表達
1．提取引用法，即直接從文本中提取寫作材料“為我所用”。請以“苦難”為話題，用“提取引用法”寫一個片斷。
【解析】本專題的《太史公自序》《報任安書》兩篇課文，猶如小小的百科全書，其中隱含著大量的寫作素材，如“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。”“蓋文王拘而演《周易》；……大底圣賢發(fā)憤之所為作也。”等名言警句；司馬遷忍辱負(fù)重的人生經(jīng)歷，李斯、韓信、周勃等人的人生挫折，文王、仲尼、屈原、左丘明等人困境中成就偉業(yè)的事跡，都是及好的寫作材料。
【示例】苦難是金！寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來，不受一番風(fēng)霜苦，哪得紅梅撲鼻香。是的，當(dāng)苦難來臨時，我們需要把它們看成是正常的人生經(jīng)歷，看成是享受而不是痛苦，看成是挑戰(zhàn)而不是退縮，看成是開始而不是結(jié)束，看成是奮起而不是沉淪！這樣我們就會在一次次人生經(jīng)歷中不斷散發(fā)出獨特而迷人的芬芳，這芬芳就如同金子般珍貴。在中國古代史上，這樣的例子不勝枚舉。漢代著名史學(xué)家司馬遷在《報任少安書》中寫道：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。”一個個古代先賢，面臨苦難時毫不低頭逃避，而是憑著頑強的毅力，堅定的信念在他們的人生之路上流下了一串串深深的腳印，歷史的風(fēng)塵永遠也遮蓋不了它們！
[簡評]本段文字很恰切地“提取引用”了《報任安書》中的名言，可見，學(xué)會從課本中篩選這些寫作素材，并系統(tǒng)地整理在讀寫筆記上，進而創(chuàng)造性地運用到自己的寫作中去，實在是一條積累寫作材料，提高寫作能力最直接、最方便的捷徑。
2.剪輯重組法，即對文本中符合寫作話題主旨的名言警句、典故、故事以及人物事跡，用時代的目光去審視，略加改造，稍加整理，圍繞某一中心，有層次地加以組合成文的方法。請用這種方法根據(jù)要求寫兩段文字。
（1）以“司馬遷”為主體，描寫一個情景。
（2）整合文本材料以“生與死”為話題寫一個議論段。
【解析】剪輯重組法就是通過豐富的想象，進行細致描寫，再現(xiàn)典型人物當(dāng)時的情景，或者根據(jù)話題的寫作要求創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，讓人物在這個新創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展示自己的精神風(fēng)格，體現(xiàn)作文命題的主旨。
【示例】（1）一個冷清、幽深的囚房，墻上的窗戶里斜射幾絲慘淡的光，一個無奈，但又沉重的聲音，低低地說：“我，接受腐刑。”抬起頭來，兩行清淚從臉頰滑落。
對，他就是司馬遷，他直言進諫，卻惹來君主的大怒，并被賜予腐刑這種讓人恥辱的刑罰。
[簡評]本段對司馬遷的遭遇，通過超越時空的想象把石歷史中僅寥寥幾筆的簡單記載，加以擴充，有景物描寫，有人物、神態(tài)、動作描寫，能逼真地再現(xiàn)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫埃谷宋锘铎`活現(xiàn)。這種類型的作文尤其要注意細節(jié)描寫，在細節(jié)描寫上顯示自己的寫作功力，展示文學(xué)才情。
【示例】（2）死可以明志，生，卻可以踐志。當(dāng)死臨到司馬遷的頭上時，他選擇生。一種令肉體與精神，令自己與親友都極度痛苦的生--接受宮刑。司馬遷是一朝為官，只因他出于公正之心，為李陵辯護，開罪于皇帝。假如就為此而死，亦不失為一位直諫烈臣。但司馬遷為自己規(guī)定的人生使命卻不是僅僅如此。他要完成千古史記，中國的第一部非官方記載的歷史文學(xué)。……這明明是一種沖破思想牢籠與真相禁錮的叛逆之舉！司馬遷選擇“受刑”棄政從文。正是這毅然之舉使司馬遷從匍匐于地的殿臣中站立出來，超越了所謂君主，將他的事業(yè)和人生寄托，從當(dāng)朝君主的體系中分離了出去，此可謂：棄一帝而得天下千秋！
[簡評]本段文字整合、概括了司馬遷的遭遇，表明了司馬遷為了完成歷史巨著《史記》毅然選擇了生，他的這種精神同樣深受人民傳頌。整段文字夾敘夾議，表達簡潔有力。
3.有些材料，只要變換角度審視，就會給人以耳目一新之感。請根據(jù)《報任安書》中的文段變換角度立意。
古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。--司馬遷
【解析】這個事例，人們引用大多用來說明“逆境成才”。其實這段材料還可另立許多新意來。
【示例】（1）以“意念”“信心”立意：“這些人，用他們的意念和信心，重塑了嶄新的靈魂。”
（2）以“沉穩(wěn)從難而來”立意：“沒有經(jīng)歷磨難，便無法形成沉穩(wěn)的性格。”
（3）以“選擇”立意：“無愧于天，無悔于心如此愁苦而悲憤的遭遇成就的是他們熠熠生輝的選擇。”
（4）以抗?fàn)幨乐还⒁狻⒁员磉_對真理的膜拜立意、以對文明的追求立意，等等。
[簡評]盡力挖掘教材這個素材寶藏，充分利用教材蘊藏的寫作資源，從寫作的角度進入課文，帶著寫作中的問題去研讀課文，在研讀中認(rèn)真思考作文的章法，在作文時思悟挖掘課文的寫作素材，實現(xiàn)讀寫一體，不僅能充實讀寫內(nèi)容，還能極大地激發(fā)寫作興趣，開拓寫作思路，為創(chuàng)新作文打下堅實的基礎(chǔ)，這確是一條提高綜合寫作能力的可行之路。
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