《密西西比河風光》教案教案教學設計

發布時間：2017-10-23 編輯：互聯網手機版

設計思路

　　　老師介紹背景知識，展示相關的多媒體資料。然后引導學生梳理寫作思路，學習作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨特的風光，體會作者想要表達的感情，學習利用關鍵字句，理解文章主旨，培養學生對大自然、對所有生命的熱愛以及對自然美的欣賞。

　　教學目標

　　(一)知識目標

　　　1．認識密西西比河。

　　　2．掌握作者描寫景物的方法。

　　(二)能力目標

　　　　訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；

　　(三)情感目標

　　　1．培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力；

　　　2．陶冶學生熱愛自然、熱愛環境的高尚情操。

　　教學重難點

　　　1．體會文章的意境美；

　　　2．理解作者描寫景物的方法。

　　教學方法

　　　學生自我感悟與老師點撥相結合。

　　教學準備

　　　多媒體課件、投影機等

　　課時安排

　　　2課時

　　教學過程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、導入課文。

　　　　出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

　　　　正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優美風光吧！

　　　　（密西西比河干流發源于世界上面積最大的淡水湖--蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側支流大多發源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

　　　　夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

　　二、老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文。

　　　　問題如下：

　　　1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。

　　　2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？

　　　3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

　　　　　在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。

　　三、再讀課文，深入分析問題。

　　　　問題如下：

　　　1．密西西比河兩岸的風光有什么不同？

　　　2．作者描寫了眾多動物的神態，目的是什么？

　　　3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？

　　　　　在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優劣之分。同樣生活在這里的無數的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優美的風光。

　　四、體會作者描寫景物意境美。

　　　　把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

　　　　例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

　　　　同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……

　　　　這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態、還有神態，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。

　　五、完成課后習題二。

　　六、課后作業。

　　　1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

　　　2．練習并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、復習鞏固上一節內容。

　　　1．點名學生逐段有感情的朗誦課文。

　　　2．聽寫課后的詞語。

　　二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。

　　　1．通過對比來展示景物的不同特點。

　　　　　首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現得更加鮮明突出，使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

　　　　然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內容？

　　　　提示：學生討論以后，老師可以給與提示。

　　　　（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。”

　　　　　　　通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態各異。

　　　　（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”

　　　　　　　通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”

　　　2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態。

　　　　　不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。

　　　　（1）仔細讀第二自然段回答問題。

　　　　　　①這一段描寫了哪些景物（植物）？

　　　　　　　提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

　　　　　　②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。