《儉以養(yǎng)德》是原九年義務(wù)教育初中語文第四冊(cè)第七單元的課文，現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四方面加以說明。
一、說教材
1.教材在本單元所處的地位及教學(xué)目的
九年義務(wù)教育初中語文第四冊(cè)第七單元共有五篇議論文，《儉以養(yǎng)德》是該單元第一課。本文是立論與駁論相結(jié)合的一篇駁論文。而其它幾篇文章中，《“友邦驚詫”論》是一篇典型駁論點(diǎn)和論據(jù)的駁論文，《小駁論兩則》一則以駁論點(diǎn)為主，一則以駁論據(jù)為主，《讀孟嘗君傳》是一篇文言文，以駁論點(diǎn)為主。前兩篇是講讀課，后面幾篇為自讀課。
本單元的知識(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)識(shí)別與反駁謬論。掌握駁論的方法：駁論點(diǎn)，駁論據(jù)和駁論證。了解駁論文的語言特點(diǎn)，體會(huì)設(shè)問、反問等修辭手法對(duì)加強(qiáng)駁論效果的作用。學(xué)習(xí)寫作小駁論文。
本課的學(xué)習(xí)要學(xué)生掌握如何找準(zhǔn)反駁的突破口。如：直接駁論點(diǎn)，或通過駁論據(jù)達(dá)到反駁論點(diǎn)的目的；還要學(xué)習(xí)駁論與立論相結(jié)合，直接反駁與間接反駁相結(jié)合的方法，使論證更嚴(yán)密。另外，學(xué)習(xí)該文還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，樹立正確的消費(fèi)觀。
2.說重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)《大綱》、本單元的教學(xué)目標(biāo)及教材的特點(diǎn)，結(jié)合初二學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，特制定以下要求：
（1）學(xué)習(xí)立論和駁論相結(jié)合的寫法；
（2）體會(huì)設(shè)問、反問等修辭手法在議論文中的表達(dá)作用；
（3）教學(xué)學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的傳統(tǒng)，樹立正確的消費(fèi)觀。
其中（1）（2）為重點(diǎn)。由于學(xué)生初次學(xué)習(xí)駁論文，所以（1）也是難點(diǎn)。
二、說教法
本文是一篇談?dòng)霉?jié)儉來培養(yǎng)自己思想品質(zhì)的議論文，文章開頭就引用了一個(gè)貌似有理的錯(cuò)誤的論調(diào)，等于樹立了一個(gè)批駁的靶子。但為了讓學(xué)生通過自己的觀察，理解讓學(xué)生自己獲得正確的觀點(diǎn)，便讓學(xué)生事先作一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，了解一些浪費(fèi)現(xiàn)象，課上讓學(xué)生討論，形成正確的觀點(diǎn)。然后通過教師的引導(dǎo)，找出文章開頭引用的話中不正確的思想。再讓學(xué)生讀書找了作者的觀點(diǎn)，這樣一步步的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能積極思考。本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想就是設(shè)法引起學(xué)生積極思維，熱情參與，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，自己動(dòng)手動(dòng)腦思考并解決問題，教師只起一個(gè)導(dǎo)演的作用，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。具體做法如下：
1.提問法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入
2.討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律
3.練習(xí)法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
4.比較法：通過比較，明辨事理
三、說學(xué)法
學(xué)生通過對(duì)三、四、五單元的學(xué)習(xí)，對(duì)立論文的知識(shí)點(diǎn)已比較熟悉，在本文教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有閱讀議論文的經(jīng)驗(yàn)和方法，在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。但對(duì)立論與駁論相結(jié)合（間接反駁）的議論文還是第一次接觸，需要教師精講，教師設(shè)計(jì)有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，通過討論明白道理。設(shè)問、反問在論證過程中的作用，實(shí)際上就是兩種修辭手法的作用，如果教師講解過多，學(xué)生也只是死記。課后練習(xí)對(duì)這兩種修辭手法作用的理解設(shè)計(jì)得很好，通過句式變換進(jìn)行比較。教師可將這個(gè)練習(xí)遷移到課堂教學(xué)中處理，讓學(xué)生通過句式變換，比較表達(dá)上的作用了解設(shè)問、反問在論證過程中的作用，這也是學(xué)法的指導(dǎo)。總之，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生課前充分做好材料的收集和預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)中，通過教師提問，學(xué)生討論，比較，練習(xí)等方法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序（計(jì)劃37分鐘，3分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間）
1.導(dǎo)入新課（4分鐘）
請(qǐng)同學(xué)講講了解到的浪費(fèi)現(xiàn)象，談?wù)剬?duì)此類現(xiàn)象的看法。這樣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以使學(xué)生對(duì)樹立正確的消費(fèi)觀進(jìn)行思考。為理解本文作者的觀點(diǎn)作鋪墊。
本文的作者很特殊。馬鐵丁是現(xiàn)代作家陳笑雨、郭小川和張鐵夫在五十年代末六十年代初在武漢工作時(shí)合用的筆名，需要教師強(qiáng)調(diào)。本文的寫作背景有利于學(xué)生明確本文的寫作意圖，可以讓學(xué)生看預(yù)習(xí)提示即可。
2.課文分析（以問題導(dǎo)路，逐步深入，各個(gè)擊破）（25分鐘）
⑴文章開頭提到了有人聽到提倡節(jié)儉而產(chǎn)生的一種不正確的思想感情，找出其關(guān)鍵部分。
⑵作者的觀點(diǎn)是什么？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出觀點(diǎn)的重點(diǎn)是什么？即找到“節(jié)儉牽連到思想品質(zhì)”。（學(xué)生可能會(huì)找到諸葛亮《戒子書》中的話，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，解釋）
⑶提出觀點(diǎn)后，作者又是從哪些方面論述的呢,運(yùn)用了哪些論據(jù)？學(xué)生精讀5-11段。
（三個(gè)方面論述，運(yùn)用擺事實(shí)，講道理的論證方法，使用了事實(shí)和道理論據(jù)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題）
以上三問重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行閱讀。
⑷作者根據(jù)當(dāng)時(shí)的國情推論節(jié)儉的必要，當(dāng)時(shí)的國情怎樣？
（“一窮二白”）此問目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解寫作意圖。
⑸水到渠在，作者發(fā)出了什么號(hào)召？
（發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的光榮傳統(tǒng)。完成目標(biāo)3）
⑹作者批駁了那種“自己的錢，愿意怎么花就怎么花”的說法，可對(duì)方不會(huì)有被批駁的反感，你認(rèn)為這是為什么？（學(xué)生討論后回答）
⑺本文批駁“愿意怎么花就怎么花”這個(gè)片面的觀點(diǎn)采用了什么形式？（完成目標(biāo)1）
①語言委婉，不傷害讀者。
②站在讀者的立場(chǎng)。
③正面講道理達(dá)到反駁的目的。（間接反駁）
④運(yùn)用了設(shè)問和反問。
處理第三點(diǎn)時(shí)，教師宜適當(dāng)引導(dǎo)。第四點(diǎn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式變換，理解表達(dá)上的作用。
以上兩問突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
（8）這里有兩種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，請(qǐng)你應(yīng)用間接反駁的方式作一次發(fā)言。
①有人認(rèn)為“現(xiàn)在是高消費(fèi)時(shí)代，艱苦樸素過時(shí)了”。
②有同學(xué)認(rèn)為“我們現(xiàn)在已是初中生了，有能力處理好班務(wù)事情，沒有必要向老師打反映班上的情況，打同學(xué)的小報(bào)告”。
這個(gè)語言練習(xí)目標(biāo)在于訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握間接反駁的方法，也是學(xué)生說話能力訓(xùn)練。
3.教師小結(jié)，讓學(xué)生以《再談艱苦樸素》為題，準(zhǔn)備4分鐘后發(fā)言。（8分鐘）
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