現代詩歌閱讀（一）
[方法索引]
1、從意象入手進入意境
2、分析詩歌的思想感情，要結合關鍵詩句（抒情句、哲理句、帶有感情色彩的詞語）
3、展開豐富的聯想和想象入情入境分析
4、分析具體意象可能存在的象征意義
[分步解析]
１、感知主題：
對曾卓《我遙望》理解不正確的一項是（ ）
當我年輕的時候/在生活的海洋中/偶爾抬頭/遙望六十歲，像遙望/一個遠在異國的港口/經歷狂風暴雨，驚濤駭浪/而今我到達了，有時回頭/遙望我年輕的時候，像遙望/迷失在煙霧中的故鄉
A、詩歌前后照應，"年輕的時候"與"而今"，"偶爾回頭"與"有時回頭"相照應。
B、"遠在異國的港口"和"煙霧中的故鄉"分別是詩人年輕時對年老時、年老時對年輕時的兩種感受和認識。
C、詩人把人生比作一段遠洋航程，在寥寥數語中，寄托了詩人對人生的體念。
D、這首詩采用對比、比喻的手法，表達了詩人飄泊在外對故鄉的眷念之情。
分析：這首詩從兩個階段展示人生體驗，一個是年輕的時候，一個是年老的時候，而這兩種體驗是完全不同的。
２、把握意象：
對艾青《煤的對話》(1937年)分析理解不正確的一項是（ ）
你住在哪里?/我住在萬年的深山里，/我住在萬年的巖石里。
你的年紀--/我的年紀比山的更大，/比巖石的更大。
你從什么時候沉默的?/從恐龍統治了森林的年代，/從地殼第一次震動的年代。
你已死在過深的怨憤里了么?/死?不，不，我還活著，/請給我以火，給我以火!
A、詩中"我"經歷了自然界的災難，失去了昔日的榮華，被埋到地層深處，滿懷怨憤，痛恨以往不公平的歷史。
B、詩中"我"歷經滄桑，長久地沉默過、怨憤過，但是更有希望和祈求，渴望火的到來，使自己在烈火中再生。
C、詩中"我"是中華兒女的寫照，有熾烈的情感，昂揚的斗志，不甘沉淪，自強不息，要摧毀黑暗，迎來光明。
D、詩中的"我"是中華民族的象征，蘊藏著無窮無盡的熱量，憧憬著光明燦爛的前景的到來。
分析這是一首詠物詩。準確解讀詩歌，就必須準確把握詩歌的意象。"失去了昔日的榮華""痛恨以往不公平的歷史"等語不是"煤"的意象特征。
３、體味意境：
對艾青《盼望》一詩分析不恰當的一項是（ ）
一個海員說，/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花……/
一個海員說，/最使他高興的是 拋錨所發出的/那一陣鐵鏈的喧嘩/一個盼望出發/一個盼望到達
A、詩人抓住輪船起錨出發和到港拋錨的兩個瞬時場景，將現實生活中看得見的圖景融入了對盼望的哲理思索，構成令人回味的意境。
B、兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對待生活的不同態度。
C、兩位海員不同的心態，表達了同一種愿望，即對航海事業的無限熱愛，暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標。
D、每個人都有自己的人生航程，這首詩正是人生不懈追求的藝術寫照。
分析：所謂意境，指詩人的思想感情和描繪的生活圖景融合一體形成的藝術境界。意象出現于詩歌文本中，而意境則需要讀者去體味和感悟。《盼望》是一首富有哲理的抒情詩。每個人有不同的人生道路，有人特別關注人生的起點，有人特別關注人生的終點。心態不一，并不妨礙他們對事業的熱愛和理想的追求。"不同的追求"這一說法是對詩歌意境的錯誤理解。
４、體會情感：
下面對何其芳詩《我為少男少女們歌唱》的賞析，不恰當的一項是( )
我為少男少女們歌唱
何其芳 (1941年12月8日)
我為少男少女們歌唱。／我歌唱早晨，／我歌喝希望，／我歌唱那些屬于未來的事物，／我歌唱正在生長的力量。
我的歌呵，／你飛吧，／飛到年輕人的心中／去找你停留的地方。
所有使我像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想，／都變成聲音飛到四方八面去吧，／不管它像一陣微風／或者一片陽光。
輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷，／我重新變得年輕了，／我的血流得很快，／對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。
A、這是一首廣為流傳的敘事詩，詩人通過對“早晨”“希望”“未來的事物”“生長的力量”等對象的歌唱，抒發了對少男少女們的赤誠之情。
B、詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，我們可以看到詩人鮮明的形象，聽到他深情的歌喉。
C、最后一節，詩人用了一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”兩相呼應。
D、這首詩以明快的思想鼓舞人、熾烈的感情感動人、優美的語言吸引人，充分顯示了詩人在詩藝上的造詣之深。
第一節連用四個“歌唱”“早晨”“希望”“未來的事物”和“正在生長的力量”，正是對于“少男少女”含義的注腳。“少男少女”就是“早晨”“希望”“未來的事物”和“正在生長的力量”，這四種事物都有一個共同的特點：積極向上，給人希望，也是歌頌延安的新天地和共產黨領導下的新生活。
５、理解象征意義：
閱讀北島《迷途》，對詩歌象征意義分析不準確的一項是（ ）
沿著鴿子的哨音/我尋找你/高高的森林檔住了天空/小線上/一棵迷途的蒲公英/把我引向藍灰色的湖泊/在微微搖晃的倒影下/我找到了你/那深不可測的眼睛
A、"哨音"象征天使般的召喚，"森林"象征遮擋于前進道路的障礙因素。
B、"蒲公英"象征一時迷途的同伴，我與同伴一起找到追尋的目標。
C、"湖泊"象征追尋的歸宿，它是作者心目中美好的理想。
D、"你""眼睛"象征著深不可測的湖泊和清清一碧的湖水。
分析：這是一首采用象征手法的朦朧詩。象征，指用某一特定的具體形象暗示另一事物或某種意義。這是現代詩歌常用的手法，這一手法打破了真實描寫和直抒胸臆的傳統表現手法。《迷途》按"追尋一被阻一歸宿"的思路展開。"湖泊""你""眼睛"是同一概念，象征追尋的歸宿，亦即心目中的美好事物、美好理想。"眼睛"具有比喻和象征雙重作用，就湖水而言，是比喻，就全詩意象而言，則是一種象征。
６、對詩句含義的揣摩：
席慕容《鄉愁》
故鄉的歌是一支清遠的笛／總在有月亮的晚上響起／故鄉的面貌卻是一種模糊的悵望／仿佛霧里的揮手別離／別離後／鄉愁是一棵沒有年輪的樹／永不老去
本詩分別寫故鄉月夜的笛聲，離別故鄉時心中模糊的悵惘，別后對故鄉的綿綿思念，意境深幽，比喻新異。
[遷移拓展]
1、閱讀下面的詩歌，完成詩后考題
也許
--葬歌
聞一多
也許你真是哭得太累，／也許，也許你要睡一睡，／那么叫夜鷹不要咳嗽，／蛙不要號，蝙蝠不要飛。
不許陽光a你的眼簾，／不許清風b上你的眉。／無論誰都不能驚醒你，／撐c松陰庇護你睡。／也許你聽這蚯蚓翻泥，／聽這小草的根須吸水，／也許你聽這般的音樂，/比那咒罵的人聲更美。
那么你先把眼皮閉緊，／我就讓你睡，我讓你睡。／我把黃土輕輕蓋著你，／我叫紙錢緩緩的飛。
（1）第二節abc三處各有一個詞，依次填入后，恰當的一項是( )
A、照 飄 樹 B、弄 吹 片 C、撥 刷 傘 D、射 掠 團
細品全詩，可知：a處，主語是“陽光”，賓語是“眼簾”，“弄”字顯然不當，據下文“無論誰都不能驚醒你”可知ab兩處用的是擬人法，“照”和“射”不能產生擬人作用，所以a處應選“撥”。“飄、吹、掠”也都不能產生擬人作用，所以b處應選“刷”。c處，“團”字與“松陰”搭配不當，“樹”和“片”與“撐”字搭配不當。只有“傘”字，既能與“撐”搭配，又能與“庇護”搭配。
（2）這首詩是作者為長女立瑛三歲時天折而作。表達的思想感情貼切的一項是( )
A．表現父親對死去的女兒無比疼愛憐惜，內心極度哀傷的感情。
B．通過對女兒的哀悼，表達了詩人對現實社會“咒罵的人聲”強烈的不滿。
C．表現父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。
D．通過對女兒的哀悼，表達了詩人希望過一種安寧平靜生活的強烈愿望。
（3）這首詩中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及有關的動作或聲音，這樣寫的目的是( )
A．通過具體形象，象征社會的環境。
B．通過具體形象，進行生動的比擬。
C．通過具體形象，烘托真實的意境。
D．通過具體形象，展開豐富的想象。
補：賞析《也許》的表達效果：
用詩開頭的詞語作詩題，是我國詩歌的傳統。“也許”用一種不肯定的語氣渲染出一種氣氛，加強了對愛女夭折的悲痛和愛憐的情感，寫出了詩人內心不愿相信、不愿接受這一殘酷的現實的心理。
2、對沙鷗詩《新月》的賞析，不恰當的一項是( )
新月彎彎，／像一條小船。／我乘船歸去，／越過萬水千山。
花香，夜暖。／故鄉正是春天。
你睡著了么?／我在你夢中靠岸。
A．入手擒題，詩一開始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩人情感的閘門。
B．“我乘船歸去，／越過萬水千山。”兩句寫詩人以虛當實，憑借想象踏上返回故鄉之路。
C．“花香。夜暖。”一句四字，就從視覺、嗅覺和觸覺等方面向讀者正面立體地展現了故鄉春夜的迷人美景。
D．詩的結句情深意美，詩人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉的土地上，灑落在故鄉的夢里。
3、閱讀流沙河《小院的夏天》（1956年），指出分析最為貼切的一項 （ ）
鄰家的葡萄藤悄悄地翻過院墻，／帶須的嫩尖偷看我的小窗。／窗外的牽牛花爬上瓦檐，／太陽透過青葉在我桌上灑下綠光。／一只蜜蜂飛進小屋嗡嗡地唱，／推開窗子又吹來茉莉花的清香。
A.作者通過寫葡萄藤的嫩芽、牽牛花、蜜蜂、茉莉花等表現夏天的到來，突出了對夏天小院的喜悅之情。
B、作者先寫窗外的植物，次寫這些植物在陽光下將影子投映在窗內的桌上，后寫蜜蜂的歌唱，從側面襯托出作者的煩躁之情。
C．詩中動植物的形與色、光與影、聲與味，配合得非常和諧，表現了作者對美好生活的熱愛之情。
D、作者通過寫葡萄藤嫩芽的“偷”看，牽牛花的‘爬”，以及蜜蜂的“飛進小屋’等，表現出一種時時處處被別人監督的無奈心情。
4、閱讀舒婷的《思念》，指出說法不夠恰當的一項 （ ）
一幅色彩繽紛但缺少線條的掛圖，／一題清純然而無解的代數，／一具獨琴弦，撥動檐雨的念珠，一雙達不到彼岸的槳櫓。／蓓蕾一般默默等待，／夕陽一樣遙遙注目，／也許藏有一個重洋，/但流出來；只是兩顆淚珠。／呵，在心的遠景里，／在靈魂的深處。
A.詩的第一節用了比喻的寫法，表達了作者在“思念”牽纏中最真切動人的體驗，是美麗的惆悵和失望的茫然。
B.詩的第二節用了比喻與襯托相結合的手法：前兩句用比喻，極言時間之長和距離之遠，寫出了“思念”的難以等待和可望而不可即的焦灼感；后兩句用襯托手法，以“只有兩顆淚珠”反襯思念之深。
C.詩的最后一節用直抒胸臆的手法點明中心，是全詩的“詩眼”所在。
D.全詩運用象征手法，以“缺少線條的掛圖”等事物象征希望難以實現，表現出對美好生活的渴望之情。
5、 閱讀《火與冰》，找出對這首詩賞析不當的一項是（ ）
并不是只有火／才會燃燒／才釋放出熱能／才給人歡笑／有的冰／比火更烈、更熱情／只不過，一般人/識不透它表面的寒冷
A. 詩中的“火”是熱情的象征，但是作者所要謳歌的不是火，而是冰。
B.“有的冰，比火更烈，更熱情”，這兩句可以理解成有的人表面看起來很冷漠，其實他們是把情感藏在心底，而這種情感往往更真切，更熱烈。
C. 這首詩中“火”與“冰”形成對比，火的熱情與冰的冷漠互相映襯，相得益彰，形象鮮明的表現了主題。
D. 這首詩短小精悍，語言蘊籍，含義深遠，哲理味較濃。通讀全詩，作者要表達的主題是多義的。
6、閱讀艾青的《樹》，指出分析不當的一項（ ）
一棵樹一棵樹／彼此孤立地兀立著／風與空氣／告訴著它們的距離
但是在泥土的覆蓋下／它的根伸長著／在看不見的深處／它們把根須糾纏在一起
A.詩中的“樹”象征著革命工作者。
B.“風與空氣”象征著來自各方面的消息。
C.“看不見的深處”象征著革命工作者的秘密活動不易被發現。
D.“它們把根須糾纏在一起”象征著人際關系的錯綜復雜。
這是詩人寫于革命戰爭年代的一首詩，全詩運用象征手法表現了地下工作者的活動情況。結合全詩看，“它們把根須糾纏在一起”應是他們緊密團結、共同奮斗的象征。
7、閱讀曾卓的《懸崖邊的樹》一詩，選出分析不當的一項是：（ ）
不知是什么奇異的風／將一棵樹吹到了那邊--／平原的盡頭／臨近深谷的懸崖上
它傾聽遠處森林的喧嘩／和深谷中小溪的歌唱／它孤獨地站在那里／顯得寂寞而又倔強
它的彎曲的身體／留下了風的形狀／它似乎即將傾跌進深谷里／卻又像是要展翅飛翔
A.這首詩借物喻人，寫出了堅貞不屈的人格之美。
B.這首詩實際上寫人在毀滅的邊緣，頑強奮爭，懷抱高遠的理想。
C.這首詩細致地描繪了樹的形象，表達了對這棵樹的贊嘆崇敬之情。
D.這首詩三節層層深入，節奏整齊，韻律和諧。
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