項鏈
教學目的：
1、 通過對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。
2、 通過賞析小說主題思想、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。
3、 通過賞讀，使自己進一步認知人生。
教學設想：較長課文的講讀，必須以學生的充分預習為基礎，教師要精心設計問題，引導學生多讀多思，深入領會作品要義。課前準備：一、邊讀邊點評人物形象，寫在課文旁白處；并對其中一點寫一段評論文字，要求敘析評三結合。另：預習時鼓勵學生質疑。
教學重難點：1、鑒賞人物形象，探究作品內涵。2、賞析結構藝術。
教學時數：3課時
第一課時
教學要點：鑒賞人物形象，探究作品內涵。
教學過程：
一、故事導入
今天我們來學習莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個故事。
墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一個人注視著這只蟲子，感嘆地說：“一只小小的蟲子，這樣的執著、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓啊！我遭到了一點點挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子？！”第二個人注視著這只蟲子，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什么時候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉--可悲的蟲子！”然后這個人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學得聰明一點，不能再悶著頭蠻干一氣了--我是個有頭腦的人，可不是蟲子。”
大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，為什么呢？生答。
對，他們思考的角度不同。為什么思考的角度會不同呢？這其實與個人的經歷和性格特點有關。你看，第一個人，他的經歷特點是遭到了一點點挫折，就氣餒、退縮；第二個人并不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著頭蠻干一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。
鑒賞文學作品，道理其實也一樣。由于讀者的生活經歷、個性特點、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的，當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說：一千個讀者有一千個哈姆雷特。今天我們要學習的《項鏈》，其中的女主人公瑪蒂爾德形象，歷來爭議很大。大家在分析這一人物形象時，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受。今天我們這節課就是以交流看法為主的。不過有一點要注意：不管你怎么說，都要讓大家覺得言之有理。
二、簡介作者作品
1、 我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小說王”呢？
生答：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐亨利（美）
師說：他們雖然號稱世界三大“短篇小說王”，但并不意味著他們只寫短篇小說。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本。歐亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小說《白菜與皇帝》。
2、 那么莫泊桑創作情況如何呢？請大家具體看第58頁，補充：6部長篇小說中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是什么關系呢？（師生關系）
三、整體感知
問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？
明確：線索；板書：
序幕--瑪蒂爾德的“痛苦”與夢想
開端--借項鏈（參加舞會）
發展--丟項鏈（舞會結束） 賠項鏈 還債務（十年艱辛）
高潮、結局--識項鏈（發現項鏈是假的）
四、點評人物形象
（1） 1、淡化背景，進行純文本鑒賞。
（2） 現在請大家說一說你是如何評價瑪蒂爾德的？
（3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮；善良誠實質樸；堅韌忍耐吃苦。
（4） 注意：請就其中一點寫一段敘析評相結合的文字（預習作業），課堂宣讀。
2、鼓勵學生質疑、探討。
五、布置作業：寫一篇想象作文。
作文內容：得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會有什么表現？注意心理描寫。題目自擬，寫兩三百字。（這道作業最能體現學生對瑪蒂爾德形象的理解了。）
第二課時
（5） 教學要點：探討主旨；交流想象作文。
教學過程：
一、結合社會背景，全方位深層次地探究作品內涵。
（1）以預習時學生提出的問題引入。
第53頁倒數第二段，有人質疑：這個社會的女人怎么啦，對上流社會的舞會竟然會迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象？）
師評：記不得是哪一位外國作家說過這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。（這個人真可惡）這篇小說也體現了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發給職員”，他覺得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風頭而暗自得意呢。可見，女主人公的虛榮心態在當時社會挺有代表性的。下面我們就來結合社會背景來探究一下作品的內涵。
（2）簡介背景
19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。小資產階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產階級的行列，他們為此做出了各種各樣的努力。《項鏈》就是這類作品的代表。
（6） （3）討論問題：a、 對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢想擠入上流社會，到底該怎么看？是不是正當的？（正反方 辯論）b、這個上流社會究竟蘊藏著什么樣的本質？何以見得？C、她與簡愛在性格內涵和對待命運的態度上有可比之處嗎？d、重點討論：丟項鏈這件事對瑪蒂爾德是成全還是敗壞？你認為作者對瑪蒂爾德持什么態度？是批判，還是贊揚，還是二者兼有之或者二者都沒有？
提示：愛慕虛榮，不安于現狀，不過也可以說，人往高處走，水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什么過錯，只是這追求不算高遠。（生若只說了前一種觀點，師也不必勉強，等下自己評論時說。）我們再來看看瑪蒂爾德所夢想的上流社會到底是什么樣子的？瑪蒂爾德的好友佛來思節夫人，她就生活在瑪蒂爾德夢想的上流社會中，那串項鏈是佛來思節夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪蒂爾德戴上它在部長的舞會上出足了風頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思節夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏著一個虛假的本質！
簡愛相貌平平，她也對自己的現狀不滿，但她所追求的是個性的獨立和自由，是自立于社會的獲得平等、尊重的權利，惟獨沒有對物質利益的占有，并且立志一切都要通過自己的努力勞動而實現。簡愛顯然比瑪蒂爾德的人生追求高遠多了。（盡管如此，瑪蒂爾德作為小資產階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望成為被社交界承認并追慕的角色也并不為過。）
d、參考答案
成全：十年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本色（內在精神美）
敗壞：這是一個命運的玩笑。這是一個小人物無法主宰自身命運的悲劇。
（4）討論練習二并指出本文的主旨（作者寫這篇小說的意圖）。
小說的主旨在于通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心（和追求享樂的思想）。
小說的主旨在于通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。作者對主人公雖持批判態度，其中也略帶同情。
反方主旨：人世間誰沒有一點虛榮心。況且瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個別現象，而是階級社會的產物，我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。（第56頁有一句話：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）
小說的主旨： 在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出代價的。（小人物面對金錢很無奈，而對人格卻有不懈的追求。）作品
（5）師發表傾向性看法（練習二），并作解釋：
瑪蒂爾德，起先確實很虛榮，但是從另一個角度看，作為小資產階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什么過錯。該詛咒的是這個社會，整個社會的價值取向是金錢至上，享樂主義風行。而且她的性格中也有比較質樸的一面。平日里她除了發發牢騷、有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。項鏈丟失后，她從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開始從云端走向地面，開始了她實實在在腳踏實地的生活。在漫長的10年還債歲月里，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，同時她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪蒂爾德再次見到女友時，完全沒有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。
所以我認為本文的主旨是諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。肯定了瑪蒂爾德和她丈夫償還項鏈的誠實品格和奮斗精神。
二、試著寫一句話讀后感
1、師板書 “一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的社會”。
師說：現在，我希望你們也學一學語文老師，用一句話概括自己的讀后感，這一句話可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪蒂爾德的認識，也可以是對課文寫作風格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發的人生感悟。總之，只要是你自己真實的想法，都可以。
三、交流作文
四、布置作業：練習三
第三課時
教學要點：賞析人物描寫技巧和結構藝術。
教學過程：
一、導語設計
今天我們來賞析小說的結構藝術和人物描寫手法。上節課我們分析人物形象和主題時，大家是否注意了作者描寫人物時突出運用了哪種方法？
預設答案：心理描寫最為突出，主要以內心旁白的形式出現。如：文章開頭1000多字的大段心理描寫，對揭示人物性格特征起了關鍵性作用。
二、賞析結構藝術
1、 先讓學生回顧一下所見識過的幾種典型的結構調度法，然后老師歸納、總結板書：懸念、過渡（是情節之間互相銜接的藝術手段，過渡巧妙自然，會使結構天衣無縫）、線索（是把文章內部統攝為一個有機整體的紐帶，一般體現作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節張弛有致，這就是波瀾）
2、 請學生辨析本文所采用的結構方法，并體會其妙處。
線索：項鏈，以借-失-賠為線索，構成了整個故事情節的發展脈絡。也可以引發讀者思考悲劇產生的原因是否真正在“項鏈”身上。
波瀾：瑪蒂爾德經歷曲折。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎已經使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請帖，使她似乎步入了順利的境遇，舞會上她大出風頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鏈，瑪蒂爾德再次墜入了厄運，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書：逆境--順境--逆境
局部）瑪蒂爾德參加舞會之前的準備也是一波三折：瑪蒂爾德本羨慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；后來有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項鏈時，左右為難，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節也完整了。
鋪墊（伏筆）：結尾集中表現了作者構思的精巧，因為這個結局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發現此結局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以”。二處是當她去還項鏈，女友竟未打開盒子查看，可見并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說：“我們只賣出過一個盒子。”這也說明項鏈和盒子并非原配。
小結：這一切說明作者構思時是煞費苦心的，特別注意行文的照應。由此可以引發我們對敘事文體寫作的思考，平常的材料經過構思加工，可以產生意想不到的效果。
三、布置作業：預習《陳奐生上城》。
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