語文課上，我們該教些什么“功夫”
墊江十中 余江霞
8月28日，北京2007版高中語文新教材編委之一的“北大‘怪才’”孔慶東，就目前語文新教材的諸多爭議，首次作出權威回應。同時，對高中語文學習發表了一些精辟見解。這可謂高中語文的一次巨大革命。初中語文，也早已由“壟斷”的“人教版”發展走向“湘教版”、“鄂教版”，撼動了 “語文盟主--‘人教版’課本”的地位，讓我們在一線的“教練”們心存疑慮：語文課上，我們到底該教些什么“功夫”。
筆者認為，無論教材怎樣變化，但一句話，“萬變不離其宗”，這個“宗”，就是〈〈語文教學大綱〉〉和〈〈考綱〉〉，就是課程理念。在語文課上，筆者認為只要用好兩種“課本”，就一定能以不變應萬變。這兩種課本就是課堂課本和課外課本。教課本是每個教師都必須從事的步驟，教師不上課本，那上什么呢？這本來不存在任何問題的。但問題在于：不能只上課本或只滿足于課本。因為無論你把課本里的問題弄得如何的爐火純青、登峰造極，可是到頭來，也只囿于單單的、薄薄的一種“武功”，當別人變換“套路”“襲擊”你時，你可就措手不及，無力回應了。
如果說教課堂課本是封閉性的，是立足于教師教的一種教學方式，那么，“教”課外課本就是開放性的，是立足于學生學的一種學習方式。前者的主體是教師，學生是被動的接收者；后者的主體是學生，學生是主動的參與者。課外課本大于課堂課本，更大于課堂。因此，教學過程應該不只教課堂課本，更多的要指導學生學習課外課本。如果只教課堂課本，就會感到課時不夠，就會要求延長時間，就會唯課堂課本為是，就會成為課堂課本的奴隸。用好課外課本，就要求把課堂課本當作是教學的基本材料和憑借，而不只是唯一的憑借；會主動尋求適合學生特點的一切，有利于教學的材料，就會充分調動學生的積極性，培養學生自主學習的習慣。從教課堂課本到學課外課本，教師心目中有原則，有目標，課堂課本為我所用，我才不只上課堂課本。
對課堂課本，筆者一般是精講一部分課文，讓學生“跟我走”，學到規律性的知識，獲得認知策略；剩下的課文，就讓學生在我的指導下學習，即“看他走”，學生自求自得，深度學習，探究問題，教師只是點撥；課余時，推薦一些課外篇目給學生，就是“放他走”，讓學生獨立運用知識解決問題、創造性地學習。
在“看他走”和“放他走”這兩個環節中，筆者主要是利用課余時間和一部分課堂時間給學生講解一些中國古典文化的精粹內容，比如《論語》（因為古人有‘半部《論語》治天下’之說，目的是讓學生用一部《論語》擴視野），另外，筆者會每天給學生講解一首詩歌，讓學生沉浸在優美的詩的語言中，沐浴在深厚的詩的情感里。筆者也會在每天上課前，讓學生自己輪流推薦一篇美文在講臺上讀給其他同學聽，并談談自己的感受。并且，也會利用有些時間，把我看到的精美散文，精美時文，以及一些網絡中的好文章推薦給學生，讓學生緊跟時代前進。總之，筆者會利用一切可以利用的手段和方法，把課外課本交給學生。
因此，牢牢地把握住教學大綱，一改以前的“填鴨式”、“轟炸式”、“訓斥式”、“壓迫式”，變講堂為學堂，授人以漁，這才是一個教師的“與時俱進”，無論課本版本如何“變幻莫測”，我們也能夠運用這些“武功”與之抗衡！
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