作文教學(xué)一直以來(lái)都是困擾語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，學(xué)生怕寫(xiě)，教師難教。在作文評(píng)改中，給學(xué)生寫(xiě)批語(yǔ)是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在應(yīng)試作文教學(xué)的影響下，大部分語(yǔ)文老師給學(xué)生寫(xiě)批語(yǔ)通常是：“句子通順，條理清晰，中心明確，結(jié)構(gòu)完整……”要么反之：“句子欠通順，條理欠清晰，中心欠明確，結(jié)構(gòu)欠完整……”學(xué)生總是看到這樣千篇一律的評(píng)語(yǔ)，也就厭煩了。每每看到學(xué)生以不屑的眼光瀏覽過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)，漫不經(jīng)心地將作文本塞進(jìn)抽屜，個(gè)中滋味只有語(yǔ) 文 老師才能體會(huì)出來(lái)。在本人幾年的教學(xué)生涯中，閱讀了一些相關(guān)的文章、書(shū)籍，也嘗試運(yùn)用了一些方法。以下是我的一點(diǎn)心得與體會(huì)，與大家共勉。
直接引用式評(píng)語(yǔ)。在作文批改中，盡可能多的引用詩(shī)詞歌賦、名人名言寫(xiě)批語(yǔ)，以使學(xué)生更多的關(guān)注批語(yǔ)，從而激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更大的興趣。例如：當(dāng)看到一篇立意高遠(yuǎn)、構(gòu)思巧妙的佳作，可以寫(xiě)上：“春色滿園關(guān)不住！”對(duì)于舊事新編的創(chuàng)新之作，送上這樣一句歌詞“不是我不明白，而是這世界變化快”是最恰當(dāng)不過(guò)的了。讀到一些語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章，可以送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾。”遇上寫(xiě)自己家庭悲歡離合的文章，可以讓人想起托爾斯泰的一句話：“幸福的家庭各個(gè)相似，不幸的家庭卻各個(gè)不同。”對(duì)于那些整體水平不高，但不時(shí)還有幾句精彩句子的作文，也可以欣賞的口吻的寫(xiě)道：“一枝紅杏出墻來(lái)。”這些贊賞激勵(lì)性的批語(yǔ)，使學(xué)生耳目一新。很多學(xué)生都帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受。
要想使批語(yǔ)對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，使學(xué)生從中受到教育，這就需要摘一些富有哲理的名句了。學(xué)生作文中，多引用詩(shī)句名言，給文章增添了文采，這時(shí)便可以送上一句“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”對(duì)其予以肯定。通過(guò)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的普通人、平常事，這樣的作文，可以以一句“世上無(wú)難事，只怕有心人”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人。有活動(dòng)讓學(xué)生明白了“實(shí)踐出真知”的道理，便寫(xiě)上陸游的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”以示嘉獎(jiǎng)。隨著讀書(shū)增多，可以及時(shí)用“讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生讀更多更好的書(shū)。
巧用名家名句作批語(yǔ)，使學(xué)生不僅對(duì)詩(shī)詞名句感興趣，而且對(duì)寫(xiě)作文也感興趣，這樣寫(xiě)作文時(shí)也就更認(rèn)真了。
促膝談心式評(píng)語(yǔ)。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)--突出語(yǔ)言的人文性，即文章的情感性。我們的學(xué)生正處在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們面對(duì)太多的壓力、太多的困惑、太多的疑問(wèn)，他們需要我們做教師的引導(dǎo)、教育、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。例如：有學(xué)生在作文中寫(xiě)到自己對(duì)媽媽的不信任、母女之間的隔膜，老師這樣批語(yǔ)：“讀了你的作文，知道你很叛逆。不管怎么，媽媽對(duì)你沒(méi)有壞心，她的經(jīng)歷也許太坎坷，思想也許太成熟，這樣與單純、幼稚且膽大、“出生牛犢不怕虎”的你，也許有一定的隔閡，但我相信，經(jīng)過(guò)你的自我調(diào)節(jié)、自我思考，你終會(huì)理解母親的良苦用心，你灰暗的心情也一定會(huì)雨過(guò)天晴的。”學(xué)生之間對(duì)異性的好感，是青春期少年最普遍的困惑。有一個(gè)男孩就在作文中向老師傾訴了對(duì)一個(gè)女孩的喜愛(ài)。老師這樣與他交流：“首先老師要謝謝你的信任，你向我坦露了你情感上最隱私的那一部分。你現(xiàn)在正處在青春期，人長(zhǎng)大了，對(duì)異性自然會(huì)產(chǎn)生好奇，自然會(huì)有一種向往，這是正常的現(xiàn)象，人皆有之。所以你不必為自己老想著一個(gè)女孩而羞恥、煩惱。你應(yīng)坦然面對(duì)，作她的好朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心她、幫助她，爭(zhēng)取將來(lái)一起跨入大學(xué)的門(mén)檻。那時(shí)，如果你的感情還依然如故，就可以向她傾訴了。現(xiàn)在我還覺(jué)得為時(shí)過(guò)早，反而會(huì)破壞你們之間友好的關(guān)系。你在老師的心中是一個(gè)真正的男子漢，老師相信你有能力處理好這件事！”
語(yǔ)文人文教育，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生的關(guān)懷、人性的關(guān)懷。談心式評(píng)語(yǔ)，充滿著濃濃的情感，正是一種人文性的教育。我們語(yǔ)文教師可以利用這種得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)，接近學(xué)生的心靈，用情感去溫暖、感染他們，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)愿意把老師當(dāng)成自己的知心朋友，自然學(xué)習(xí)作文的興趣也就與日俱增。
幽默調(diào)侃式評(píng)語(yǔ)。學(xué)生畢竟是學(xué)生。作文中這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免。這就需要教師的批語(yǔ)有針對(duì)性，且含蓄地指出學(xué)生的不足，以督促其改正。此時(shí)，不妨來(lái)點(diǎn)幽默的批評(píng)、高雅的調(diào)侃，讓學(xué)生在開(kāi)心一笑中有所感悟、有所觸動(dòng)。有些老師給學(xué)生作文所寫(xiě)的批語(yǔ)，往往讓人忍俊不禁。例如：某學(xué)生在作文中寫(xiě)道：我們的語(yǔ)文老師頭發(fā)已花白，是個(gè)老子。批語(yǔ)：還我“頭”來(lái)。原來(lái)學(xué)生漏寫(xiě)了一個(gè)“頭”字，于是，已是老頭子的語(yǔ)文老師便模仿起了關(guān)云長(zhǎng)被殺后的口吻。另一位同學(xué)寫(xiě)道：我媽媽身體不好，爸爸叫她吃人。老師批語(yǔ)：“快打110。”原來(lái)，學(xué)生漏寫(xiě)了人參的“參”字。有一位同學(xué)在作文中回憶起童年，寫(xiě)道：那時(shí)候，我媽養(yǎng)了兩個(gè)小鬼子。老師批語(yǔ)：你抗日嗎？原來(lái)，他想寫(xiě)?zhàn)B了兩個(gè)小兔子。由于學(xué)生的疏忽大意，作文中漏字錯(cuò)字是常見(jiàn)的現(xiàn)象。最令人糊涂的是作文表達(dá)不清，層次混亂。某學(xué)生的作文老師寫(xiě)在文末的批語(yǔ)是：請(qǐng)看《前出師表》最后一句。學(xué)生看到批語(yǔ)，暗自得意，以為自己的文章可與諸葛亮相比，趕快去查看，原來(lái)是“不知所云”。偶爾你會(huì)遇到一兩位“文抄公”，直說(shuō)吧，會(huì)傷其自尊心，不說(shuō)吧，等于默許。怎么辦？有老師發(fā)現(xiàn)一篇這樣的作文，寫(xiě)了如下批語(yǔ)：“如果你把《XX作文選》翻到XX頁(yè)，你會(huì)看到有人抄襲了你的作文。”真是經(jīng)典。
據(jù)多項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生最喜歡的老師類(lèi)型中，幽默的老師往往最讓學(xué)生鐘愛(ài)。而這種調(diào)侃、夸張、風(fēng)趣的批語(yǔ)，給學(xué)生的作文、生活都添加了別具風(fēng)味的作料。學(xué)生在開(kāi)心之余，既與老師拉近了距離，又理解了老師的良苦用心。
拋磚引玉式評(píng)語(yǔ)。老師在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，學(xué)生經(jīng)常是在言談話語(yǔ)中感受到老師這種風(fēng)范的，可是很少能看到老師自己的文章。這時(shí)老師們?nèi)绻约簛?lái)一篇妙筆生花之作，相信一定會(huì)讓學(xué)生刮目相看。學(xué)生亦會(huì)仿效而行，作文水平的提升自然是在常理之中了。有學(xué)生寫(xiě)作文《為自己打開(kāi)一扇門(mén)》，寫(xiě)到了父女之間缺乏溝通的冷漠，老師見(jiàn)此，提筆寫(xiě)上：進(jìn)了門(mén)，就有了幾分親近，添了些許溫暖，多了一線希望，國(guó)門(mén)、家門(mén)、球門(mén)……大抵如此，心靈之門(mén)也概莫能外，彼此坦誠(chéng)溝通，撤除心靈的樊籬，才是消除人與人之間心靈隔閡的靈丹妙藥。言雖不多，意卻深刻。既展示了老師自己的文采，又給學(xué)生解除了困惑，可謂一舉兩得。還有一篇作文，學(xué)生以自己的筆觸感悟了大作家梁實(shí)秋的思想、人品，老師批語(yǔ)道：不同時(shí)期讀梁實(shí)秋，感受不盡相同。雖是又一次否定，卻悟出一個(gè)簡(jiǎn)單而又極其重要的道理：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。孟子說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？是以論其世也。”因?yàn)槟苤苏撌溃髡咴诮袢盏暮推侥甏粌H讀懂了梁實(shí)秋，更理解了魯迅的“吶喊”與“彷徨”、杜甫的《三吏》和《三別》，懂得了如何做人，如何為文：要用一生寫(xiě)一個(gè)大寫(xiě)之人。老師思想的深度、語(yǔ)言的精妙，定會(huì)讓學(xué)生拍手叫好。
拋磚引玉式評(píng)語(yǔ)， 通過(guò)老師的自我展示，可以使老師的形象在學(xué)生心目中變得高大，學(xué)生在嘆服之余對(duì)你會(huì)更尊重，對(duì)你所教的科目也會(huì)愛(ài)屋及烏，而且日久天長(zhǎng)，通過(guò)潛移默化，一定會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，構(gòu)思出更優(yōu)秀的作品。
作文批語(yǔ)的方法多種多樣，以上只是對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的一個(gè)初探，只是批語(yǔ)中一朵別致的小花，只有語(yǔ)文教師用真情實(shí)感去澆灌它，這朵小花才能開(kāi)得嬌艷。
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