資陽市雁江區伍隍中學 李明隆
【原題呈現】
閱讀下面這篇小說，完成14-17題。
想 像
（英國）凱杰羅姆
記得那天,我到大英博物館去查閱有關接觸性枯草熱的治療情況,我猜我大概得了這種病。
取下一本醫書,我一口氣讀完了所有的相關內容。然后,我懶散地胡亂翻著書頁,粗略地研究起疾病來。沒等看完一連串的病癥征兆,我便意識到自己恰恰得了這種病。
我坐在那里呆呆地發愣,陷入絕望之中。過了好一會兒,我又拿起那本書,翻了起來。翻到傷寒--仔細看了它的各種癥狀,我發現我又得了傷寒,想必我得此病已經好幾個月了,竟然還茫然不知。不知我還患有其它什么疾病﹖
翻到舞蹈病,我發現,正如我預先料想的那樣,我也患有這種疾病。我開始對自己的病情產生了興趣,并決定一查到底。我開始按字母順序逐個檢查--翻到瘧疾,我知道自己已經出現了瘧疾的某些癥狀,兩個星期后進入急性發作期;翻到腎小球腎炎,我心中稍微感到一絲安慰--我得的只是其中較輕一種,就目前狀況而言,我還可以活上幾年。此外,我還染上了霍亂,并伴有嚴重的并發癥。而白喉對我來說似乎是與生俱來的疾病。我不厭其煩地按照26個字母統統檢查了一遍,結果發現,惟一沒有得上的疾病就是髕前囊炎。
起初,我對此頗有些傷感,心中似有幾分失落。為什么我沒有得上髕前囊炎呢﹖不過,過了一會兒,我的心漸漸變得開朗起來。我想,從藥理學講,我不是已經得了其它各種常見的疾病了嗎﹖沒有得上髕前囊炎那就算了吧!反正痛風已經處于惡性晚期了。
我陷入了沉思。我想,從醫學角度來說我是一個非常有趣的病例,對于醫學院學生來說,我更是一個極為難得的病例!如果學生們有了我,他們也就無須到醫院去實習了-脈搏。起初,我什么也摸不著,不久那脈搏又突然跳了起來。我掏出懷表,測算脈搏的次數,大-我就是他們的“實習醫院”。他們所要做的就是在我身上研究研究,然后就可以拿到他們的畢業文憑了。
我不知道自己究竟還能活多久,我得做一番自我檢查。我摸了摸自己的概每分鐘147次。我又摸了摸心臟,竟然發現它已經停止跳動了!后來,我漸漸意識到我的心臟還在那里,想必也沒有停止跳動。只是我對此無法解釋而已。我看了看自己的舌頭--我盡量把舌頭伸得長長的,閉上一只眼睛,用另一只眼來檢查。我只能看見自己的舌尖,得到的惟一收獲是:我比以前更加確信我得了猩紅熱。
走進閱覽室的時候,我是一個健康快樂的人,出來的時候我變成了拖著衰弱病軀的重癥病人。
于是,我去看了醫生。他是我的一位好友,他摸了摸我的脈搏,又看了看我的舌頭,后來不知怎么地談起了天氣。之后他問:“你究竟哪里不舒服﹖”
我說:“老兄,我不會告訴你我得了什么病,讓你白費那么多時間。不過,我可以告訴你我沒有得什么病--我沒有得髕前囊炎。除此之外,什么病我都有。”
我還把自己是如何發現這些疾病的過程如實告訴了他。
隨后他解開我的衣服,緊握著我的一只手腕,在我胸部一陣亂敲;又把腦門貼到我的身上。最后他坐了下來,開了一個處方,然后把它疊起來遞給我。我接了過來,隨手揣進衣兜里,走了出去。
我徑直來到一家最近的藥店,藥劑師看了看處方,又將它退了回來。
他說他不收這種處方。
“你不是藥劑師嗎﹖”我問。
“我是藥劑師。如果我經營一個合作商店兼營家庭旅館的話,我倒是可以為你效勞。可我只是一個藥劑師,我無能為力。”
我看了看那處方,上面寫道:“一磅牛排,外加一品脫苦啤酒,每隔6小時服用一次;每天早晨散步10英里;每天晚上11點上床睡覺。此外,不要滿腦子都裝些你不明白的東西。”
【注】品脫：英國計量單位
14、小說主人公稱自己是“實習醫院”，請談談它的意思和表達效果。（4分）
答：_____________________________________________________________
15、這篇小說的故事情節是怎樣展開的？請概括回答。（4分）
答：_____________________________________________________________
16、這篇小說的細節描寫有何作用？請結合文中畫線部分作簡要分析。（8分）
答：______________________________________________________________
17、結合小說主旨，你怎樣理解醫生為“我”開出的“處方”？小說以“處方”作結有何妙處？（6分）
答：______________________________________________________________
【試題評析】
這是一篇小說閱讀。小說閱讀應該把握小說的人物形象及人物刻畫的方法，理清小說的情節，明確小說反映的社會環境，從而把握小說表達的主題。小說《想像》通過人的心理活動描寫和一系列的細節，刻畫了一個內心多疑的典型人物形象，他疑心自己得了百病纏身，感情脆弱，對外界和身體的反應敏感，常常無來由地懷疑猜測。小說最后以一個“處方”幽默地結束了對主人公的刻畫，讓讀者在認同與反差間獲得審美的快感和心理的體驗。該閱讀材料比較淺顯，涉及社會生活中人的心理感受，以關注生活、認識生活的思想命題，體現“人本”的命題原則。從理解和評價語言、把握線索和情節、細節描寫的鑒賞、小說的結尾和主旨等方面設題，全面覆蓋了小說的基本要素、主干的鑒賞知識和鑒賞能力。試題層次感和區分度比較明顯，理解、分析和鑒賞都有涉及；題干或連續問，或專項問，指向明確，對學生的閱讀能力進行了綜合性的考查。
【答案及執行細則】
14.【答案】“實習醫院”是主人公自認為百病纏身的形象表述，它運用比喻達到幽默的效果。
執行細則：①指出“實習醫院”的意思（《評分參考》所給答案的第一分句），2分。②能指出達到幽默效果，2分；幽默答為“詼諧”或“風趣”，2分；如回答為“喜劇（性）”“滑稽”“搞笑”，2分。③如將表達效果回答為“形象生動”，可得1分。
15.【答案】以“想象”為線索，以心理活動描寫為主要方式來展開故事情節。
執行細則，①正確指出小說的線索，2分。將小說的線索答作“想象的病癥”、“心病”等亦可得2分。②正確指出小說展開故事情節的方式，2分。③正確指出“線索”，并完整概括故事情節如何展開，4分。④只完整概括故事情節如何展開，3分。⑤對故事情節展開概括不完整，酌情給1-2分。
16.【答案】這篇小說的細節描寫使故事情節更加真實細膩，生動地刻畫了人物性格。其中“呆呆地發愣”寫神態，“絕望”“傷感”寫心理，這些描寫重在刻畫主人公的脆弱；“閉一只眼”“睜一只眼”“看伸長的舌頭”寫行為，突出他檢查自身癥候的專注與仔細，由此刻畫了他的敏感與多疑。
執行細則：①指出小說細節描寫的作用，2分。②概括出劃線部分的內容，“呆呆地發愣”寫神態，1分；“絕望”“傷感”寫心理，1分；“閉一只眼”“睜一只眼”“看伸長的舌頭”寫行為，1分。共3分。③這些描寫刻畫的主人公性格；脆弱，1分；敏感，1分；多疑，1分，共3分。
17.【答案】這“處方”是針對“我”敏感多疑的心病開出的“心藥”，目的是勸慰我解除思想負擔，輕松愉快地健康生活。小說以幽默的“處方”作結，巧妙地揭示了作品的主旨。
執行細則：①正確指出“處方”是針對“我”敏感多疑的心病開出的“心藥”， 3分；只回答“勸慰我解除思想負擔，輕松愉快地健康生活未考慮小說主旨”，2分；只從飲食、鍛煉、休息三個方面解說處方的意義，酌情給分。②正確指出以“處方”作結的妙處在于幽默地揭示作品方旨，3分；只答出幽默的表達效果，2分。③只回答巧妙揭示主旨，1分。
【評分結果及問題】
文科均8.80分，最高16分，最低0分；理科均8.83分，最高17分，最低0分。
14.文科2.63分，最高4分，最低0分；理科2.76分，最高4分，最低0分。
考生第一問“意思”回答較好，得分率在95%以上；第二問回答錯誤多，表現在：①忽略第二問，只對“實習醫院”進行了繁瑣的解釋。占12.1%。②錯誤理解了“效果”的含意，將語言表達效果與在文中的作用混淆，答成了在內容、中心、結構方面的作用，而沒有答到語言給閱讀者帶來的感受。占46.3%。③關鍵詞答不出來，而答成了“有趣味”“有戲劇性”“滑稽可笑”等與得分點擦肩而過，占33.6%。反映了學生整體把握問題的意識、條理化細致化程序化思維的能力不強，并且對問題關鍵詞的理解不到位。
15.文科2.37分，最高4分，最低0分；理科2.39分，最高4分，最低0分。
該題概括情節展開的方式，要求考生從線索和手法方面作答，而72.3%的學生答成了概括小說的情節，執行細則給出了認可情節概括的答案。從學生答題內容來看，能指出線索的占53.2%，能對情節概括全面的占46.6%，能指出展開內容和方式的占40.1%，能指出以“心理活動”展開情節的僅占9.1%。學生的回答或多或少地存在在表達不準確的情況，如情節的劃分有開端、發展、高潮、結局四個部分，學生普遍只說到了二個方面。這說明學生對小說的情節結構缺乏認識，對小說情節的展開方式不了解，也反映了教師在平時的教學中對這些問題缺少必要的總結和指導，沒有引導學生進行思考和探究。
16.文科1.65分，最高6分，最低0分；理科1.61分，最高5分，最低0分。
該題是對小說的刻畫的手法--細節描寫進行鑒賞，細節描寫的作用表現在情節設置和人物刻畫上。學生答題時審題意識差，對題干的把握失當。65.5%的考生缺少總體的回答，而僅僅舉畫線的句子中的詞語來回答，于是直接損失2分。在舉畫線句子回答時，45.2%的學生不用引號標示所引的詞語，分析要點不具體。87.4%的考生沒有分析描寫所刻畫出來的人物心理或性格。常用的文體知識把握級差，40.3%的學生將此題等同于散文技巧的鑒賞題，回答成了突出主旨、深化主題、照應前文、承上啟下、總結全文等內容，與題干完全無關。學生圍繞答題的意識也不強，有的離開畫線部分全文摘引句子，有的僅對畫線部分的意思進行簡要的理解，答非所問。
17.文科2.02分，最高5分，最低0分；理科2.07分，最高6分，最低0分。
題干要求結合小說的主旨理解“處方”的內涵，評價它結尾的妙處。第一問學生基本能得分，但理解不到位。直接回答處方即“心藥”的僅占26%，回答成了目的和作用的占65%，得分率35%。第二問“揭示主旨”的作用基本都能說到，得分率97%；而效果上的“幽默”卻被72.2%的學生忽略。這里反映出的問題是，考生缺少整體把握文意的能力，小說的主旨沒有抓住；綜合思維能力差，表達意思不連貫，重點不清楚，要點不清晰，寫得多，得分低。
【備考建議】
1.完善文體閱讀知識。建立不同文體閱讀的知識網絡，有針對性地加以運用。
2.加強審題意識，明確題干要求。明確閱讀的基本考查點，從不同的提問和回答中去尋找題干的意義指向。
3.強化整體把握意識，將答題的重點放在閱讀上。以讀懂文章為重點來解決所提出的問題。
4.強化要點意識，突出關鍵詞。大膽使用術語，簡化語言，讓自己的要點突出，意思完備。
5.注意書寫，做到文字清晰，標點正確。
作者郵箱： minglong8866@sina.com
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