一、 教學目標：
通過朗讀，感受滹沱河的特點，體會我對滹沱河的感情。
二、教學重點、難點：
重點：通過作者對滹沱河的描寫，感受大自然令人震撼的力量。
難點：理解我對滹沱河的感情。
三、教學安排：2課時
第一課時
一、 導入：
同學們在閱讀了這篇文章后，感受都很深。有的說讀完文章，就像遇見一個充滿豪邁之氣的北方漢子；有的說真想去看看這條有個性的河。同學們有這些感受，就是因為作者把他的感情融入了語言文字之中，富有感染力的文字感染了讀者。讓我們通過有感情的朗讀，來見識一下滹沱河的性格，來體會作者對滹沱河的感情吧。
二、朗讀體會：
1、每個同學選取課文中的一個段落散讀，放開來讀，讀出感情。然后交流朗讀體會，說說你用這樣的語氣語調朗讀的原因。
（文章有一定的難度，通過朗讀，有利于更好地體會文章內容和作者的感情。而直接進入這一過程，是在學生已經預習的基礎之上。）
2、學生朗讀交流，結合解決學生的質疑題。
第二課時
一、 繼續朗讀交流
第一段：開篇就把“我”和滹沱河聯系起來，初步表現了兩者的特點：
（問）：祖母為什么總兩眼定定的，對著我嘆氣，說我是小滹沱河，可又聽不出在罵我，明明有贊美的意思？
祖母愛我，所以即使我調皮地出了奇，她們還是帶著親昵的口吻說我。把我比作小滹沱河，開篇初步展現了滹沱河的特點，引人入勝。
讀此段時應讀出我“不明白”疑惑的語氣。
第二段：讀出我對河充滿好奇，渴望見到它的心情。
杜相龍：“只曉得這個滹沱河很野，很難管束”這里的感情是貶義的嗎？
朱錚捷：“或許只有他能管住我”，和最終有沒有管住我？
第四五段：讀出“我”看到無水的滹沱河時失望悲傷的感情。
“那灰灰的沙灘……盡是大大小小的石頭。”--“無知無覺”“躺”寫出沒有水時的滹沱河沒有生命力的樣子。
“我感到異常的失望……打不醒的滹沱河？”--表現了我極度失望的心情。
“我懷著滿腔的悲傷……”
第六段：讀出姐姐對“我”的關心和對滹沱河的害怕。
姐姐“大聲地喊”、“風一般跑下來”、“拽”--急切的表現，既體現了姐姐對我的關心，也從側面寫出了滹沱河的特點。
“它高高立起，沖了過來……沖得沒影了。”--寫出了滹沱河來無影、去無蹤，浪高水勢大的特點。
第七八段：讀出“我”對滹沱河恐懼害怕的心理。
“姐姐這番話說得我頭發都格巴格巴地炸起來了”、“我懷著真正的恐懼”、“已被它鎮住了”、“嚇的，不僅手涼，心都涼了。”--這些語句都表現我聽了姐姐的描述后對滹沱河害怕的樣子。
“那灰灰的沙和灰灰的石頭似乎都滾動了起來……那數不清的石頭是皮的鱗。”--比喻的修辭手法，展現了我想象中的河的樣子，姐姐的描述對我的震動之大。
第十段：讀出滹沱河發大水時的氣勢之大。此段主要從聲音角度展現滹沱河的氣勢。
“我首先感到了一種大到似乎聽不見的聲音……都被它吞沒了。”--聲音響到吞沒一切。
“我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟”--“呻吟”是因為狗被這大自然的雄壯的聲音受到驚嚇之后的惶恐、不安。寫狗的異常表現，反襯出滹沱河發水時聲響巨大，氣勢宏大。
“那聲音，……像是從天上降落下來的。”--“深深的地下”可見它蘊涵著無窮的威力。“噴”字表現河水的響聲猛烈、迅速，像是噴涌而出的。“從天上降下來”是一種鋪天蓋地、壓倒、震撼一切的巨響，直接寫出滹沱河的浩大聲勢，充斥了整個空間。
“我一骨碌從炕上下到地上……一邊跑，一邊喊”--“一骨碌”“拔腿跑”“喊”等詞，寫出了我想見滹沱河的急切心情。
第十一段：讀出我的倔強。
“我不是個小滹沱河嗎？”--反問句，更好表現我任性、倔強、不愿受管束的性格特點，這和滹沱河發大水時的無法預料、難以駕馭、驚天動地何等相似。
第十二段：讀出滹沱河的兇猛氣勢。
“它不像水在流動……喘息聲。”--運用比喻、擬人手法，從視覺、聽覺角度寫出了滹沱河的來勢兇猛。
第十三段：讀出我對河的親切感。
“我伸手到渾濁的河里，我想摸摸滹沱河”--流露出自己對滹沱河親切的感情。
“我覺得腳下的地不由自主地撲向河”--這只是一種感覺，因為“我”當時已被滹沱河偉大的氣勢所感染，覺得它能吞噬一切。
“它幾乎把我揪到它的懷抱里，我感覺它強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下”--從觸覺的角度寫出了水流湍急、有力的特點。也表現了“我”找回了那個失落的夢，尋回了“我”心中的滹沱河后產生的愉快、激動的感情。
第十四段：從側面表現滹沱河的水勢兇猛。
第十五段：從聽覺角度表現滹沱河聲音的巨大。
第十六段：讀出對滹沱河的敬畏感。
“感到自己是多么地渺小。”--河水的洶涌氣勢讓我的心靈受到強烈的震撼，從而對滹沱河產生了強烈的敬畏感。
第十七段：河水消退，我還去看滹沱河，深刻表現了“我”對滹沱河喜愛、依戀、牽掛、自豪的感情。
第十八段：讀出對滹沱河、對故鄉的喜愛之情。
“滹沱河是我的本命河”--滹沱河代表了故鄉，“我”在河邊長大，河養育了我，影響了我，我們有著相似的性格脾氣。“我”把河藏在心里，其實是把故鄉藏在心里。
聯系課題：李晨吟質疑：能否把課題改為“滹沱河”？
[ 資料：過“本命年”，對于華夏子孫來講并不陌生，過“本命年”時，人們一般要系紅腰帶或穿紅褲衩，也有在衣服上縫紅布條的。可令我們沒有想到的是，過“本命年”這一習俗最初是契丹人慶祝始生的一種風俗。
在遼代，過“本命年”又稱再生禮或復誕禮，因遼代時已經用12生肖紀年，每12年生肖輪回一次，到了屬于每人出生生肖這一年，就要舉行儀式紀念自己的始生，報答母親的養育之恩。再生禮的主要形式是在皇帝“本命年”的前一年冬季，選擇一個吉日舉行再生之禮的儀式。在行再生禮前，先在“禁門北置再生室、母后室、先帝神主室”，再在再生室的東南，倒植三株崎木。到行禮那一天，將童子及老接產婦預先安排在室中，室外有一婦人端著酒，有一老者拿著弓箭立于室外。太巫致奠神主后，群臣奉迎皇帝出寢殿到再生室，脫掉衣服、鞋子，帶著幾個童子從崎木之下走過三次，每過一次，接產老婦便念叨著祝福的致詞，手在皇帝身上做拂拭動作。當童子在崎木下走過七次時，皇帝臥于木側，老者此時擊打箭袋說：“生男矣！”這就表示皇帝又從母親胎中降生完畢了。然后，太巫、群臣稱賀，并送上禮物表示慶賀。皇帝拜先帝御容后，宴請群臣。這就是契丹人舉行再生禮的全過程。可令人稱奇的是，眾人送給皇帝的禮物多為包嬰兒的襁褓、彩結等物。]
二、在朗讀分析之后，梳理“我”對滹沱河的感情變化過程。
不明白，想看看--失望、悲傷--害怕、敬畏--崇敬、熱愛。
三、歸納中心。
通過對滹沱河的描寫，贊美了大自然令人震撼的力量，表現了作者熱愛故鄉的情感。
聯系作者的生活經歷，我們看到詩人的一生遭遇了太多的坎坷與苦難，而他之所以能始終堅忍不拔、勇往直前，正是因為他從滹沱河身上感受了大自然的偉大，感悟到了做人就應該要勇于面對挫折，不折不撓，而這種精神正是我們每一個人都應該具備的。
四、作業：
思考：如果說，滹沱河是牛漢的本命河，教會他坦然面對人生的挫折，那么黃浦江作為上海的母親河，又給予善于海納百川的上海人怎樣的啟迪呢？
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